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【摘 要】英语绘本教学是指教师对英文绘本进行选择引入英语课堂，选择的原则就是适合学生的现阶段的英语学习水平，符合小学生阅读能力提升所需，利于学生阅读能力发展。绘本以图文结合的形式帮助学生理解英语阅读，为英语阅读增添不少乐趣。绘本中图片的内容不仅是对英文文本的解释和补充，而且具有自己独立的价值和作用。英语阅读训练起到了很好的作用。与传统的文字阅读相比，英语绘本阅读可以提高小学生英语阅读的效率，也可以帮助学生学习和掌握更多的英语文化知识，从而有效培养学生的英语阅读能力，为他们未来的英语贡献力量。
【关键词】小学英语阅读;阅读教学;教学效益
英语阅读能力是学生在学习英语的过程中必须具备的一项技能。在小学英语教学过程中，教师一方面要关注学生的学习，掌握更多的基础知识，同时也要注重培养学生的实用英语技能。与传统的文字阅读相比，英语绘本阅读可以提高小学生英语阅读的效率，也可以帮助学生学习和掌握更多的英语文化知识，从而有效培养学生的英语阅读能力，为他们未来的英语贡献力量。教师应根据学生的实际学习情况作出合理的决定。而英语绘本阅读在引导学生用英语阅读方面显然具有很大的优势，可以引导学生用英语阅读，它以图文结合的形式帮助学生理解英语阅读，为英语阅读增添不少乐趣。绘本中图片的内容不仅是对英文文本的解释和补充，而且具有自己独立的价值和作用。在此，笔者结合多年的小学英语教学经验，谈谈如何在英语绘本阅读教学中提高阅读教学效率。
一、解析背景知识，破除阅读障碍
小学生英语阅读能力快速提升过程总面临的最大问题是英语词汇量不足，以及对文本的理解能力弱。教师正在指导学生阅读英文绘本，需要注意根据学生英语学习的实际情况选择绘本的内容，让学生能够顺利实现阅读。如果绘本阅读文本太难，学生在阅读过程中会遇到太多障碍，无法有效理解英文绘本内容。因此，很难有效提高学生的英语阅读能力，甚至抑制学生学习英语的信心。教师应选择难度适中的英文繪本。在引导学生阅读之前，还可以帮助学生解读材料内容的背景知识，破除学生的阅读障碍，让学生有更清晰的阅读方向。
例如，教师在引导学生进行关于《猫的故事》绘本故事过程中，就通过现实中为学生讲解“猫”的特点，让学生对cat的行为、生活习性、颜色、身体形状等基本情况进行了了解。这样，教师在与学生分享故事中几只猫的不同特性过程中，就实现了更加顺利的阅读教学。学生对于绘本阅读文本过程中较为难懂的词汇，如“hunted”“ lonely”“ move into”等词汇也进行了猜读，学生的阅读障碍在最大程度上得到了减低，而充分理解了绘本阅读文本内容中的含义。
二、融入情感引导，关联学生认知
英语教师选择阅读材料，特别是适合小学生阅读能力发展的英语阅读材料，要以兴趣为出发点，贴近学生生活，才能激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是学生学习最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。人有追求知识的需要，而这种认知需要成为学习活动的重要推动力。在小学阶段的英语绘本阅读教学过程中，教师一方面要帮助学生学习和积累更多的英语词汇和句式，一方面还要注重结合实际生活场景来培养学生的英语思维，帮助学生从英语绘本阅读中懂得更多的道理。
例如，教师在引导六年级学生阅读“纳尔逊先生的乡愁”绘本故事过程中，就注重了结合一些情感方面的内容，有效激发学生的情感意识，让学生通过自己的认知理解文本中作为父亲的纳尔逊，以及作为“漂泊者”的旅居人的感受。教师结合绘本故事中主角纳尔逊先生对家人的想念，来引导学生要懂得父母在我们长大的过程中所付出的艰辛，以及理解父母对自己无声的关注、关心、关爱。这样，学生则能够从自己阅读的绘本故事中找到与自己生活相关联的事物，充分体会到文中父亲的伟大。教师还鼓励学生有感情地朗读了本故事，激励了学生对父母的感恩之情，实现了高效益的阅读教学。
三、激发学生动力，施展学生潜力
并故事所有的故事都有结尾，同样，绘本故事也可以在小学英语课堂上得到相应的补充甚至改写。作为小学英语教师，我们应该尊重部分学生的英语阅读和写作发展需求，在鼓励学生每天阅读、课堂阅读同时，给予他们更多自由和机会去展现其自身的英语语感和思维能力。
例如，教师在引导学生围绕“Biscuit goes to school”课文进行阅读期间，就结合学生了解故事内容、融入语境之后，通过鼓励学生续写故事，或者改写文中主角的上学路线、方式，来引导学生及时进行实践练习。此时，学生的英语实践意识得到了应有的激发，而通过聆听他人的现场“改写”，既能促使大部分学生快速阅读绘本故事文本，又能激发学生主动思索，探索可以改写的部分尚有何处，学生的英语阅读能力提升，也促进了学生的英语实践思维能力提升。
综上所述，在利用绘本进行小学英语阅读教学过程中，小学英语教师实现了自身角色的转变，从单纯的课程指导者到课程的开发者和建设者，并在这种角色转变中树立教学和科研意识，促进了教师的专业成长。对于学生来说，以英语绘本为基础的小学英语校本课程是英语课堂的延伸和延伸，让他们在英语课堂之外扩展英语知识和技能，调动他们学习英语的兴趣，提高他们的英语学习能力。
参考文献：
[1]张敏. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J]. 北京教育学院学报，2016，30（05）：80-84.
[2]黄艾雯. 小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J]. 英语广场，2019（04）：161-162.
（作者单位：贵州省贞丰县贞丰一小）
【关键词】小学英语阅读;阅读教学;教学效益
英语阅读能力是学生在学习英语的过程中必须具备的一项技能。在小学英语教学过程中，教师一方面要关注学生的学习，掌握更多的基础知识，同时也要注重培养学生的实用英语技能。与传统的文字阅读相比，英语绘本阅读可以提高小学生英语阅读的效率，也可以帮助学生学习和掌握更多的英语文化知识，从而有效培养学生的英语阅读能力，为他们未来的英语贡献力量。教师应根据学生的实际学习情况作出合理的决定。而英语绘本阅读在引导学生用英语阅读方面显然具有很大的优势，可以引导学生用英语阅读，它以图文结合的形式帮助学生理解英语阅读，为英语阅读增添不少乐趣。绘本中图片的内容不仅是对英文文本的解释和补充，而且具有自己独立的价值和作用。在此，笔者结合多年的小学英语教学经验，谈谈如何在英语绘本阅读教学中提高阅读教学效率。
一、解析背景知识，破除阅读障碍
小学生英语阅读能力快速提升过程总面临的最大问题是英语词汇量不足，以及对文本的理解能力弱。教师正在指导学生阅读英文绘本，需要注意根据学生英语学习的实际情况选择绘本的内容，让学生能够顺利实现阅读。如果绘本阅读文本太难，学生在阅读过程中会遇到太多障碍，无法有效理解英文绘本内容。因此，很难有效提高学生的英语阅读能力，甚至抑制学生学习英语的信心。教师应选择难度适中的英文繪本。在引导学生阅读之前，还可以帮助学生解读材料内容的背景知识，破除学生的阅读障碍，让学生有更清晰的阅读方向。
例如，教师在引导学生进行关于《猫的故事》绘本故事过程中，就通过现实中为学生讲解“猫”的特点，让学生对cat的行为、生活习性、颜色、身体形状等基本情况进行了了解。这样，教师在与学生分享故事中几只猫的不同特性过程中，就实现了更加顺利的阅读教学。学生对于绘本阅读文本过程中较为难懂的词汇，如“hunted”“ lonely”“ move into”等词汇也进行了猜读，学生的阅读障碍在最大程度上得到了减低，而充分理解了绘本阅读文本内容中的含义。
二、融入情感引导，关联学生认知
英语教师选择阅读材料，特别是适合小学生阅读能力发展的英语阅读材料，要以兴趣为出发点，贴近学生生活，才能激发学生的阅读兴趣，因为“兴趣是学生学习最重要的因素”。我们知道，兴趣需要动力来维持。人有追求知识的需要，而这种认知需要成为学习活动的重要推动力。在小学阶段的英语绘本阅读教学过程中，教师一方面要帮助学生学习和积累更多的英语词汇和句式，一方面还要注重结合实际生活场景来培养学生的英语思维，帮助学生从英语绘本阅读中懂得更多的道理。
例如，教师在引导六年级学生阅读“纳尔逊先生的乡愁”绘本故事过程中，就注重了结合一些情感方面的内容，有效激发学生的情感意识，让学生通过自己的认知理解文本中作为父亲的纳尔逊，以及作为“漂泊者”的旅居人的感受。教师结合绘本故事中主角纳尔逊先生对家人的想念，来引导学生要懂得父母在我们长大的过程中所付出的艰辛，以及理解父母对自己无声的关注、关心、关爱。这样，学生则能够从自己阅读的绘本故事中找到与自己生活相关联的事物，充分体会到文中父亲的伟大。教师还鼓励学生有感情地朗读了本故事，激励了学生对父母的感恩之情，实现了高效益的阅读教学。
三、激发学生动力，施展学生潜力
并故事所有的故事都有结尾，同样，绘本故事也可以在小学英语课堂上得到相应的补充甚至改写。作为小学英语教师，我们应该尊重部分学生的英语阅读和写作发展需求，在鼓励学生每天阅读、课堂阅读同时，给予他们更多自由和机会去展现其自身的英语语感和思维能力。
例如，教师在引导学生围绕“Biscuit goes to school”课文进行阅读期间，就结合学生了解故事内容、融入语境之后，通过鼓励学生续写故事，或者改写文中主角的上学路线、方式，来引导学生及时进行实践练习。此时，学生的英语实践意识得到了应有的激发，而通过聆听他人的现场“改写”，既能促使大部分学生快速阅读绘本故事文本，又能激发学生主动思索，探索可以改写的部分尚有何处，学生的英语阅读能力提升，也促进了学生的英语实践思维能力提升。
综上所述，在利用绘本进行小学英语阅读教学过程中，小学英语教师实现了自身角色的转变，从单纯的课程指导者到课程的开发者和建设者，并在这种角色转变中树立教学和科研意识，促进了教师的专业成长。对于学生来说，以英语绘本为基础的小学英语校本课程是英语课堂的延伸和延伸，让他们在英语课堂之外扩展英语知识和技能，调动他们学习英语的兴趣，提高他们的英语学习能力。
参考文献：
[1]张敏. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J]. 北京教育学院学报，2016，30（05）：80-84.
[2]黄艾雯. 小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J]. 英语广场，2019（04）：161-162.
（作者单位：贵州省贞丰县贞丰一小）