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和谐是一种相对均衡、统一、协调的状态，是一切美好事物的根本特征。“促进学生全面、持续、和谐地发展”是新课标中对课堂和谐的定义。教学任务能够较好的完成，与和谐高效的课堂有着密切的联系。那么什么样的课堂是和谐的呢？课堂中的环境和谐、師生和生和的交流和谐，具有和谐的师生关系。那么师生关系的和谐又有哪些具体的体现呢？在课堂中师生的平等对话，生生这间融洽的交流，在课堂中的主要活动中，体现着师和与生生的互动与互助。课堂是双边和多边的教学活动，无论是表达思想还是寻找策略，都离不开交流。那么到达到这种和谐的局面，在课堂中我们要处理好一些关系，这样才会促进堂中的高效的交流，也能更好的促进学生的全面发展。
一、和谐的师生关系，可以提高课堂交流的参与广度
教学是教与学，并不是只是教师的教它是师生的双向活动，课堂教学并不是教师教的展现，更主要的是学生学习活动的体现，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。“教育的基本功能是使每个人获得发展。”如果想让课堂教学取得成功，鼓励学生积极参与是关键，学生的主动参与是师生平等交流，达到和谐课堂的基础。只有拥有和谐的师生关系课堂才会达到和谐。
1、转变角色
教师理念的变革很重要，在传统教学中，教师是课堂的主体，总是牵着学生走。
2、善于倾听
课堂交流既是生生之间的交流，也是师生之间的交流，教师对课堂的预设很重要，但是注意倾听学生的发言也很重要。教师只有认真倾听学生的发言，才会让学生觉得自己被尊重，学生受到尊重也才会更尊重老师。只有师生关系建立在一种平等和谐的关系上，才能更加有效地进行课堂交流。老师的认真倾听，学生感受到了尊重，也会体会到与老师探讨的愉悦，学生会体会到快乐;倾听更是为学生做交流的榜样，在与老师的交流中学生会学到尊重他人发言，学会倾听等好习惯;倾听还可以让教师发现课堂中的意外生成，让课堂更具有活力，让学生的思维更有深度。
3、科学评价
评价是课堂交流的重要组成部分。具有肯定的、积极的、激励性的评价，既可以激发学生的学习热情，又提高了学生课堂交流的深度与参与的广度，有利于促进学生全面持续和谐的发展。但是评价要客观，不是“你真棒”“你很聪明”等语言就叫做鼓励，这些评价常常会给还生敷衍的感觉，教师的评价要真诚、发自内心：“你的想法真独特！”“你的见解很有价值，值得大家思考！”“你的思考方式与数学家一样哟！”……这样的评价会让学生更有学习的欲望，感受到了成功，学生会更积极主动。对于学生不完善的回答，教师不要着急，适当的引导，会让学生的思维深入。如在教学“分数的初步认识时”时，学生回答“将单位1分成若干份，取其中的一份就是几一”，如果教师听到这个答案后，直接一个“错”字了事，这样学生就不会再次思考了。听学生的回答我们发现，在审题时，学生犯了思维不严密的错误，于是教师画了一个图，指出图中阴影部分是三分之一（未平均分的），这位同学马上说不对，“为什么不对呢？”“没平均分呀”“哦，刚才我也忽视了”认真倾听，顺势引导学生主动的完善了自己的答案，显然这比直接否认学生的答案，效果更好，不但保护了学生的自尊，也将学生的思想引入深处，同时鼓励学生勇敢表达，让学生乐于交流。
二、构建和谐的教学关系，提高课堂参与的交流深
1、有效材料影响交流深度
课堂教学任务的完成除了有较好的设计之外，课堂交流也是基础。教师若让学生积极主动地参与 到学习中去，就要为学生准备充分且有效的学习材料，学生才会在充分理解的基础上，不断地思考，有自己的见解，才会思维碰撞，最终有交流的欲望，课堂中才会异彩纷呈，让学生真正地感受到数学学习的多姿多彩，乐趣无穷。例如在教学中可以创设场景，激发学生深入交流。在教学四则混合运算后的练习课，让学生玩“24点”的游戏，给学生创设了游戏的环境，学生在愉悦的氛围中，思维空间被扩大，思维的深度也在加深，与同学的游戏交流中，思维不断地碰撞，数学学习的兴趣也比较深厚，心情愉快，学习的兴趣也在加深，建立了学习数学的自信。
2、尊重思考优化交流结果
课堂交流中，我们常常会鼓励学生思维的多样性，就是为了拓展学生的思维，激发学生的讨论热情，倡导学生的创新意识，注重学生的主体性，同时也要注意学生的有效发展。尊重学生的主体性，同时也要注意学生的个性发展。尊重学生的独立思考，鼓励学生的个性思维，这并不意味着我们不要求合理、有序;想要达到交流过程的最佳结果，必须要在学生金榜思考的基础上进行优化。而优化后的结论，才是数学学习的最终目的。如在教学“小数加减法的简便运算”时，学生的算法多样化：这些算法有什么不同？哪些方法比较棒？在计算的过程中选择哪一种方法更为恰当？学生在交流的过程中，思维的火花会不断地闪现，学生也会从中养成优化意识。
和谐多么美好的字眼，在课堂中师生关系、教学关系的和谐，不但提高了课堂交流中师生之间参与的广度和交流深度，又能让学生始终处于积极的思考状态中，让学生主动地参与到教学中来。和谐的课堂、和谐的师生关系，让课堂处处发散和谐之美。
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）
一、和谐的师生关系，可以提高课堂交流的参与广度
教学是教与学，并不是只是教师的教它是师生的双向活动，课堂教学并不是教师教的展现，更主要的是学生学习活动的体现，而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。“教育的基本功能是使每个人获得发展。”如果想让课堂教学取得成功，鼓励学生积极参与是关键，学生的主动参与是师生平等交流，达到和谐课堂的基础。只有拥有和谐的师生关系课堂才会达到和谐。
1、转变角色
教师理念的变革很重要，在传统教学中，教师是课堂的主体，总是牵着学生走。
2、善于倾听
课堂交流既是生生之间的交流，也是师生之间的交流，教师对课堂的预设很重要，但是注意倾听学生的发言也很重要。教师只有认真倾听学生的发言，才会让学生觉得自己被尊重，学生受到尊重也才会更尊重老师。只有师生关系建立在一种平等和谐的关系上，才能更加有效地进行课堂交流。老师的认真倾听，学生感受到了尊重，也会体会到与老师探讨的愉悦，学生会体会到快乐;倾听更是为学生做交流的榜样，在与老师的交流中学生会学到尊重他人发言，学会倾听等好习惯;倾听还可以让教师发现课堂中的意外生成，让课堂更具有活力，让学生的思维更有深度。
3、科学评价
评价是课堂交流的重要组成部分。具有肯定的、积极的、激励性的评价，既可以激发学生的学习热情，又提高了学生课堂交流的深度与参与的广度，有利于促进学生全面持续和谐的发展。但是评价要客观，不是“你真棒”“你很聪明”等语言就叫做鼓励，这些评价常常会给还生敷衍的感觉，教师的评价要真诚、发自内心：“你的想法真独特！”“你的见解很有价值，值得大家思考！”“你的思考方式与数学家一样哟！”……这样的评价会让学生更有学习的欲望，感受到了成功，学生会更积极主动。对于学生不完善的回答，教师不要着急，适当的引导，会让学生的思维深入。如在教学“分数的初步认识时”时，学生回答“将单位1分成若干份，取其中的一份就是几一”，如果教师听到这个答案后，直接一个“错”字了事，这样学生就不会再次思考了。听学生的回答我们发现，在审题时，学生犯了思维不严密的错误，于是教师画了一个图，指出图中阴影部分是三分之一（未平均分的），这位同学马上说不对，“为什么不对呢？”“没平均分呀”“哦，刚才我也忽视了”认真倾听，顺势引导学生主动的完善了自己的答案，显然这比直接否认学生的答案，效果更好，不但保护了学生的自尊，也将学生的思想引入深处，同时鼓励学生勇敢表达，让学生乐于交流。
二、构建和谐的教学关系，提高课堂参与的交流深
1、有效材料影响交流深度
课堂教学任务的完成除了有较好的设计之外，课堂交流也是基础。教师若让学生积极主动地参与 到学习中去，就要为学生准备充分且有效的学习材料，学生才会在充分理解的基础上，不断地思考，有自己的见解，才会思维碰撞，最终有交流的欲望，课堂中才会异彩纷呈，让学生真正地感受到数学学习的多姿多彩，乐趣无穷。例如在教学中可以创设场景，激发学生深入交流。在教学四则混合运算后的练习课，让学生玩“24点”的游戏，给学生创设了游戏的环境，学生在愉悦的氛围中，思维空间被扩大，思维的深度也在加深，与同学的游戏交流中，思维不断地碰撞，数学学习的兴趣也比较深厚，心情愉快，学习的兴趣也在加深，建立了学习数学的自信。
2、尊重思考优化交流结果
课堂交流中，我们常常会鼓励学生思维的多样性，就是为了拓展学生的思维，激发学生的讨论热情，倡导学生的创新意识，注重学生的主体性，同时也要注意学生的有效发展。尊重学生的主体性，同时也要注意学生的个性发展。尊重学生的独立思考，鼓励学生的个性思维，这并不意味着我们不要求合理、有序;想要达到交流过程的最佳结果，必须要在学生金榜思考的基础上进行优化。而优化后的结论，才是数学学习的最终目的。如在教学“小数加减法的简便运算”时，学生的算法多样化：这些算法有什么不同？哪些方法比较棒？在计算的过程中选择哪一种方法更为恰当？学生在交流的过程中，思维的火花会不断地闪现，学生也会从中养成优化意识。
和谐多么美好的字眼，在课堂中师生关系、教学关系的和谐，不但提高了课堂交流中师生之间参与的广度和交流深度，又能让学生始终处于积极的思考状态中，让学生主动地参与到教学中来。和谐的课堂、和谐的师生关系，让课堂处处发散和谐之美。
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）