【写作指导】
　　在记叙类文章的写作中，比如一般记叙文、小说、叙事散文等，作者往往会对人物的语言进行具体的描述。如果是对两个或者两个以上的人物正在进行着的语言交流作具体的描写，就是对话描写。对话描写，其实就是将有关人物在彼此的交往过程中的语言具体地记录下来或呈现出来。
　　有些初学记叙文写作的同学，不懂得如何运用对话描写，只是将事情的来龙去脉、人物变化一五一十地交代清楚，甚至让抒情、议论的成分占了上风，而没有将人物的语言落到实处，因而文章内容显得空洞抽象，总觉得缺乏感染力，文体上也不伦不类，记叙文、抒情散文、议论文混杂不清。这样的文章定然不能在考场上胜出。有了恰当的人物对话描写，就可以使得文章具有一定的故事情节，而饶有兴致的故事情节则具有吸引读者的艺术魅力。有精彩故事情节的作文，何愁读者和阅卷教师不垂青于它呢？
　　如何通过对话描写来展开故事情节呢？首先要分清人物角色而有所侧重。人物有主要人物和次要人物之分，也有正面人物和反面人物之别。人物不同，写作的重心就有所变化，比如主要人物或正而人物的语言可适当多作描写，以推出主人公这个角色，进一步达到突出文章主题的目的。其次要结合事情的发展作具体的描述。事情并不总是一成不变的，各类人物在事情的不同阶段也会有不同的语言。对人物语言的变化有致的展示，就会自然而然地推动故事情节的发展，人物形象逐渐得到丰满，文章的主题也会一步一步地彰显出来。再次要观察生活深入思考。鲜活的人物语言就来自现实生活。人物的性格特征不同，语言风格也会迥然不同，有的平淡沉稳，有的幽默风趣，有的机智敏捷，有的低沉哀伤，有的欢快昂扬，有的激情四射等等。把准不同人物的性格特征，有意识地选择精当的人物语言，有助于将故事情节生动具体、跌宕有致地展示出来，也有助于将人物形象刻画得栩栩如生。最后要注意语言描写简练传神，不要拖泥带水。生活当中，人物的语言是相当多的，应当精心挑选出最能体现人物性格特征的、最有利于推动故事情节发展的人物语言来描写，集中笔墨，不要为了凑字数或搞形式而随意描写。
　　【名家经典】
　　他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：
　　“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
　　两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：
　　“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
　　小女孩子说：
　　“你这么大年纪了，还能打仗？”
　　老头子狠狠地说：
　　“为什么不能？我打他们不用抢，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”
　　——选自孙犁《芦花荡》
　　【成功揭秘】
　　这是一段搬为精彩细致的人物对话描写。片段中描写的人物有三个：老头子、大菱、二菱。很显然，主人公是老头子，大菱和二菱都是次要人物、陪衬人物。所以文中对老头子的语言描写就成了重点，对二：菱的语言仅仅展示了一次，对大菱的语言全然不写、体现了有所侧重的原则。两个女孩子对老头子的承诺持不信任的态度，老头子则在言语之间更加透露出深深的自责与自信，还有战斗的激情、对同胞的热爱、对敌人的仇恨等，都通过有变化的对话描写作了生动的表现。两个孩子因为大菱受伤事件，于无言之中表示了对老头子复仇行动的质疑。小女孩还因为老头子的年龄而对他的本事将信将疑。小女孩的简短语言，体现了天真无邪的性格特征。对老头子的三次语言描写，则集中体现了他爱憎分明、自信要强的性格特征。通过巧妙地穿插对话描写，人物对话与叙述语言兼顾。将故事情书一步步推向痛打日本鬼子的高潮部分。
　　【佳作示例】
　　生活充满唠叨 曾毕莲
　　生活中有很多的唠叨，有父母对孩子关心的唠叨，有长辈对晚辈规劝的唠叨，有老师对学生教育的唠叨……我的生活中就充满了这样的唠叨，它们让我心里感到温暖，也不致迷失远航的方向。
　　一个冬天的清晨，妈妈在我身后唠叨开了：“今天要降温了，出门多穿一些衣服，不然会感冒。感冒就得吃药，吃药苦的可是你自己呀。”“哎呀，你好烦啦！说够没有呀？”“你这孩子。才说几句，你就烦了……”“好吧，遵命，我穿。”穿上毛衣出门不远，哎哟，你还真别说，迎面就吹来一阵寒风，可我没有打一个哆嗦。想起临行前妈妈的唠叨，心里突然涌起一股暖流。其实，有时妈妈的唠叨还真管用。
　　偶然遇见了大姑，难免拉起家常，谁料她又给我上了一堂政治课。她说：“莲莲呀，你一定要认真学习哟。不要早恋，不要迷恋上网，课堂上千万不要开小差，将来才有前途啊。你看你哥哥，他多有出息呀，他现在有工作了，每年的奖金比每年的工资都高……读书，才是你现在应该做的，不要一天到晚净想着玩……”“哎呀，我知道了。”看吧，一见面她就这样唠叨，谁听了不烦呀？好几位长辈见了我都说这样的话，我都能把这些话一口气背出来了……不过，换个角度想想，他们也是为我着想呀，还不是为了我能有一个美好的明天。也真拜托他们的唠叨，上学期期末统考，我的语文成绩竟然得了全班第一名！
　　上学期期末前不久，老师组织我们参加了第三次月考。我知道自己平时没下什么工夫，只是上课时听听而已。月考成绩揭晓，我倒退了很多。班主任把我叫到办公室，劈头就问我：“你要不要考高中了？怎么学习的呀？！父母那么辛苦地挣钱，你却在贪玩，不说谁，就说你对得起你的父母吗？……”当时，班主任的唠叨好刺耳呀。可正是他的唠叨，使我及时调整了航向，不然，我在期末统考中也不会有明显进步的。
　　生活中，这样的唠叨还真不少。其实，没有这样的唠叨，我们怎么也不会知道唠叨的好。唠叨有时的确叫人烦心，但仔细思量，其实唠叨也是爱的一种体现。我的生活中充满了唠叨，我感到很幸福，因为那是父母、亲人和老师对我的深爱、关怀与呵护！
　　【点评】
　　对生活中的唠叨，大多数人是持反感态度的，作者却能以积极的心态去面对，从崭新的角度去审视，给人耳目一新的感觉。选取妈妈、大姑和班主任的唠叨这三个典型材料，使文章内容非常充实。对生活中的人和事，我们应努力看到其中积极的一面。这是本文给我们的深刻启示。本文的人物对话描写简洁传神，有一定代表性和说服力。妈妈和“我”的对话，表现了妈妈对“我”的关心呵护和苦口婆心，“我”则由不耐烦到理解顺从。大姑和“我”的对话，看得出大姑对“我”的真爱和她的见识，而“我”的简短回答则含义丰富，一方面是心里感到烦，另一方面却觉得大姑言之有理。班主任和“我”的对话，体现了班主任对“我”的严厉和期望，“我”的无言，则证实了自己的羞愧难当与真心悔过。三个典型镜头，三次简要对话，既紧扣主题，又巧妙推动故事情节往纵深发展。