目前，对于教育理念的定义众说纷纭，表述多样，但基本概括为不同的教育主体在一定的教育实践中对教育问题所形成的基本认识和看法。教师在工作情境中的所有决策和行为都依托于教师的教育理念，可以说，教育理念的转变是教育变革的先导。《中学教师专业标准（试行）》提出了学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个基本理念。这四个理念相互獨立又相互促进，共同影响着教师的教育实践和专业发展，应当成为新入职教师的教育理念和思想指导。
　　一、学生为本——专业之道
　　福特勒和布朗根据研究将教师的成长总结分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。新教师大多处于第一个阶段，这一阶段面临的最大问题是如何处理师生关系。新教师由于年龄与学生相近，与学生沟通会比较顺畅。但是对学生友善也不能没有标准和尺度，和学生之间毫无距离，那课堂教学和管理就难以开展。所以对于新教师而言，以学生为本并不是纵容学生或者迎合学生，应该是要关注每一个学生的全面发展和个性差异，让每位学生参与到课堂并实现最近发展区。这一过程需要教师充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位。
　　尤其高中学生，世界观人生观价值观处于重要的塑造阶段，但是由于社会经验较少，思维逻辑不够缜密，对很多现象的看法还是很片面的，如果不充分发挥教师的主导作用，势必要多走很多弯路。如果一味顺从学生，一切都以学生说了算，这其实是抹杀了学生的主体地位，是对学生不负责任的表现。
　　二、师德为先——专业之魂
　　陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。教育是爱的事业，应当以尊重每一位教育对象为前提。尊重学生，首先必须了解学生行为背后的原因，而不是简单的惩罚和打骂。教育对象具有个体的差异性，这种差异性决定学生认知、接受和理解能力的不同，所以接受新知识有快慢之分，成绩也会有高低之别。因此，教师应当具有一定的教育学和教学心理学的知识背景，充分掌握学生身心发展的规律和教育教学规律。教师要正视差异，尊重学生的人格和个性，以符合规律的正确方式教育和引导学生，激发他们的求知欲和创造欲，促进学生全面发展和健康成长。
　　尤其是高中阶段的学生，由于大脑前额叶皮层尚未发育完全，大脑的恐怖抑制机制无法达到成人水平，所以易冲动易极端，所以教师必须要有爱心、耐心和责任心。这既是教师的道德素养要求，也是教师的专业要求。师德需要教师学会倾听学生的诉求，包容学生的不完美，致力于塑造学生良好的品格、健康的身体和不断创新的能力，不伤害不排斥每一个学生，才让教师真正成为学生成长路途上的良师益友。
　　三、能力为重——专业之术
　　教师是一种特殊的职业，更是一项专业。教师的专业能力指的是教师的教育、教学、科研能力三个方面。教师应当把学科知识、教育理论与教育实践结合起来，以实现教书育人的目的。教师既要成为学生仰望的高山，也要成为学生勇攀顶峰的台阶。这就要求教师必须自身拥有丰富的专业知识和过硬的育人能力，才能培育出学生的学习能力、实践能力和创新能力。
　　新教师刚刚走出校园，还属于是“半成品”阶段，他们在大学校园里获取了一定的学科知识和教育理论，但是这些如果不能与教育实践结合起来，只能是“纸上谈兵”。而这也是新教师在教学上面临的重要问题。那么如何能在有限的教学中丰富自己的专业知识，提高自己的专业能力呢？需要新教师多听多学多练。多去听经验丰富教师的课，多去学习其他的教师的教学方法，多参加学校组织的各种讲课比赛，这样才能更快的成长。
　　四、终身学习——专业之功
　　信息技术的发展使人类进入到新的时代，孩子懂得的知识甚至要超过父辈们，这一现状迫使教师不能停下追逐知识的脚步。终身教育和终身学习被联合国21世纪国际教育委员会喻为人类自身进入21世纪的一把“金钥匙”。教师的教学工作就要做到“坚持实践、反思、再实践、再反思”。否则日复一日、年复一年的教学工作，就会感到疲惫、重复、炒冷饭而毫无意义，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感。
　　对于新教师而言，要不断学习最新的教育学心理学等理论研究，也要关注时政热点新闻。只有把最新的所思所想融入课堂，才能保证学生在课堂上的所学内容不被时代抛弃。只有自身成为汩汩流淌的清泉，学生才能成为富有创新精神和求知欲的活水。
　　新入职教师虽为教师，但在教育行业上仍然是一名初出茅庐的学生，他们的成长还需要付出时间和努力。但我相信在教育实践中秉持着以上的教学理念，教育求索之路虽漫漫但却充满曙光和希望！