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摘要：空间想象能力就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。这种能力是学习生活中必不可少，而小学阶段正式培养这种能力的黄金时期。在小学数学教材中，从一年级到六年级都不同程度的涉及到观察物体的形状，教材的这种编排也正是从培养学生的空间想象能力出发。因此，在教学过程中，我们应注重培养孩子的这种能力。例如，可以采取实物观察，动手操作等方法来提高这种能力。空间想象能力的培养在提高学生的学习能力，完成教师的教学任务方面具有非常重大的意义。
关键词：数学 空间想象 能力 培养
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋，没有想象，科学无法进步，没有想象，人类不能进步。”对于小学生来说，逐步形成系统的空间想象能力，在以后的学习工作中具有非常的意义。着眼于小学教材，从一年级到六年级都不同程度的涉及到观察物体、长方体和正方体、圆柱等空间立体图形，这些学习内容的安排，目的在于帮助学生建立空间概念，发展学生的空间想象能力。小学生的空间想象能力是逐步建立起来的，他们对图形与几何领域的知识十分感兴趣，结合小孩子爱玩的天性，他们渴望动手操作，但是由于认知程度较浅，所以常常都是浮于表面而无法深入。作为数学教师的，该如何来发挥教师的引导作用呢？我认为可以从一下几个方面入手：
一、借助实物模型进行直观教学
小学数学中空间领域的基础知识包括平面的一些数学知识，其次也来自与一些现实原型，与现实生活关系非常密切。通过实际观察、触摸、动手操作等方式来引导学生掌握基本的空间概念。在教学中注意虚实结合，有意识的培养空间想象能力。
例如，小学一、二年级的小朋友们都喜欢玩堆积木，那么在观察图形的时候，让小朋友们准备一些小正方体来摆一摆，看一看，画一画；而高年级的孩子则可以通过牙膏盒、书本、可乐罐等实际物品来观察物体。让学生对实物进行触摸，感知它的立体感，从感性上加深印象。在教学长方体和正方体的认识一课时，我拿出一个长方体纸盒让同学们观察，立刻就有同学说出：“长方体有6个面，每个面都是长方形”“其中有两个面是完全相同的”……如果我把这些知识直接告诉同学们，那么他们很难理解这些话的意思，而我采用观察的方式，他们很快就明白了长方体的这些特征，而且通过观察得到的知识，深深地印在学生的脑海里，在经过老师的正确引导，归纳、总结。学生这部分的知识就完全掌握了。
通过这种以实见虚的方式来培养学生的空间想象能力，空间观念，使得学生逻辑更加清晰。
二、习掌握正确测量方法，加深学生对空间想象的思维
测量物体是是小学生必须掌握的内容之一，教材通过对物体的测量的编排，目的在于学生形成较强的空间观念和空间感，帮助学生发展空间想象能力、提升空间观念。教师在讲解测量物体一课时，必须让学生们先掌握测量的长度单位以及单位间的转换率。重点是将实体图形的测量与抽象思维结合起来，从具体实物的测量到形成抽象思维。具体测量时可以从身边比较轻小的实际物体、身边的、常见的物体出发，
例如：请同学们量一量自己数学书的长度、铅笔盒的长度、课桌的高度……再请同学们思考一下，我们升旗的旗杆有多高，外面的房屋有多高，或者你步行50步的距离是多少，甚至可以通过游戏的方式，让同学们体会想象的力量，帮助学生形成系统的空间想象能力。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
三、过绘画立体图形，培养空间想象能力
研究立体几何的对象是立体图形，而在教学时不管是采用多媒体课件教学还是采用板书教学，都需要我们把立体图形画在纸上或者黑板上。無论是纸还是黑板都是平面结构，要学习立体图形就必须先掌握空间立体几何的直观图画法，因此在教学时也可以按照这样的顺序来安排教学进度。
例如：在讲解长方体和正方体表面积和体积的计算时，一般情况下不是直接告诉学生表面积和体积的计算公式，而是先教同学们画长方体和正方的直观图。教学时要强调画图要领，并要求学生精确画图。
掌握简单的空间立体几何的画法，在画图的过程中，寻找其中的规律，把空间中的实际物体高度抽象到大脑里，大脑在进行分析处理。这种画立体图形的方式为培养空间想象能力奠定了良好的基础。
四、借助现代化的教学设备，培养空间想象能力
利用多媒体教学是现代教学的一种基本模式，而这种教学模式使得教学内容由抽象变得具体，便于老师更好的教学，也便于学生理解和掌握教材。教师可以将空间立体图形做成动态课件在课堂上展示，使书本上的知识更加形象具体。根据电脑的动态展示，学生从不同的角度观察图形，达到深刻理解抽象的理论知识，从而使空间的想象能力得到提升。
总而言之，学生空间想象能力的培养并非一朝一夕的事，在学习的过程中，不仅需要老师的引导，也需要同学们的努力。生活中善于观察身边的一草一木，学习上认真听从老师的指导，长期积累学习经验的同时，想象能力、抽象思维自然就能得到很大的提升。空间想象能力是一个从无到有的过程，在教学时必须贯穿始终，时刻掌握学生的心里发展，充分挖掘学生的一切潜能，培养学生勤动手、勤动嘴、勤动脑、勤合作的好习惯，培养他们的发散思维能力，通过多种途径来培养学生的空间想象能力。提升学生学习的效率。
参考文献
【1】胡晓玉，在小学数学教学中如何培养和提高学生的空间想象能力，考试周刊，2011年47期
【2】魏志强，浅谈构建空间想象能力[J]，学苑教育，2015（07）
【3】彭仕昌，试论在小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象能力，新课程学习（上）， 2014年02期
关键词：数学 空间想象 能力 培养
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋，没有想象，科学无法进步，没有想象，人类不能进步。”对于小学生来说，逐步形成系统的空间想象能力，在以后的学习工作中具有非常的意义。着眼于小学教材，从一年级到六年级都不同程度的涉及到观察物体、长方体和正方体、圆柱等空间立体图形，这些学习内容的安排，目的在于帮助学生建立空间概念，发展学生的空间想象能力。小学生的空间想象能力是逐步建立起来的，他们对图形与几何领域的知识十分感兴趣，结合小孩子爱玩的天性，他们渴望动手操作，但是由于认知程度较浅，所以常常都是浮于表面而无法深入。作为数学教师的，该如何来发挥教师的引导作用呢？我认为可以从一下几个方面入手：
一、借助实物模型进行直观教学
小学数学中空间领域的基础知识包括平面的一些数学知识，其次也来自与一些现实原型，与现实生活关系非常密切。通过实际观察、触摸、动手操作等方式来引导学生掌握基本的空间概念。在教学中注意虚实结合，有意识的培养空间想象能力。
例如，小学一、二年级的小朋友们都喜欢玩堆积木，那么在观察图形的时候，让小朋友们准备一些小正方体来摆一摆，看一看，画一画；而高年级的孩子则可以通过牙膏盒、书本、可乐罐等实际物品来观察物体。让学生对实物进行触摸，感知它的立体感，从感性上加深印象。在教学长方体和正方体的认识一课时，我拿出一个长方体纸盒让同学们观察，立刻就有同学说出：“长方体有6个面，每个面都是长方形”“其中有两个面是完全相同的”……如果我把这些知识直接告诉同学们，那么他们很难理解这些话的意思，而我采用观察的方式，他们很快就明白了长方体的这些特征，而且通过观察得到的知识，深深地印在学生的脑海里，在经过老师的正确引导，归纳、总结。学生这部分的知识就完全掌握了。
通过这种以实见虚的方式来培养学生的空间想象能力，空间观念，使得学生逻辑更加清晰。
二、习掌握正确测量方法，加深学生对空间想象的思维
测量物体是是小学生必须掌握的内容之一，教材通过对物体的测量的编排，目的在于学生形成较强的空间观念和空间感，帮助学生发展空间想象能力、提升空间观念。教师在讲解测量物体一课时，必须让学生们先掌握测量的长度单位以及单位间的转换率。重点是将实体图形的测量与抽象思维结合起来，从具体实物的测量到形成抽象思维。具体测量时可以从身边比较轻小的实际物体、身边的、常见的物体出发，
例如：请同学们量一量自己数学书的长度、铅笔盒的长度、课桌的高度……再请同学们思考一下，我们升旗的旗杆有多高，外面的房屋有多高，或者你步行50步的距离是多少，甚至可以通过游戏的方式，让同学们体会想象的力量，帮助学生形成系统的空间想象能力。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
三、过绘画立体图形，培养空间想象能力
研究立体几何的对象是立体图形，而在教学时不管是采用多媒体课件教学还是采用板书教学，都需要我们把立体图形画在纸上或者黑板上。無论是纸还是黑板都是平面结构，要学习立体图形就必须先掌握空间立体几何的直观图画法，因此在教学时也可以按照这样的顺序来安排教学进度。
例如：在讲解长方体和正方体表面积和体积的计算时，一般情况下不是直接告诉学生表面积和体积的计算公式，而是先教同学们画长方体和正方的直观图。教学时要强调画图要领，并要求学生精确画图。
掌握简单的空间立体几何的画法，在画图的过程中，寻找其中的规律，把空间中的实际物体高度抽象到大脑里，大脑在进行分析处理。这种画立体图形的方式为培养空间想象能力奠定了良好的基础。
四、借助现代化的教学设备，培养空间想象能力
利用多媒体教学是现代教学的一种基本模式，而这种教学模式使得教学内容由抽象变得具体，便于老师更好的教学，也便于学生理解和掌握教材。教师可以将空间立体图形做成动态课件在课堂上展示，使书本上的知识更加形象具体。根据电脑的动态展示，学生从不同的角度观察图形，达到深刻理解抽象的理论知识，从而使空间的想象能力得到提升。
总而言之，学生空间想象能力的培养并非一朝一夕的事，在学习的过程中，不仅需要老师的引导，也需要同学们的努力。生活中善于观察身边的一草一木，学习上认真听从老师的指导，长期积累学习经验的同时，想象能力、抽象思维自然就能得到很大的提升。空间想象能力是一个从无到有的过程，在教学时必须贯穿始终，时刻掌握学生的心里发展，充分挖掘学生的一切潜能，培养学生勤动手、勤动嘴、勤动脑、勤合作的好习惯，培养他们的发散思维能力，通过多种途径来培养学生的空间想象能力。提升学生学习的效率。
参考文献
【1】胡晓玉，在小学数学教学中如何培养和提高学生的空间想象能力，考试周刊，2011年47期
【2】魏志强，浅谈构建空间想象能力[J]，学苑教育，2015（07）
【3】彭仕昌，试论在小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象能力，新课程学习（上）， 2014年02期