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[摘 要] 想要有效提高教学的實效性，教师需要尊重学生的主体性地位以及作用，且应着重于将自身的引导性职能充分发挥出来。但基于课程自身的性质，在实施网络课程教学时，教师无法与学生进行面对面的交流以及沟通，所以，就需要着重于将自身的主导性职能充分发挥出来。对网络课程中教师视频导学的设计与应用进行探析。
[关 键 词] 网络课程；教师；视频导学；设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0129-01
基于网络飞速发展的时代背景下，计算机科技已经逐步渗透进人们日常的生活、学习以及工作中，影响日益增加。因此，网络教育模式作为一种新型的教学方式，逐渐走进了学校课堂之中，逐渐对促进学生综合素质提高具有了越来越重要的意义。
一、具体设计
（一）界面与结构设计
可将导学界面基本概况为四部分，即：目录、视频、内容、检测。其中，目录部分主要指的是，将所有导学内容整理成标准的目录形式，再通过页码超链接的方式，让使用者在网络页面中找到相应的导学内容页面，有助于其更便捷地对学习内容进行预习或者巩固。其中，使用者点击相应的目录内容时，会进入一个全新的界面，在点击的过程中，不会对相应的导学进程造成任何影响。此外，可运用时效性较高的网络视频播放器实施具体的网络课程播放，以便实时调控进度、声音以及页面[1]。
（二）素材制作
1.流式文本
将内容、目录以及检测部分所包含文件均转换为.rt格式的流式文件，并利用记事本工具对其实施编辑操作，同时利用语言编辑程序编辑文件语言，再将其利用播放软件打开。其中，在进行实际的流式文本制作时，应充分考量页面尺寸、文字颜色等因素，以及注意对文字的排版状况进行适时调整。
2.视频
教师可选择实效性较高的摄像设备实施具体的视频拍摄操作，并利用线性编辑软件对所拍摄视频进行完善以及优化，同时利用视频采集技术，将相应的视频资料转化为VCD形式，再利用相应软件转换文本格式，制作成流式视频文件，此外，也可依据视频内容的具体结构将其分为多个文件。
（三）超链接页面设计
首先，为所有视频导学模块及其所涉及知识点，设置具体内容，并应确保所设置内容可以帮助使用者进行更高质量的学习。其中应注意的是，倘若只是单一地对某个知识点进行学习，则可能增加使用者出现新问题的可能性，因此，应在对网络课程实施具体设计时，重视相应课程内容的个性化设计，有助于提升使用者的学习自主性。故而，应在视频导学软件主界面中的适宜位置上，设置“返回”链接，并将其定位至与此知识点相对应的具有系统化内容的网页中，以便于使用者更好地对所学习知识点进行深入的理解和掌握。
二、应用分析
以某网络班级为例，假设该班共有30名学生，其中有25名进行了期末考试，且这25名学生分别由来自不同院系以及专业的学生构成，其中，只有3名学生来自大学一年级，剩余的学生均来自大学二年级。同时，由于此班级是随机组成的，因此在具体的数据采集过程中，应采用直接整体取样的方式，促进采集结果准确性的提升[2]。
（一）取样调查
基于首次网络教学可能会出现学生辍学的问题，且此班级中存在多名学生共用一个邮箱的现象，对网络学习持敷衍态度的可能性较大，因此，可将实际的学生人数假设为26人，并充分考量在实施具体的问卷调查时，可能出现差异样本的问题，再实施具体的取样调查操作。
（二）具体流程
首先，首次在网络课程中使用视频导学方式时，应对学生实行问卷调查的方式，明晰学生实际的学习目的、个性特点以及认知能力等。其次，可利用“电视媒体”这一视频导学项目，为学生讲述具体的课程知识。最后，应在阶段性的网络课程结束以后，通过期末考试以及再次对学生实施问卷调查的方式，深入了解其应用视频导学的实际状况、认可情况以及所持态度等。此外，应对学生的网络学习状况进行实时掌握，并重视收集有关的优化建议以及意见等。
（三）影响因素
1.学习兴趣以及课程意义认知
在实施具体的问卷调查时，通过设置“你对网络课程中的内容是否感兴趣”等题目，以及通过对学生实施的多次问卷调查结果进行的分析来看，利用视频导学进行网络课程教学，与课堂中教师所实施的面对面教学相比，学生对课业知识以及课程内容所持的态度以及学习兴趣等，并无较为明显的差异性。
2.网络实操能力
（1）现如今教育机构中的多数学生已经具备基础的电脑操作能力，因此，可以通过网络教学的方式，促进学生学习质量的提升。（2）学生不会由于网络实操能力较低而出现无法自主进行网络学习的状况。
综上所述，通过将视频导学合理融入实际的网络课程教学中，有助于促进教师更好地发挥自身主导性职能。我国现如今针对网络课程的设计主要体现在课堂、课堂转移以及课本知识的转移中，而在今后，基于对其进行的不断探索以及设计研究不断深入，必然会出现更具创新性以及实效性的其他模式以及手段，对促进学生综合素质提升具有积极意义。
参考文献：
[1]梁林梅，辛雪园，王瑞涛.中学生网络课程设计、开发与实施的实践探索：以《探索职业：航空》为例[J].中国电化教育，2015（12）：26-34.
[2]潘丽芳.云服务背景下专题教育网络课程建设的探索与实践[J].中国电化教育，2016（11）：124-127.
[关 键 词] 网络课程；教师；视频导学；设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0129-01
基于网络飞速发展的时代背景下，计算机科技已经逐步渗透进人们日常的生活、学习以及工作中，影响日益增加。因此，网络教育模式作为一种新型的教学方式，逐渐走进了学校课堂之中，逐渐对促进学生综合素质提高具有了越来越重要的意义。
一、具体设计
（一）界面与结构设计
可将导学界面基本概况为四部分，即：目录、视频、内容、检测。其中，目录部分主要指的是，将所有导学内容整理成标准的目录形式，再通过页码超链接的方式，让使用者在网络页面中找到相应的导学内容页面，有助于其更便捷地对学习内容进行预习或者巩固。其中，使用者点击相应的目录内容时，会进入一个全新的界面，在点击的过程中，不会对相应的导学进程造成任何影响。此外，可运用时效性较高的网络视频播放器实施具体的网络课程播放，以便实时调控进度、声音以及页面[1]。
（二）素材制作
1.流式文本
将内容、目录以及检测部分所包含文件均转换为.rt格式的流式文件，并利用记事本工具对其实施编辑操作，同时利用语言编辑程序编辑文件语言，再将其利用播放软件打开。其中，在进行实际的流式文本制作时，应充分考量页面尺寸、文字颜色等因素，以及注意对文字的排版状况进行适时调整。
2.视频
教师可选择实效性较高的摄像设备实施具体的视频拍摄操作，并利用线性编辑软件对所拍摄视频进行完善以及优化，同时利用视频采集技术，将相应的视频资料转化为VCD形式，再利用相应软件转换文本格式，制作成流式视频文件，此外，也可依据视频内容的具体结构将其分为多个文件。
（三）超链接页面设计
首先，为所有视频导学模块及其所涉及知识点，设置具体内容，并应确保所设置内容可以帮助使用者进行更高质量的学习。其中应注意的是，倘若只是单一地对某个知识点进行学习，则可能增加使用者出现新问题的可能性，因此，应在对网络课程实施具体设计时，重视相应课程内容的个性化设计，有助于提升使用者的学习自主性。故而，应在视频导学软件主界面中的适宜位置上，设置“返回”链接，并将其定位至与此知识点相对应的具有系统化内容的网页中，以便于使用者更好地对所学习知识点进行深入的理解和掌握。
二、应用分析
以某网络班级为例，假设该班共有30名学生，其中有25名进行了期末考试，且这25名学生分别由来自不同院系以及专业的学生构成，其中，只有3名学生来自大学一年级，剩余的学生均来自大学二年级。同时，由于此班级是随机组成的，因此在具体的数据采集过程中，应采用直接整体取样的方式，促进采集结果准确性的提升[2]。
（一）取样调查
基于首次网络教学可能会出现学生辍学的问题，且此班级中存在多名学生共用一个邮箱的现象，对网络学习持敷衍态度的可能性较大，因此，可将实际的学生人数假设为26人，并充分考量在实施具体的问卷调查时，可能出现差异样本的问题，再实施具体的取样调查操作。
（二）具体流程
首先，首次在网络课程中使用视频导学方式时，应对学生实行问卷调查的方式，明晰学生实际的学习目的、个性特点以及认知能力等。其次，可利用“电视媒体”这一视频导学项目，为学生讲述具体的课程知识。最后，应在阶段性的网络课程结束以后，通过期末考试以及再次对学生实施问卷调查的方式，深入了解其应用视频导学的实际状况、认可情况以及所持态度等。此外，应对学生的网络学习状况进行实时掌握，并重视收集有关的优化建议以及意见等。
（三）影响因素
1.学习兴趣以及课程意义认知
在实施具体的问卷调查时，通过设置“你对网络课程中的内容是否感兴趣”等题目，以及通过对学生实施的多次问卷调查结果进行的分析来看，利用视频导学进行网络课程教学，与课堂中教师所实施的面对面教学相比，学生对课业知识以及课程内容所持的态度以及学习兴趣等，并无较为明显的差异性。
2.网络实操能力
（1）现如今教育机构中的多数学生已经具备基础的电脑操作能力，因此，可以通过网络教学的方式，促进学生学习质量的提升。（2）学生不会由于网络实操能力较低而出现无法自主进行网络学习的状况。
综上所述，通过将视频导学合理融入实际的网络课程教学中，有助于促进教师更好地发挥自身主导性职能。我国现如今针对网络课程的设计主要体现在课堂、课堂转移以及课本知识的转移中，而在今后，基于对其进行的不断探索以及设计研究不断深入，必然会出现更具创新性以及实效性的其他模式以及手段，对促进学生综合素质提升具有积极意义。
参考文献：
[1]梁林梅，辛雪园，王瑞涛.中学生网络课程设计、开发与实施的实践探索：以《探索职业：航空》为例[J].中国电化教育，2015（12）：26-34.
[2]潘丽芳.云服务背景下专题教育网络课程建设的探索与实践[J].中国电化教育，2016（11）：124-127.