“张力”本来是物理学中的概念,指事物之间与事物内部存在的力的运动造成的一种紧张状态。后被引入哲学范畴,主要指两个事物之间的距离和落差。作者在创作文学作品时,他的知识、生活经验、思想情感与语言表现之间总存在着或多或少的差距,形成了作品中“言不尽意”或“意在言外”的现象。学生作为一名对话者、解读者,他们缺乏丰厚的生活积累,同时受自身的思维能力、审美能力的限制,在解读文本时,会感到一些陌生,并很难把握住文本的全部内涵,因此学生面对文本产生了阅读的张力。这正如射箭,有了张力,弓才能把箭射向远方;弓拉得越开,箭也便飞得越远。唯有充满张力的文学作品,才能让作者把他们的艺术之箭射向读者的心灵深处。而阅读的过程就是发现并消除张力的过程。作为教师便要引导帮助学生发现并尽量消除这种张力。让学生“跳一跳,就能摘到果子”。
　　
　　一、跳一跳,在填补空白中发现和消除张力
　　
　　所谓“空白”就是在语文教材中所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处,正因为存在因空白而造成的“不完善”,才引起阅读者的内在张力,从而激发主体去寻找这些结合点,在想象性连接和创造性填补中进行审美建构活动。文本的空白包括语义、句法、意境、情节等方面的空白,这些空白是老师设计提问、引发思考、发现落差、达成理解的关键之处。那么学生怎样跳一跳,在文本空白处发现和消除张力呢?
　　(一)挖掘语义空白
　　语义空白是指文学语言中由于双关、借代、隐喻、象征等造成的意义上的未定性。如《陈毅市长》一文“我的身上倒有不少碱性,你我碰在一起,不就中和了?”这句中“碱性”、“中和”本是化学术语,教师在教学时可在此设问:这些词各比喻什么?这句话意思是什么?教师通过这样设问,产生并消除张力,能帮助学生分析理解陈毅市长的形象。又如《茶馆》中结尾茶客甲的话:“将!你完啦”可叫学生讨论话语背后的象征意义。
　　(二)体会句法空白
　　句法空白是对语言习惯性常规的破坏或反拨产生出句法上的未定性。如《故乡》中关于闰土语言描写有一处“老爷!......”这里作者巧妙地运用了不同的标点符号,很有深意,给学生留下了语义空白。学生看到不同的标点符号自然会发生疑问,可见这一空白点正是老师设计教学,发现阅读张力的关键处。老师给予一定的指引就能让学生们去揣摩、体悟此刻闰土的心理。当中的感叹号表达的可能是凄凉、悲伤、为难等复杂的感情,省略号表明闰土心里还有许多话,他想说却又不知怎么说,迟疑着,同时也在斗争着。这样的语句应引导学生好好体会。
　　(三)填补意境空白
　　意境空白是指对文外之旨的整体意境空白的填补,是诗歌等文学作品阅读的重要手段。如在诗歌教学中,要求学生将诗中的意境用绘画或改写的形式表现出来,是填补意境空白的有效方法。比如马致远的《天净沙