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摘要：随着我国经济的不断发展，汉语在国际地位中的作用越显重要，因此，我们必须提高对外汉语教学水平。口语作为对外汉语教学的基础性环节，其目的是培养学生善于运用所学的词语来提高语言交际的实际能力。本文针对现阶段对外汉语口语教学现状，提出优化外汉语口语教学的有效途径，提高口语教学水平，促进国际生活文化的交流和推广。
关键词：对外汉语；口语教学；优化；有效途径
一、对外汉语口语教学现状分析
中国文化博大精深，中国的文字有着深厚的文化底蕴，中国的语言——汉语也十分讲究，汉语口语作为现实生活交流的重要手段，同样影响着整个民族的素质，所以，学好汉语，提高汉语口语水平是汉语教学的重要目标。自从中国加入世界贸易组织以来，越来越多的外国学者学习汉语，然而，在实际的对外汉语教学实践中，学生掌握汉语口语基础参差不齐[1]。首先，很多人是心理障碍问题。就如我们中国人学习外国语言一样，很多学生因为怕说错、语法错误、找不到词语表达、音调不准等形成一定的心理障碍；其次是主动性问题。很多学生因为口语训练不够，常常不知道从何说起，产生迷茫，缺乏主动表达；教师的教学方法也是一个重要的问题[2]。对学生的个性、性格没有深入分析，从而导致没有针对性地教学。这些问题的存在，严重影响了我国对外汉语口语的教学水平，因此，笔者认为，应该从以下几方面优化对外汉语口语教学途径，有效提高对外汉语口语水平[3]。
二、提高对外汉语口语的有效途径
（一）培养学生汉语口语的良好习惯
良好的外汉语口语习惯有源于生活。作为教师，一方面，应该鼓励学生大胆说出来，尽量帮助学生克服心理障碍，首先要标准的汉语教学，特别强调一些特殊的读音，其次要培养学生的语感，从而提高学生的听力能力。最后学生应该多进行对话练习，可以通过教师与学生、学生与学生之间进行对话练习。教师与学生之间的对话可以按照课文原句，也可以是脱离课文，在主题不变的情况下进行相互提问，提问的难度视学生水平的高低而设置；学生与学生之间的对话，可以按学生水平进行分组训练，每组进行基础好和基础差的学生搭配，这样既增强了好学生的积极性，又帮助了基础差的学生，同时有利于培养汉语口语习惯。礼仪方面，对外汉语口语教师应该以身作则，让学生感受汉语的美好，产生浓厚的汉语口语兴趣，从而提高学习汉语口语的积极性。
（二）营造良好的语言教学环境
口语本身是一种交际能力，塑造良好的语言环境能够鼓励学生大胆的开口说出来，特别是对那些口语基础比较差的同学教师应该给予更多的关怀和鼓励。為此，在课堂中教师应该积极的引导学生进行汉语的口语学习，通过领读、跟读的形式，提高日常的基本会话提高学生的口语能力。学生在进行口语训练时，教师应该强调一些特殊的读音，让学生边听边模仿，从而提高学生的听力能力。营造良好的语言环境还应该创造机会与中国学生进行交流，及时纠正学生口语中发音的错误，让学生在这个中外友谊的环境中操练汉语语言，为良好的口语能力打下基础。
（三）运用多种教学手段进行口语教学
要提高对外汉语口语的教学效率，就要综合运用多种教学手段。这些教学手段主要有以下几种：（1）情景教学。说到情景教学，笔者提出“以演促教，以教促练”的教学方法，教学源于生活，把生活案例搬到教学中，比如，在商店买东西，可以把学生设置成售货员和顾客两种不同的角色，让学生从教学中演绎生活，从教学生活中得到锻炼口语的目的。这种生活情景化的教学，在一定程度上能够促进学生学习汉语口语的积极性；（2）善于运用多媒体教学。在信息化和网络化迅速发展的今天，多媒体教学已经成为教学的重要辅助工具，这里说的多媒体教学，不仅仅是简单的纯文字、纯图片的教学，而且还可以根据不同的情况运用视频教学，把生活搬到屏幕里，更能使学生容易理解和记忆；（3）游戏教学。在现代教学方法调查中发现，游戏更能调动学生上课的积极性，将娱乐和学习结合起来，更能使学生从学习中感受到快乐，从快乐中获得知识；（4）分组开放式教学。即教师准备几个开放性选题，让学生自行分成若干小组搭配进行会话练习，教师轮流出现在每个小组中，及时纠正语误语病。这种教学方法，使学生能更好地了解自己的口语水平，知道自己的口语问题所在；5评分式教学。即每个学生准备一个选题进行演讲或朗诵比赛，教师根据学生的表现给于评分，并对学生的口语进行评价，通过比赛的形式使学生认识到自己在口语方面的不足，为提高口语水平奠定基础。无论教师采取哪种教学手段，都必须从学生的实际情况出发，因材施教，切忌“三天打鱼，两天晒网”，最后应该对学生进行评价，对有进步的学生进行表扬和鼓励。
（四）选定科学合理的教材
教材是学生学习和教师教学的重要工具，因此，选择学生感兴趣和生活需要用到的口语教材很重要。教材是教师施教依据，但不应该是唯一的依据，口语教材的选择应该科学合理，联系实际，不能脱离实际生活。在口语课堂教学中，除了正常的主要的教材教学之外，对于教材中的拓展性问题，教师也应该鼓励学生进行积极的思考，并进行口语探讨，让学生综合的掌握教材所讲内容，善于运用情景对话等。
（五）提高对外汉语教师的素质
教师的素质直接决定着学生的教学效果。对学生来说，教师就是一本活教材，而优秀的口语教师更是精彩的教材，因此，应该不断提高对外汉语教师的素质。这就要求教师不仅仅要大量阅读文学著作，而且要熟知流行口语；不仅仅要给学生传授年轻、有感染力的语言，而且还要培养随机应变和控制管理课堂的能力。总而言之，对外汉语教师应该不断充实自己，提高个人魅力，使学生接受有文化、有内容、有层次、有深度、有思想、有见解，的口语教学。
三、总结
总之，对外汉语口语是一门活文化，教师在课堂教学中要加强重视程度，积极发现学生口语中存在的问题，并不断优化汉语口语教学中的问题，提高学生对外汉语的口语能力。
（作者单位：广东华夏技工学校）
参考文献
[1]景鑫.初级阶段汉语口语课的教学目的与任务[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（4）：142-143.
关键词：对外汉语；口语教学；优化；有效途径
一、对外汉语口语教学现状分析
中国文化博大精深，中国的文字有着深厚的文化底蕴，中国的语言——汉语也十分讲究，汉语口语作为现实生活交流的重要手段，同样影响着整个民族的素质，所以，学好汉语，提高汉语口语水平是汉语教学的重要目标。自从中国加入世界贸易组织以来，越来越多的外国学者学习汉语，然而，在实际的对外汉语教学实践中，学生掌握汉语口语基础参差不齐[1]。首先，很多人是心理障碍问题。就如我们中国人学习外国语言一样，很多学生因为怕说错、语法错误、找不到词语表达、音调不准等形成一定的心理障碍；其次是主动性问题。很多学生因为口语训练不够，常常不知道从何说起，产生迷茫，缺乏主动表达；教师的教学方法也是一个重要的问题[2]。对学生的个性、性格没有深入分析，从而导致没有针对性地教学。这些问题的存在，严重影响了我国对外汉语口语的教学水平，因此，笔者认为，应该从以下几方面优化对外汉语口语教学途径，有效提高对外汉语口语水平[3]。
二、提高对外汉语口语的有效途径
（一）培养学生汉语口语的良好习惯
良好的外汉语口语习惯有源于生活。作为教师，一方面，应该鼓励学生大胆说出来，尽量帮助学生克服心理障碍，首先要标准的汉语教学，特别强调一些特殊的读音，其次要培养学生的语感，从而提高学生的听力能力。最后学生应该多进行对话练习，可以通过教师与学生、学生与学生之间进行对话练习。教师与学生之间的对话可以按照课文原句，也可以是脱离课文，在主题不变的情况下进行相互提问，提问的难度视学生水平的高低而设置；学生与学生之间的对话，可以按学生水平进行分组训练，每组进行基础好和基础差的学生搭配，这样既增强了好学生的积极性，又帮助了基础差的学生，同时有利于培养汉语口语习惯。礼仪方面，对外汉语口语教师应该以身作则，让学生感受汉语的美好，产生浓厚的汉语口语兴趣，从而提高学习汉语口语的积极性。
（二）营造良好的语言教学环境
口语本身是一种交际能力，塑造良好的语言环境能够鼓励学生大胆的开口说出来，特别是对那些口语基础比较差的同学教师应该给予更多的关怀和鼓励。為此，在课堂中教师应该积极的引导学生进行汉语的口语学习，通过领读、跟读的形式，提高日常的基本会话提高学生的口语能力。学生在进行口语训练时，教师应该强调一些特殊的读音，让学生边听边模仿，从而提高学生的听力能力。营造良好的语言环境还应该创造机会与中国学生进行交流，及时纠正学生口语中发音的错误，让学生在这个中外友谊的环境中操练汉语语言，为良好的口语能力打下基础。
（三）运用多种教学手段进行口语教学
要提高对外汉语口语的教学效率，就要综合运用多种教学手段。这些教学手段主要有以下几种：（1）情景教学。说到情景教学，笔者提出“以演促教，以教促练”的教学方法，教学源于生活，把生活案例搬到教学中，比如，在商店买东西，可以把学生设置成售货员和顾客两种不同的角色，让学生从教学中演绎生活，从教学生活中得到锻炼口语的目的。这种生活情景化的教学，在一定程度上能够促进学生学习汉语口语的积极性；（2）善于运用多媒体教学。在信息化和网络化迅速发展的今天，多媒体教学已经成为教学的重要辅助工具，这里说的多媒体教学，不仅仅是简单的纯文字、纯图片的教学，而且还可以根据不同的情况运用视频教学，把生活搬到屏幕里，更能使学生容易理解和记忆；（3）游戏教学。在现代教学方法调查中发现，游戏更能调动学生上课的积极性，将娱乐和学习结合起来，更能使学生从学习中感受到快乐，从快乐中获得知识；（4）分组开放式教学。即教师准备几个开放性选题，让学生自行分成若干小组搭配进行会话练习，教师轮流出现在每个小组中，及时纠正语误语病。这种教学方法，使学生能更好地了解自己的口语水平，知道自己的口语问题所在；5评分式教学。即每个学生准备一个选题进行演讲或朗诵比赛，教师根据学生的表现给于评分，并对学生的口语进行评价，通过比赛的形式使学生认识到自己在口语方面的不足，为提高口语水平奠定基础。无论教师采取哪种教学手段，都必须从学生的实际情况出发，因材施教，切忌“三天打鱼，两天晒网”，最后应该对学生进行评价，对有进步的学生进行表扬和鼓励。
（四）选定科学合理的教材
教材是学生学习和教师教学的重要工具，因此，选择学生感兴趣和生活需要用到的口语教材很重要。教材是教师施教依据，但不应该是唯一的依据，口语教材的选择应该科学合理，联系实际，不能脱离实际生活。在口语课堂教学中，除了正常的主要的教材教学之外，对于教材中的拓展性问题，教师也应该鼓励学生进行积极的思考，并进行口语探讨，让学生综合的掌握教材所讲内容，善于运用情景对话等。
（五）提高对外汉语教师的素质
教师的素质直接决定着学生的教学效果。对学生来说，教师就是一本活教材，而优秀的口语教师更是精彩的教材，因此，应该不断提高对外汉语教师的素质。这就要求教师不仅仅要大量阅读文学著作，而且要熟知流行口语；不仅仅要给学生传授年轻、有感染力的语言，而且还要培养随机应变和控制管理课堂的能力。总而言之，对外汉语教师应该不断充实自己，提高个人魅力，使学生接受有文化、有内容、有层次、有深度、有思想、有见解，的口语教学。
三、总结
总之，对外汉语口语是一门活文化，教师在课堂教学中要加强重视程度，积极发现学生口语中存在的问题，并不断优化汉语口语教学中的问题，提高学生对外汉语的口语能力。
（作者单位：广东华夏技工学校）
参考文献
[1]景鑫.初级阶段汉语口语课的教学目的与任务[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（4）：142-143.