论文部分内容阅读
【摘 要】 生活情境有效运用数学生活化理念，有利于数学导入教学，数学题型的讲解，以及培养学生的数学思维。教育教学工作者要使用正确的生活情境教学方法，提高学生学习的兴趣，让学生热爱数学学习的程度更深，促进学生数学素养的提升。本文将分析当前小学数学教学现状，提出小学数学教学中生活情境的开展方法。
【关键词】 小学数学 生活情境 方法
生活与知识息息相关，生活即教育，教育即生活。许多实际生活中的事物都是一种重要的教育资源，能够运用于实际教学活动。小学生年龄小，对外界有极大的新鲜感，好奇心也很强，探索知识的勇气也多。为此，教师要重视生活情境在小学数学教学中的运用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在实际生活中能够灵活运用所学知识，提升学生的学习效果。
一、小学数学课堂教学现状
1. 教师与学生互动少，课堂以教为主
教师重视学生的学习成绩，以此来排学生的座位，限制教师的教学创新。教师的传统教学观念根深蒂固，教学模式以灌输、死记硬背等为主，鼓励学生运用题海战术，没有从学生的认知规律出发。没有有效构建新课程下的数学教学模式，降低课堂教学水平和教学效率。
2. 课堂提问流于形式
教师组织课堂教学，一般都会用到课堂提问，但是现今数学课堂普遍出现一种满堂问的现象，只知道让学生多问来坚持学生的主体地位，然而学生不知道教师主要想要自己问什么，搞不清楚情况，不但不利于教学目标的完成，还限制学生的思维。
3. 教师理解新课程教材很片面
教师随意将教学的循序打乱，改变教材，没有从学生的实际情况出发，违反学生的学习认知规律，特别是年轻教师。教师没有充足的课前准备，教学没有创新性，只会根据自身的经验教学，没有认识到学生的学习需求，呈现出一种模仿教学，影响学生的学习效果。
二、小学数学教学中生活情境的开展方法
1. 在数学导入环节运用生活情境
课堂导入是教学的重要环节，在导入环节中创设生活情境，能够激发学生的学习思维，活跃课堂氛围。生活中处处有数学知识，教师要从学生本身的生活经验出发，开展生活情境的教学，调动学生的求知欲和探索欲，满足学生对外界事物的新鲜感，让学生感觉到数学教学的亲切，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生的学习更加充分趣味。例如，在教学《平均分》时，教师可以借助六根香蕉给学生展示香蕉分配的情况，把六根香蕉平均分给两个人，一个人有4根香蕉，另一个有2根香蕉。学生面对此种情况，就会说教师的分配不公平，两个人没有相同数量的香蕉。之后教师从另外一个人那里拿出一个香蕉到只有两个香蕉的人那里，学生这时才觉得公平，因为两个人都是相等数量的香蕉，体现出教师的分配很平均很公平，此种情况下教师可以引出《平均分》的学习，让学生知道平均分的概念。教师再导入环节借助生活情境引入新课，学生对即将要学习的内容就会有直观的感受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 在例题讲解中运用生活情境
例题教学一般都比较枯燥无味，生活情境可以让数学例题更加生动形象化，学生会通过生活知识感受例题学习带来的乐趣。生活中数学知识无处不在，有着十分密切的联系。在实际教学中，教师可以创设生活情境，将生活中的知識引入课堂，讲解相关的例题，解决学生在实际解题中遇到的疑难杂症。例如，在讲解《人民币的认识》时，教师可以将学生分成几个小组，创设一个商场购物的场景，让学生在情境中扮演不同的角色，用人民币来买东西，如买衣服、文具、零食等，一些学生当售货员，一些学生当购物人，利用自己的理解和其他学生相互交流借鉴，如此课堂就会呈现一个具有生活气息的氛围。教师在课堂创设这样一个生活情境，让课堂教学变得更加真实和有趣，学生不仅能够从生活情境掌握相关的人民币的知识，学会在生活中换算人民币，了解买和卖的关系，还能够活跃课堂氛围，改变以往枯燥的课堂形式，增强学生学习的自信心，提高学生的学习热情，让学生在以后的数学学习中学会联系生活，观察生活中的数学，提高学生学以致用的能力。
3. 在数学教学中运用情境对话
情境对话对学生学习数学具有重要的指导意义，不仅能够让让学生深入真实的情境中学习数学知识，还能够锻炼学生的语言表达能力。培养学生的学以致用能力是数学教学的目的，生活中的对话最能够锻炼学生的思维，考验学生的实际运用能力。因此，小学数学教师要应该将实际生活和数学学科知识相联系，锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。例如，在教学《统计》的知识时，教师可以将学生的阶段考试成绩进行统计，从中指导和启发学生认识与统计有关的知识，科学合理地规范师生情境对话，让学生在实际中观察问题、发现问题，对问题进行自主探究，进而详细总结相关的知识点。另外，教师要引入生活化情境教学，让学生理解在生活中数学知识的运用情况，将学生的学习乐趣激发出来，发挥学生的主观能动性，促进小学数学教学质量水平的提升。
三、结语
总而言之，小学是学生关键的一个年龄段，是学生打好基础的时期，生活化情境能够加强课堂的趣味性，改变以往枯燥的课堂形式，提高学生的学习兴趣。教师要合理利用生活情境，注重导入环节、例题讲解以及日常教学的情境化，给予数学课堂趣味性，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力和学以致用能力，进而提高小学数学教学质量。
参考文献
[1] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019，28（20）：136-136.
[2] 孙志华.浅析小学数学教学中生活情境模式的开展[C].世纪之星创新教育论坛. 2018，28（19）：21-22.
[3] 王雪雅.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].关爱明天，2019，000（007）：113-114.
【关键词】 小学数学 生活情境 方法
生活与知识息息相关，生活即教育，教育即生活。许多实际生活中的事物都是一种重要的教育资源，能够运用于实际教学活动。小学生年龄小，对外界有极大的新鲜感，好奇心也很强，探索知识的勇气也多。为此，教师要重视生活情境在小学数学教学中的运用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生在实际生活中能够灵活运用所学知识，提升学生的学习效果。
一、小学数学课堂教学现状
1. 教师与学生互动少，课堂以教为主
教师重视学生的学习成绩，以此来排学生的座位，限制教师的教学创新。教师的传统教学观念根深蒂固，教学模式以灌输、死记硬背等为主，鼓励学生运用题海战术，没有从学生的认知规律出发。没有有效构建新课程下的数学教学模式，降低课堂教学水平和教学效率。
2. 课堂提问流于形式
教师组织课堂教学，一般都会用到课堂提问，但是现今数学课堂普遍出现一种满堂问的现象，只知道让学生多问来坚持学生的主体地位，然而学生不知道教师主要想要自己问什么，搞不清楚情况，不但不利于教学目标的完成，还限制学生的思维。
3. 教师理解新课程教材很片面
教师随意将教学的循序打乱，改变教材，没有从学生的实际情况出发，违反学生的学习认知规律，特别是年轻教师。教师没有充足的课前准备，教学没有创新性，只会根据自身的经验教学，没有认识到学生的学习需求，呈现出一种模仿教学，影响学生的学习效果。
二、小学数学教学中生活情境的开展方法
1. 在数学导入环节运用生活情境
课堂导入是教学的重要环节，在导入环节中创设生活情境，能够激发学生的学习思维，活跃课堂氛围。生活中处处有数学知识，教师要从学生本身的生活经验出发，开展生活情境的教学，调动学生的求知欲和探索欲，满足学生对外界事物的新鲜感，让学生感觉到数学教学的亲切，改变枯燥乏味的课堂氛围，让学生的学习更加充分趣味。例如，在教学《平均分》时，教师可以借助六根香蕉给学生展示香蕉分配的情况，把六根香蕉平均分给两个人，一个人有4根香蕉，另一个有2根香蕉。学生面对此种情况，就会说教师的分配不公平，两个人没有相同数量的香蕉。之后教师从另外一个人那里拿出一个香蕉到只有两个香蕉的人那里，学生这时才觉得公平，因为两个人都是相等数量的香蕉，体现出教师的分配很平均很公平，此种情况下教师可以引出《平均分》的学习，让学生知道平均分的概念。教师再导入环节借助生活情境引入新课，学生对即将要学习的内容就会有直观的感受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 在例题讲解中运用生活情境
例题教学一般都比较枯燥无味，生活情境可以让数学例题更加生动形象化，学生会通过生活知识感受例题学习带来的乐趣。生活中数学知识无处不在，有着十分密切的联系。在实际教学中，教师可以创设生活情境，将生活中的知識引入课堂，讲解相关的例题，解决学生在实际解题中遇到的疑难杂症。例如，在讲解《人民币的认识》时，教师可以将学生分成几个小组，创设一个商场购物的场景，让学生在情境中扮演不同的角色，用人民币来买东西，如买衣服、文具、零食等，一些学生当售货员，一些学生当购物人，利用自己的理解和其他学生相互交流借鉴，如此课堂就会呈现一个具有生活气息的氛围。教师在课堂创设这样一个生活情境，让课堂教学变得更加真实和有趣，学生不仅能够从生活情境掌握相关的人民币的知识，学会在生活中换算人民币，了解买和卖的关系，还能够活跃课堂氛围，改变以往枯燥的课堂形式，增强学生学习的自信心，提高学生的学习热情，让学生在以后的数学学习中学会联系生活，观察生活中的数学，提高学生学以致用的能力。
3. 在数学教学中运用情境对话
情境对话对学生学习数学具有重要的指导意义，不仅能够让让学生深入真实的情境中学习数学知识，还能够锻炼学生的语言表达能力。培养学生的学以致用能力是数学教学的目的，生活中的对话最能够锻炼学生的思维，考验学生的实际运用能力。因此，小学数学教师要应该将实际生活和数学学科知识相联系，锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。例如，在教学《统计》的知识时，教师可以将学生的阶段考试成绩进行统计，从中指导和启发学生认识与统计有关的知识，科学合理地规范师生情境对话，让学生在实际中观察问题、发现问题，对问题进行自主探究，进而详细总结相关的知识点。另外，教师要引入生活化情境教学，让学生理解在生活中数学知识的运用情况，将学生的学习乐趣激发出来，发挥学生的主观能动性，促进小学数学教学质量水平的提升。
三、结语
总而言之，小学是学生关键的一个年龄段，是学生打好基础的时期，生活化情境能够加强课堂的趣味性，改变以往枯燥的课堂形式，提高学生的学习兴趣。教师要合理利用生活情境，注重导入环节、例题讲解以及日常教学的情境化，给予数学课堂趣味性，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力和学以致用能力，进而提高小学数学教学质量。
参考文献
[1] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019，28（20）：136-136.
[2] 孙志华.浅析小学数学教学中生活情境模式的开展[C].世纪之星创新教育论坛. 2018，28（19）：21-22.
[3] 王雪雅.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].关爱明天，2019，000（007）：113-114.