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摘 要： 高中化学是初中化学知识的延伸和扩展，此时是系统性接触物质化学性质的学习阶段。化学是在原子、分子基础上开展的一系列研究，其中氧化还原反应将分子与物质联系起来，成为化学教学中尤为重要的一部分。本文站在课程标准、教材、教学的高度，对如何推动化学教学的发展做出研究。
关键词： 课程标准 高中化学教学 氧化还原反应
近年来，社会发展迅速，各种新型材料争相出现，提高人们的生活质量，这些创新和发明或多或少地与化学有关。化学从原子、分子的角度研究物质的性质，探索不同物质之间的关系，从而找到有利于人类发展的内容。高中化学课程标准随着时代的发展而改革，力求高中化学教学贴近生活，做到与时俱进。在教育领域内，课程标准、教材和教学的和谐统一可以最大限度地促进教学发展，希望本文的研究对一线教师工作者有所启发。
一、课程标准、教材和教学的关系
为了适应全国高中化学教学的需求，采用“一标多本”的教育体制，让各地教师根据当地的实际情况进行灵活性教学。课程标准为化学教学规划了教学目标、内容、层次和程度，包含追求科学的探索精神、实验求知的验证精神、理论联系实际的学习能力。总体上讲，课程标准对教学起着指导作用，并没有限制具体的教学方式、方法。在教学过程中，教师应时刻将教学内容与课程标准进行联系，切实地将课程标准转变为教学活动的指南。
不同地区采用不同版本的化学教材，虽然部分内容的侧重点和学习顺序、要求存在一定的区别，但传授化学知识、培养学生化学思维能力的价值取向是不变的。教师以教材为蓝本，指导自己的教学过程，让化学知识具有系统性、层次性、完整性。此外，教材是教师和学生相联系的纽带，是探索活动、学习活动的指导方向。
二、氧化还原知识的呈现和考查方式
课程标准对氧化还原反应的描述分为三点：第一，对物质的性质和构成进行分类；第二，了解分散系物质；第三，探究生活生产中的实例，了解金属及化合物的性质，具有一定的分析能力。教材对氧化还原反应知识采用分散编排方式，随着教学研究的深入慢慢渗透，让学生慢慢适应金属、化合物、氯、硫等物质的氧化还原性质。对氧化还原反应的考察并不是单独的，而是与其他知识联系在一起，对种种条件信息进行排查，最终找到正确结果。
高中教学时间紧张，教师对氧化还原反应的教学和方式是比较粗暴的。教材将氧化还原反应的概念介绍清楚，在后面的章节中逐步介绍氧化还原反应的实例。教师会直接将大量的化学方程式抛给学生，让学生分析反应中氧化还原的部分。在前期学习中，学生的学习压力较大，看不到化学学科的边界，对自己的学习能力产生怀疑。这种教学方式存在一定的问题，会影响学生的学习状况，甚至产生负面的影响。
三、如何有效提高氧化还原反应的教学质量
1.“先整体，后局部”，师生达成共识。
在教学过程中，很多教师将教学的关注焦点集中在具体的知识方面，希望每个学生都听懂具体的知识点，忽视对学生学习情感的考虑。在这样的教学模式下，学生感到身心疲惫，需要完成各种任务。因此，教师应该不断地给学生明确整个化学学习计划，明确学生的学习位置，让学生对自己的学习状况有清晰的认识。
例如：以氧化還原反应教学为例，教师应该向学生说明氧化还原反应的知识分布情况、具体的学习方式、具体的学习步骤及具体知识点的归属，让学生了解整体框架，然后讲解框架内部的琐碎知识点。氧化还原反应分布在元素与物质分类、电解质、氯化剂、生活生产实例几个单元中，教师可以为学生列出条状生长线，带领学生逐步完成教学任务。
2.领会课程标准精神，丰富课堂形式。
化学知识的学习和研究是在讲解、实验、讨论、应用几个课堂环节完成的。教师要明确课程标准的内在精神，将具体的教学活动与课程标准的要求进行联系，尽量规避无效课程内容，为学生提供形式丰富、知识简洁的教学模式。
例如：氧化还原反应的实质是分析化合价的升降，确定发生反应的物质，得出还原剂和氧化剂，探索分析氧化性和还原性的思路和方法。在具体的教学中可以分为四步进行氧化还原反应的研究：第一步：按照教材的陈述进行讲解，让学生熟悉氧化还原反应的中概念；第二步：带领学生操作氧化还原的试验，让学生看到氧化还原反应的作用，激起学生学习思考的兴趣；第三步：提供一系列的氧化还原反应方程式，让学生进行化合价升降探究，讨论金属、化合物、氯、硫物质的性质；第四步：开展课堂讨论，让学生自己总结氧化还原反应的内在规律和识别方法。
3.讲解内容不贪多，要做到透彻。
从“教”与“学”的角度看，教师要从知识思路和认知思路两个角度进行教学思考。首先，教师要将基本的知识讲解清楚，让学生知道、了解概念；然后，教师为学生讲解解题思路、研究方法知识整合等内容，让学生形成自己的认知思路。在这个过程中，教师不必向学生传授过多的例子，只需要抓住典型的几个常见化学方程式，将其精髓进行透彻性讲解，就可以达到预期的教学效果。如果给学生很多例子，就会消耗掉学生的精力和时间，无法顺利完成其他科目的学习任务。因此，教学中例题的讲解数量少、透彻度高是最明智的选择。
课程标准的改革为化学教育提供新的发展方向，教材指导着具体的教学活动，提供师生交流的纽带。教师应该紧跟着教学和时代的发展，不断更新自己的教学方法，接受新的教学思维，提高教学质量，留给学生自由的学习空间和环境。
参考文献：
[1]张怀志.人教版新课标高中化学必修教材分析研究[D].西南大学，2011.
[2]王凯静.对高中化学新课改的体会，成才之路，2011（12）.
[3]张敏.从钻研课程标准和教材谈化学教学[J].新课程·中旬，2014（1）：274.
关键词： 课程标准 高中化学教学 氧化还原反应
近年来，社会发展迅速，各种新型材料争相出现，提高人们的生活质量，这些创新和发明或多或少地与化学有关。化学从原子、分子的角度研究物质的性质，探索不同物质之间的关系，从而找到有利于人类发展的内容。高中化学课程标准随着时代的发展而改革，力求高中化学教学贴近生活，做到与时俱进。在教育领域内，课程标准、教材和教学的和谐统一可以最大限度地促进教学发展，希望本文的研究对一线教师工作者有所启发。
一、课程标准、教材和教学的关系
为了适应全国高中化学教学的需求，采用“一标多本”的教育体制，让各地教师根据当地的实际情况进行灵活性教学。课程标准为化学教学规划了教学目标、内容、层次和程度，包含追求科学的探索精神、实验求知的验证精神、理论联系实际的学习能力。总体上讲，课程标准对教学起着指导作用，并没有限制具体的教学方式、方法。在教学过程中，教师应时刻将教学内容与课程标准进行联系，切实地将课程标准转变为教学活动的指南。
不同地区采用不同版本的化学教材，虽然部分内容的侧重点和学习顺序、要求存在一定的区别，但传授化学知识、培养学生化学思维能力的价值取向是不变的。教师以教材为蓝本，指导自己的教学过程，让化学知识具有系统性、层次性、完整性。此外，教材是教师和学生相联系的纽带，是探索活动、学习活动的指导方向。
二、氧化还原知识的呈现和考查方式
课程标准对氧化还原反应的描述分为三点：第一，对物质的性质和构成进行分类；第二，了解分散系物质；第三，探究生活生产中的实例，了解金属及化合物的性质，具有一定的分析能力。教材对氧化还原反应知识采用分散编排方式，随着教学研究的深入慢慢渗透，让学生慢慢适应金属、化合物、氯、硫等物质的氧化还原性质。对氧化还原反应的考察并不是单独的，而是与其他知识联系在一起，对种种条件信息进行排查，最终找到正确结果。
高中教学时间紧张，教师对氧化还原反应的教学和方式是比较粗暴的。教材将氧化还原反应的概念介绍清楚，在后面的章节中逐步介绍氧化还原反应的实例。教师会直接将大量的化学方程式抛给学生，让学生分析反应中氧化还原的部分。在前期学习中，学生的学习压力较大，看不到化学学科的边界，对自己的学习能力产生怀疑。这种教学方式存在一定的问题，会影响学生的学习状况，甚至产生负面的影响。
三、如何有效提高氧化还原反应的教学质量
1.“先整体，后局部”，师生达成共识。
在教学过程中，很多教师将教学的关注焦点集中在具体的知识方面，希望每个学生都听懂具体的知识点，忽视对学生学习情感的考虑。在这样的教学模式下，学生感到身心疲惫，需要完成各种任务。因此，教师应该不断地给学生明确整个化学学习计划，明确学生的学习位置，让学生对自己的学习状况有清晰的认识。
例如：以氧化還原反应教学为例，教师应该向学生说明氧化还原反应的知识分布情况、具体的学习方式、具体的学习步骤及具体知识点的归属，让学生了解整体框架，然后讲解框架内部的琐碎知识点。氧化还原反应分布在元素与物质分类、电解质、氯化剂、生活生产实例几个单元中，教师可以为学生列出条状生长线，带领学生逐步完成教学任务。
2.领会课程标准精神，丰富课堂形式。
化学知识的学习和研究是在讲解、实验、讨论、应用几个课堂环节完成的。教师要明确课程标准的内在精神，将具体的教学活动与课程标准的要求进行联系，尽量规避无效课程内容，为学生提供形式丰富、知识简洁的教学模式。
例如：氧化还原反应的实质是分析化合价的升降，确定发生反应的物质，得出还原剂和氧化剂，探索分析氧化性和还原性的思路和方法。在具体的教学中可以分为四步进行氧化还原反应的研究：第一步：按照教材的陈述进行讲解，让学生熟悉氧化还原反应的中概念；第二步：带领学生操作氧化还原的试验，让学生看到氧化还原反应的作用，激起学生学习思考的兴趣；第三步：提供一系列的氧化还原反应方程式，让学生进行化合价升降探究，讨论金属、化合物、氯、硫物质的性质；第四步：开展课堂讨论，让学生自己总结氧化还原反应的内在规律和识别方法。
3.讲解内容不贪多，要做到透彻。
从“教”与“学”的角度看，教师要从知识思路和认知思路两个角度进行教学思考。首先，教师要将基本的知识讲解清楚，让学生知道、了解概念；然后，教师为学生讲解解题思路、研究方法知识整合等内容，让学生形成自己的认知思路。在这个过程中，教师不必向学生传授过多的例子，只需要抓住典型的几个常见化学方程式，将其精髓进行透彻性讲解，就可以达到预期的教学效果。如果给学生很多例子，就会消耗掉学生的精力和时间，无法顺利完成其他科目的学习任务。因此，教学中例题的讲解数量少、透彻度高是最明智的选择。
课程标准的改革为化学教育提供新的发展方向，教材指导着具体的教学活动，提供师生交流的纽带。教师应该紧跟着教学和时代的发展，不断更新自己的教学方法，接受新的教学思维，提高教学质量，留给学生自由的学习空间和环境。
参考文献：
[1]张怀志.人教版新课标高中化学必修教材分析研究[D].西南大学，2011.
[2]王凯静.对高中化学新课改的体会，成才之路，2011（12）.
[3]张敏.从钻研课程标准和教材谈化学教学[J].新课程·中旬，2014（1）：274.