摘 要 在小学英语课堂教学活动中，教师要让学生最大限度地保持学习的兴趣与激情，通过值日报告、生活话题、角色扮演、英语沙龙等多种实践活动，让学生获得对所学内容的深刻感知，使他们尽情展现个人所学，从而实现实效课堂。
　　关键词 多元教学模式;创建实效;英语课堂
　　中图分类号：G622
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2019）26-0182-01
　　小学生活泼可爱、天真烂漫，喜欢在轻松愉悦的环境中学习知识，尤其是英语语言对于他们来说较为陌生，需提升课堂教学的趣味性，营造良好的学习氛围。小学英语教师应运用多元教学模式，创建实效课堂，提升学生参与学习的积极性。
　　一、趣味故事，促进说写
　　对于小学生来说，故事一直都是他们非常喜欢的内容。正是因为学生对故事的钟爱，才让故事与英语教学开展的融合成为可能。教师可以通过“移花接木”的方式，将很多有趣的、有深意的故事应用到课堂之上，在实现趣味教学目的的同时，也让学生通过故事的聆听，感悟人生哲理，觅得正确方向。比如，在小学英语四年级上册Unit8《Dolls》的教学中，教师便给学生讲述了玩具的故事：“The name of the story is《The Toy’s Party》……He put in milk……No body want to come……”故事情节深深吸引了学生，在锻炼学生听力的同时，也强化了学生的英语知识掌握。而且，教师并没有止步于此，教师将故事讲述至“一半”，让学生来进行故事续尾，这更加激发了学生的探索欲望，有的学生说道：“My doll cried.”有的学生说道：“Air planes and cars quarrel， air planes fly in to the sky.”很多学生都在原有基础上，编创了更为有趣的故事，每个学生也都成了小小故事家。此外，教师还引导学生将所编创的故事写下来，这也让学生的写作能力得以发展。趣味故事往往能够在很大程度上吸引学生，也能够让学生沉入到故事情节之中，感受内容的精彩。教师要注重在生活中做好故事的搜集，适时地将故事融入英语课堂之中，带给学生趣味而有内涵的英语课堂。
　　二、创设对话情境
　　对话是在一定的情境下进行的交流，如脱离了真实的情境，则无法进行有效的对話。英语教学中，教师可创设接近生活的真实语言环境，让学生在具体的情境中学习英语，有利于提高学生理解对话内容的能力。如五年级上册四单元《What can you do》中，询问某人的能力，教师在课前准备好麦克风让学生模拟采访表演对话的情境。教师先示范采访学生：Can you……？学生回答：Yes/No，通过简单的对话有效的提高学生的学习兴趣，学生在情境表演中认真思考，必然会更容易理解学习内容，使学生掌握情态动词can的用法。通过情境对话表演，帮助学生了解对话内容，使学生融入情境表演中，大大激发了学生的表演欲望，加深学生对对话内容的理解，更好的掌握对话内容。
　　三、翻转课堂教学
　　翻转课堂教学具有很多优势，但是不能为了翻转而翻转，不能只是形式化，教师需要进行精心的教学设计，确保收到良好的效果。在小学英语的教学过程中，翻转课堂是十分必要的，教师要结合学生的实际情况确定相应的教学目标，给予学生明确的学习方向。教学内容是否精心设计直接关系翻转课堂的效果，与教学目标不相关的内容不可以放到翻转课堂的教学内容中。另外，还要精心设计学生的课外英语学习活动。翻转课堂最大的优势便是学生之间的交流，在教师的指导下，课堂中的知识传授放到了课前，课堂上更多的是学生的展示与交流，所以，对于学生的课外学习活动也要进行精心的设计，确立明确的学习目标，帮助学生更好地开展准备工作。翻转课堂教学的初衷是充分利用课堂时间，发挥学生的主观能动性，利用小学生活泼好动爱玩的性格进行教学设计，依据教学目标在课堂上设计更加多元化的教学活动，让学生在课前就主动学会英语语言知识，并成功地转化为英语语言技能，然后在课堂上充分展示，相互交流、相互补充。因此，小学英语教师在进行翻转课堂教学时，要充分利用好课外活动，精心设计教学目标与教学内容，培养学生的创新意识、创意思维和创造能力。教师在教授英语时，首先，可以利用录制的短片给学生讲解如何正确地应用语法写作;然后，学生根据短片自主学习，运用文档来进行编辑、编排，并在教师的指导和帮助下解决问题;最后，在课堂快结束时留出充分的时间让学生相互交流。在这种教学模式下，学生的英语学习效果会有明显的改善。
　　四、结束语
　　小学生往往喜欢新奇有趣的事物，在学习中亦是如此。在小学英语课程教学中，教师应突破应试教育观念的束缚，打破常规教学的局限性，要注重创新和改革。为此，教师需采用多元化的教学模式，综合多个方面的因素找准切入点，提升英语教学的吸引力，让学生在实效课堂上极力发挥个人主观能动性。
　　参考文献：
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