教育离不开爱，爱是教育永恒的主题。而我，也时常把对学生的大声呵斥、无情的批评美其名曰是对他们的爱和关心。而这充其量只能是一种责任心的体现。因为，当我在跟那些调皮捣蛋、厌恶学习的“问题学生”交往时，我都能感觉到自己眼神中流露出的那种不耐烦与厌恶！那是一堵墙，隔开了我和学生之间心灵的沟通、情感的交融！即便是在表扬孩子时，也让人感到那么生硬，那么的虚伪！我几乎每天都扮演着好心办坏事的角色！
　　我遗憾自己虽然意识到了要学会尊重学生，平等对待每个孩子，要用足够的爱心去对待学习困难生，但自己做的，却远远不够。我的课堂上也时常出现于课堂氛围格格不入的情景：有些孩子在课上自顾自的玩儿，我虽然也策略性的处理这种现象，几次提醒不见效的情况下，点名批评变成了常用招数，虽然不那么严厉，但足以使那些孩子羞涩上一阵子，而在那一刻，我也会在心里责怪自己：又犯了一次错误！
　　面对几个经常不写作业的孩子，我在督促他们补写作业的同时总少不了抱怨几句，却丝毫不去顾及他们的感受。虽然我经常以恨铁不成钢来替自己开脱，但那实在不能成为批评学生的充分理由，更何况，恨，不一定就能把铁炼成钢，还不如让他做一块好铁呢。从心灵深处，我还是没有做到平等对待每一个孩子，对优生的欣赏与宽容，对学困生的苛刻与厌恶，连我自己都能体会到，何况那些敏感的孩子！否则也不会有几个学困生原地踏步，丝毫不见进步的现象了。看来，仅仅是想到还远远不够，必须耐下性子，脚踏实地地做到，才能产生自己所羡慕的奇迹。
　　开学这些日子，我努力在寻找着每个同学的点滴进步，并记录下来。我劝自己换个角度看孩子，这样，既能最大限度的保护学生的自尊和自信，又可以让自己减少烦恼，因为当我对学生感到特别不满时，就去想他们的进步，烦恼和对学生的批评相对减少了许多。即使在看到孩子明显犯错误时，也努力克制自己不发火，给孩子申诉、辩解的机会。当然，严重违反纪律的孩子，必要的惩还是要有的，但跟以前的说教、批评大不相同，罚他们用笔记下或用嘴说出事情发生的前因后果，既让学生自觉认识到自己的错误，又锻炼了他们说话和写话的能力。
　　这几天班里孩子看着有些不太安分，我想，把我的“点滴进步录”亮出来，或许能起到点什么作用。当我把这个秘密亮出来时，全班孩子都张大了嘴巴，瞪大了眼睛！他们脸上写满了各种表情，疑惑，兴奋，激动，担心，更多的则是在期待，期待自己的點滴进步能够被老师发现、记录。我把近一周的记录一条一条的宣读，那一刻，教室里鸦雀无声，孩子们静静的聆听着。当听到自己名字时，那脸上露出的笑容灿烂而幸福；那些被表扬好几次的孩子，更是抑制不住自己的喜悦，激动的脸都红了；而那些平时经常被老师批评的同学听到自己的名字时，笑中还带着一丝丝的羞涩。是啊，如果单凭考试，凭能力，他们又怎能得到老师如此的厚爱呢？品尝成功对于他们来说简直就是奢望！此时，他们却跟其他的孩子一样，体验着成功带来的快乐！没有被老师发现进步的孩子，带着满脸的遗憾和羡慕。我当然不会漠视他们，及时肯定并鼓励了他们。
　　已经下课了，孩子们没有像往常那样闹哄哄的，而是静静的聆听着。我想，此时此刻，他们的心灵深处肯定有所触动，虽然他们不能用语言表达出来，但他们的眼神和表情告诉了我。
　　我庆幸，我为学生点赞这种做法是对的，它带给孩子一次品尝快乐的机会。孩子们那些对成年人看来微不足道的进步，却是他们千辛万苦才得来的，是天大的快乐！我也坚信，这对于帮助孩子树立自信和自尊百利无一弊！
　　擦亮自己的眼睛，用心对待每一个孩子，去鼓励、赏识、关心他们，不求他们做最优秀的，但希望他们做最快乐、最自信的自己。