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摘 要：本文立足于初中道德与法治日常教学的真情实况，从“运用多媒体技术，构建创新德育课堂”“巧设问题情境，提升学生创新意识”“结合社会实践，培养学生创新能力”三个基本点出发，对如何加强初中道德与法治学科教学中的创新意识培养进行了分析和探究。
关键词：初中道德与法治;创新意识;多媒体技术;问题情境;社会实践
随着素质教育的不断推进，初中道德与法治学科对于学生综合能力与意识的培养越来越规范化、全面化，因此学生的学习成绩与道德素质也有效拔高了一大截。创新意识是每一位学生在学习生涯都需要着重养成的思维之一，教师要在授课的过程中尽可能为学生创造探究学习的机会，进而有效培养学生的创新意识和能力。然而，在以往的初中道德与法治课堂上教师们过于重视基础知识的传授以及过分强调学生对理论概念的死记硬背，忽略了对学生德育意识、法治意识、创新意识等综合素质的有效培养，严重影响了学生们的全面发展与进步。对此，本文结合大量的实践教学经历，通过多元教学模式的应用有效实现了在初中道德与法治课堂上对学生创新意识的培养。
一、运用多媒体技术，构建创新德育课堂
初中道德与法治课堂上创新意识的培养离不开教学手段的多样化，因此教师就可以运用多媒体技术构建创新型的德育课堂，从而既有效培养了学生的道德观念，也大大提升了学生的创新意识。教师培养学生创新意识的基础就是学生对本学科知识有着深入的理解和掌握，然后通过运用多媒体技术让课堂内容变得更加丰富多彩，让学生有兴趣去进一步学习道德与法治知识，进而才有可能在理解和吸收知識的过程中迸发出新颖的想法。
例如，任课教师在教学“在集体中成长”这一章节的知识时，就可以运用多媒体技术来展示更多与集体学习、生活有关的视频，从而构建创新型的德育课堂。所以教师在教学的过程中不仅要帮助学生理解集体的含义，更要促使学生养成为集体贡献自己一份力量的习惯，从而有效增强学生的集体意识、集体荣誉感和责任心。教师可以利用多媒体技术播放一些关于集体的纪录片，让学生们感受团结互助力量的伟大，同时更是可以将学生们划分合作学习小组，让学生在探究道德与法治知识的过程中互帮互助，进而通过创新型德育课堂的打造完善对于学生团结意识的素质教育。
二、巧设问题情境，提升学生创新意识
创新意识的培养离不开创新环境，初中道德与法治教师要学会巧妙的设置创新问题情境，进而在高效学习的氛围中进一步激发学生们的创新意识。创新环境的形成，很大程度上提高了师生间的课堂默契度，从而也就有利于教师积极引导学生进行创新思考，让学生养成以道德与法治的眼光和角度去看待并解决问题，最终实现学生创新意识的有效培养和运用。
例如，任课教师在教学“承担社会责任”的相关知识时，就可以设置问题情境，从而让学生在思考问题的过程中有效养成创新意识。首先教师可以给学生讲述课本上的基础内容，让学生明白承担责任的重要性和必要性，进而帮助学生养成良好的奉献精神，之后教师就可以向学生提出问题“大家关于承担责任有什么看法呢？”，让学生进入到具体情境中去深入思考问题。承担责任不一定是越大越好，而是要合理，学生要根据自己的能力承担自己所能够承受得起责任，此时教师就可以让学生放开思维去说出自己认为的责任是什么，有的学生说：“爱护环境和水资源，不乱扔垃圾从我做起”，有的学生说：“作为一名班干部，帮助教师协调好班级管理就是我的责任”等等。通过问题情境的构建引导学生进行创新思考，学生既明白了责任是什么，也知道了自己在日后要承担起哪些责任，可谓是一举多得。
三、结合社会实践，培养学生创新能力
初中道德与法治知识学习的最终目的就是为了学生能够更好的运用知识解决一些实际问题，同时尽可能在教学的过程中对学生创新能力也加以有效培养。学生在进行创新学习的过程中要脚踏实地，这就需要教师积极结合社会实践展开教学，从而增加学生对未知领域探索、求知的信心。与此同时，当前的时代教育也包含着创新能力的教育，教师和学生要顺应时代潮流一步步培养学生在道德与法治知识学习和解决问题过程中的创新能力与思维。
例如，任课教师在教学“友谊的天空”这节课的过程中，就可以让学生结合自己的亲身经历来理解和学习本节课的知识。友谊是每一个人成长过程中必不可少的事物，那么如何能够让学生获得真正的友谊就是每一位教师需要深思的问题，学生不仅要学会建立友谊，更要懂得如何去维护友谊，让这份感情变得更加深厚，与此同时学生也要注意理性交友、慎重交友，从而有效保护自己的安全。友谊的建立仅仅靠教师的教学是不得到的，这需要学生自己去体验、去建立，要在如何交友的过程中融入自己新的想法，从而确保自己能够真正收获的一份真挚的友谊。
总而言之，初中道德与法治本身是一门关于德育的学科，教师要想在学科教学的过程中有效培养学生的创新意识，首先就需要做到创新教学，这就意味着教师要深入挖掘和理解课本素材，形成新颖的教学模式，让学生爱上学习道德与法治学科。只有这样学生才有可能在自主探究学习知识的过程中充分发散思维，形成创新意识，从而对知识有着自我的理解，并且逐步深入对道德与法治知识的掌握。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，000（035）：P.52-53.
[2]任娜.基于创新视角下初中道德与法治教学模式的思考[J].课程教育研究，2017，000（027）：142.
关键词：初中道德与法治;创新意识;多媒体技术;问题情境;社会实践
随着素质教育的不断推进，初中道德与法治学科对于学生综合能力与意识的培养越来越规范化、全面化，因此学生的学习成绩与道德素质也有效拔高了一大截。创新意识是每一位学生在学习生涯都需要着重养成的思维之一，教师要在授课的过程中尽可能为学生创造探究学习的机会，进而有效培养学生的创新意识和能力。然而，在以往的初中道德与法治课堂上教师们过于重视基础知识的传授以及过分强调学生对理论概念的死记硬背，忽略了对学生德育意识、法治意识、创新意识等综合素质的有效培养，严重影响了学生们的全面发展与进步。对此，本文结合大量的实践教学经历，通过多元教学模式的应用有效实现了在初中道德与法治课堂上对学生创新意识的培养。
一、运用多媒体技术，构建创新德育课堂
初中道德与法治课堂上创新意识的培养离不开教学手段的多样化，因此教师就可以运用多媒体技术构建创新型的德育课堂，从而既有效培养了学生的道德观念，也大大提升了学生的创新意识。教师培养学生创新意识的基础就是学生对本学科知识有着深入的理解和掌握，然后通过运用多媒体技术让课堂内容变得更加丰富多彩，让学生有兴趣去进一步学习道德与法治知识，进而才有可能在理解和吸收知識的过程中迸发出新颖的想法。
例如，任课教师在教学“在集体中成长”这一章节的知识时，就可以运用多媒体技术来展示更多与集体学习、生活有关的视频，从而构建创新型的德育课堂。所以教师在教学的过程中不仅要帮助学生理解集体的含义，更要促使学生养成为集体贡献自己一份力量的习惯，从而有效增强学生的集体意识、集体荣誉感和责任心。教师可以利用多媒体技术播放一些关于集体的纪录片，让学生们感受团结互助力量的伟大，同时更是可以将学生们划分合作学习小组，让学生在探究道德与法治知识的过程中互帮互助，进而通过创新型德育课堂的打造完善对于学生团结意识的素质教育。
二、巧设问题情境，提升学生创新意识
创新意识的培养离不开创新环境，初中道德与法治教师要学会巧妙的设置创新问题情境，进而在高效学习的氛围中进一步激发学生们的创新意识。创新环境的形成，很大程度上提高了师生间的课堂默契度，从而也就有利于教师积极引导学生进行创新思考，让学生养成以道德与法治的眼光和角度去看待并解决问题，最终实现学生创新意识的有效培养和运用。
例如，任课教师在教学“承担社会责任”的相关知识时，就可以设置问题情境，从而让学生在思考问题的过程中有效养成创新意识。首先教师可以给学生讲述课本上的基础内容，让学生明白承担责任的重要性和必要性，进而帮助学生养成良好的奉献精神，之后教师就可以向学生提出问题“大家关于承担责任有什么看法呢？”，让学生进入到具体情境中去深入思考问题。承担责任不一定是越大越好，而是要合理，学生要根据自己的能力承担自己所能够承受得起责任，此时教师就可以让学生放开思维去说出自己认为的责任是什么，有的学生说：“爱护环境和水资源，不乱扔垃圾从我做起”，有的学生说：“作为一名班干部，帮助教师协调好班级管理就是我的责任”等等。通过问题情境的构建引导学生进行创新思考，学生既明白了责任是什么，也知道了自己在日后要承担起哪些责任，可谓是一举多得。
三、结合社会实践，培养学生创新能力
初中道德与法治知识学习的最终目的就是为了学生能够更好的运用知识解决一些实际问题，同时尽可能在教学的过程中对学生创新能力也加以有效培养。学生在进行创新学习的过程中要脚踏实地，这就需要教师积极结合社会实践展开教学，从而增加学生对未知领域探索、求知的信心。与此同时，当前的时代教育也包含着创新能力的教育，教师和学生要顺应时代潮流一步步培养学生在道德与法治知识学习和解决问题过程中的创新能力与思维。
例如，任课教师在教学“友谊的天空”这节课的过程中，就可以让学生结合自己的亲身经历来理解和学习本节课的知识。友谊是每一个人成长过程中必不可少的事物，那么如何能够让学生获得真正的友谊就是每一位教师需要深思的问题，学生不仅要学会建立友谊，更要懂得如何去维护友谊，让这份感情变得更加深厚，与此同时学生也要注意理性交友、慎重交友，从而有效保护自己的安全。友谊的建立仅仅靠教师的教学是不得到的，这需要学生自己去体验、去建立，要在如何交友的过程中融入自己新的想法，从而确保自己能够真正收获的一份真挚的友谊。
总而言之，初中道德与法治本身是一门关于德育的学科，教师要想在学科教学的过程中有效培养学生的创新意识，首先就需要做到创新教学，这就意味着教师要深入挖掘和理解课本素材，形成新颖的教学模式，让学生爱上学习道德与法治学科。只有这样学生才有可能在自主探究学习知识的过程中充分发散思维，形成创新意识，从而对知识有着自我的理解，并且逐步深入对道德与法治知识的掌握。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，000（035）：P.52-53.
[2]任娜.基于创新视角下初中道德与法治教学模式的思考[J].课程教育研究，2017，000（027）：142.