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【摘要】英語书面表达能力在高中英语教学体系中占有重要位置，其是对学生英语掌握能力的综合表现和测试，其中涉及的词汇、句式等可以清楚地展现学生的英语学习程度，从而为学生指明英语学习的道路。本文通过探讨提高高中英语书面表达的策略，帮助学生提高其对英语知识的综合运用能力。
【关键词】高中;英语;书面表达;策略
【作者简介】邵凤香，公主岭实验中学。
英语书面表达即英语作文写作，对大多数学生来说都是英语知识的难点所在，阻碍着学生的英语学习进度。为了有效提高学生的英语运用能力，老师要重视起对学生的英语写作方面的教导，帮助学生克服在英语学习中遇到的困难，提高学生的高中英语书面表达能力。
一、巩固学生英语的基础知识
学习英语知识是学习一门语言的过程，需要从基础学起，就如盖高楼一样，地基打得牢靠，楼建造起来才稳固，才能越建越高。因此，想要提高学生的高中英语书面表达能力，就需要学生打好英语知识的基础。首先，学生要积累足够用的词汇。英语写作和语文写作类似，都是将字词作为文章的基础，所以在日常英语授课时，首先，老师要指导学生对常用和重点英语词汇进行背诵，来增加学生的字词知识，并用合适的教学方式对学生进行考核，确保学生对英语词汇的深刻印象，只有熟记各种词汇，在英语书面表达的时候才能将内容写得丰富，词语运用恰当。其次，老师要指导学生在不同词汇的运用上有一定的了解，注意英语中一词多义和多词近义方面知识的理解和应用，老师可以通过一些课堂小活动，如选词填空，锻炼学生的英语词汇应用技能。词汇作为英语知识的基础，学生必须不断掌握并扩充自身的英语词汇量，才能在英语书面表达中做得更好。
二、重视英语阅读教学
在高中英语知识的学习中，阅读和写作是两个重要的学习组件，同时他们之间也有着相互促进的作用，良好的写作能力能帮助学生增强阅读理解能力，而英语阅读材料的多样性，又会促进英语写作水平的提高以及写作逻辑的严谨。所以学生想要做好英语书面表达，提高英语阅读效率不失为一个好的办法。为此，老师要重视英语阅读教学，在平时要引导学生多看英语课外文章，或者为学生推荐一些优秀的英语文章和高分作文，让学生在阅读过程中总结出英语写作的技巧和句式的应用。在开始阶段，学生没有养成自我的写作模式和思路，可以在对高分作文赏读的过程中，随着老师的引导，寻找符合自身写作习惯的内容，并对文章进行背诵，加深对各类作文的写作结构认识，最好在写作练习中合理借鉴，提高自身的写作水平。在学生找到自身英语写作模式后，老师可以为学生推荐各类优美文章，给学生当作写作素材，并打破学生的英语思维局限性，保证学生日后英语书面表达有闪光点。在英语阅读教学中，老师要教导学生一些阅读技巧，用来提高学生的阅读效率，比如，主题阅读法，就是要学生在阅读英语文章时，可以快速找出文章的主题所在，围绕主题开展阅读，能帮助学生更容易的理解文章的内容，提高阅读的效果，一般情况下，老师可以让学生在文章标题、文章开头和结尾中寻找文章主题。
三、增强书面表达训练，养成写作好习惯
光说不练假把式，想要实际的提高书面表达能力，除了上面的知识积累阶段，充足的写作练习是必须要经历的环节。首先，也就是训练开始阶段，老师可以引导学生对照相似的范文来进行写作练习，模仿范文中的英语结构，充分了解英语写作的一般语法和结构应用，并学习优秀范文中的重要语法结构，充实自己的写作素材。其次，在对英语写作基础有一定的了解以后，老师就要有针对性的训练学生的语法、句式、结构等，帮助学生完善英语知识体系。例如，学习了“so…that”句式之后，老师让学生练习造句和句型转换，来锻炼学生的英语思维运用能力。通过这种针对性的训练模式，可以帮助学生整合自身词汇与语法结构的融合，从而在英语书面表达上写出流利地道的英语。最后，在学生初步掌握了英语写作能力后，老师要对学生的写作习惯进行目的性的培养。比如，在进行英语写作时，要仔细阅读题目要求和包含的内容，不丢项漏项，在写作中，围绕作文主题来写，从一开始就避免出现跑题现象，同时，写作内容要充实合理，争取学生的每一篇英语写作都做到最好。老师通过对学生多方面的写作训练，足以帮助学生提高其英语书面表达能力。
四、重视英语写作评讲
学生的英语书面表达能力达不达标，主要是看老师最后的评判，因此，想要有效提高学生的英语书面表达能力，老师的英语作文点评水平必须跟上，老师必须保持自己的评判标准与当前英语教育主流观点一致，才能在指点学生的英语写作上具有权威性。在老师的评讲过程里，首先，老师要对学生的写作予以肯定，不能因为学生写跑题就全盘否定学生的成果，要善于抓住学生写作的闪光点，鼓励并引导写作水平较弱的学生，让他们能充满学习英语的动力。
五、结束语
综上所述，提高学生的英语书面表达能力，也就是提高英语写作能力，既需要学生加强对英语知识的总体把握，又需要老师优秀的评讲与指导，因此，师生通力合作才是提高高中英语书面表达的最佳策略。不过，提高学生高中英语书面表达，也就是提高学生英语的综合素质，这是一个长期并且复杂的过程，需要学生和老师共同坚持、相互鼓励，才能锻炼出学生良好的英语知识综合运用能力。
参考文献：
[1]夏梅.探析新课程改革下高中英语写作能力提升策略[J].校园英语，2016（30）.
【关键词】高中;英语;书面表达;策略
【作者简介】邵凤香，公主岭实验中学。
英语书面表达即英语作文写作，对大多数学生来说都是英语知识的难点所在，阻碍着学生的英语学习进度。为了有效提高学生的英语运用能力，老师要重视起对学生的英语写作方面的教导，帮助学生克服在英语学习中遇到的困难，提高学生的高中英语书面表达能力。
一、巩固学生英语的基础知识
学习英语知识是学习一门语言的过程，需要从基础学起，就如盖高楼一样，地基打得牢靠，楼建造起来才稳固，才能越建越高。因此，想要提高学生的高中英语书面表达能力，就需要学生打好英语知识的基础。首先，学生要积累足够用的词汇。英语写作和语文写作类似，都是将字词作为文章的基础，所以在日常英语授课时，首先，老师要指导学生对常用和重点英语词汇进行背诵，来增加学生的字词知识，并用合适的教学方式对学生进行考核，确保学生对英语词汇的深刻印象，只有熟记各种词汇，在英语书面表达的时候才能将内容写得丰富，词语运用恰当。其次，老师要指导学生在不同词汇的运用上有一定的了解，注意英语中一词多义和多词近义方面知识的理解和应用，老师可以通过一些课堂小活动，如选词填空，锻炼学生的英语词汇应用技能。词汇作为英语知识的基础，学生必须不断掌握并扩充自身的英语词汇量，才能在英语书面表达中做得更好。
二、重视英语阅读教学
在高中英语知识的学习中，阅读和写作是两个重要的学习组件，同时他们之间也有着相互促进的作用，良好的写作能力能帮助学生增强阅读理解能力，而英语阅读材料的多样性，又会促进英语写作水平的提高以及写作逻辑的严谨。所以学生想要做好英语书面表达，提高英语阅读效率不失为一个好的办法。为此，老师要重视英语阅读教学，在平时要引导学生多看英语课外文章，或者为学生推荐一些优秀的英语文章和高分作文，让学生在阅读过程中总结出英语写作的技巧和句式的应用。在开始阶段，学生没有养成自我的写作模式和思路，可以在对高分作文赏读的过程中，随着老师的引导，寻找符合自身写作习惯的内容，并对文章进行背诵，加深对各类作文的写作结构认识，最好在写作练习中合理借鉴，提高自身的写作水平。在学生找到自身英语写作模式后，老师可以为学生推荐各类优美文章，给学生当作写作素材，并打破学生的英语思维局限性，保证学生日后英语书面表达有闪光点。在英语阅读教学中，老师要教导学生一些阅读技巧，用来提高学生的阅读效率，比如，主题阅读法，就是要学生在阅读英语文章时，可以快速找出文章的主题所在，围绕主题开展阅读，能帮助学生更容易的理解文章的内容，提高阅读的效果，一般情况下，老师可以让学生在文章标题、文章开头和结尾中寻找文章主题。
三、增强书面表达训练，养成写作好习惯
光说不练假把式，想要实际的提高书面表达能力，除了上面的知识积累阶段，充足的写作练习是必须要经历的环节。首先，也就是训练开始阶段，老师可以引导学生对照相似的范文来进行写作练习，模仿范文中的英语结构，充分了解英语写作的一般语法和结构应用，并学习优秀范文中的重要语法结构，充实自己的写作素材。其次，在对英语写作基础有一定的了解以后，老师就要有针对性的训练学生的语法、句式、结构等，帮助学生完善英语知识体系。例如，学习了“so…that”句式之后，老师让学生练习造句和句型转换，来锻炼学生的英语思维运用能力。通过这种针对性的训练模式，可以帮助学生整合自身词汇与语法结构的融合，从而在英语书面表达上写出流利地道的英语。最后，在学生初步掌握了英语写作能力后，老师要对学生的写作习惯进行目的性的培养。比如，在进行英语写作时，要仔细阅读题目要求和包含的内容，不丢项漏项，在写作中，围绕作文主题来写，从一开始就避免出现跑题现象，同时，写作内容要充实合理，争取学生的每一篇英语写作都做到最好。老师通过对学生多方面的写作训练，足以帮助学生提高其英语书面表达能力。
四、重视英语写作评讲
学生的英语书面表达能力达不达标，主要是看老师最后的评判，因此，想要有效提高学生的英语书面表达能力，老师的英语作文点评水平必须跟上，老师必须保持自己的评判标准与当前英语教育主流观点一致，才能在指点学生的英语写作上具有权威性。在老师的评讲过程里，首先，老师要对学生的写作予以肯定，不能因为学生写跑题就全盘否定学生的成果，要善于抓住学生写作的闪光点，鼓励并引导写作水平较弱的学生，让他们能充满学习英语的动力。
五、结束语
综上所述，提高学生的英语书面表达能力，也就是提高英语写作能力，既需要学生加强对英语知识的总体把握，又需要老师优秀的评讲与指导，因此，师生通力合作才是提高高中英语书面表达的最佳策略。不过，提高学生高中英语书面表达，也就是提高学生英语的综合素质，这是一个长期并且复杂的过程，需要学生和老师共同坚持、相互鼓励，才能锻炼出学生良好的英语知识综合运用能力。
参考文献：
[1]夏梅.探析新课程改革下高中英语写作能力提升策略[J].校园英语，2016（30）.