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【摘要】 随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体的优势已经日常教学更加凸显。多媒体的应用为教学注入了新的生机与活力，教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚很抽象的课程内容，而学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。在我国目前没有母语环境的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
【关键词】 多媒体小学英语应用
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体的优势已经日常教学更加凸显。多媒体的应用为教学注入了新的生机与活力，教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚很抽象的课程内容，而学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。在我国目前没有母语环境的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
小学英语课堂电教化的优势在于以下几点：
一、运用多媒體，培养学生学习兴趣，激发求知欲
小学阶段的英语教学重在激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度和自信心，以及良好的学习习惯，为其进一步发展奠定良好的基础。但小学阶段由于学生年龄小，自制力差，传统的课堂教学模式“粉笔加黑板，课本加笔记本”， 学生毫无兴趣。因此需要大量的电教媒体手段来形象直观地展示所学知识，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容，以此辅助教学。电教媒体具有传统教育无可比拟的优势。适当、适时灵活地运用现代电教媒体手段能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，提高课堂教学效果。
如在学习故事《Green Frog and Blue Frog》时，我先用传统的方式讲解了前三幅图，师生一起手持课本，遇到重点知识，我写在黑板上，学生记在笔记本上，再齐读几遍，随后让学生自己读出故事，或用自己的语言讲解故事。整个教学过程气氛沉闷，学生不仅在学的过程中索然无味，在汇报展示中更是牵强人意。于是在第二节课中，我采用了多媒体教学手段，将故事用动画的形式播放出来，配以生动的对话，学生边欣赏动画片，边跟读对话，连平时不爱张嘴的学生都默默地跟读着，两遍下来就有学生能讲出故事主要内容了，然后我将学生分成若干组，分角色表演故事，教学效果极好，学生表演得惟妙惟肖。
二、运用多媒体，创设情境，优化训练
传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律，它们相互协调，相互依存。借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。 在学习《Where do you live ？》一课时，对话涉及法国、英国等一些国外的国家和城市，我利用多媒体课件展示，使学生身临其境，问答练习时自然生动，掌握迅速，运用自如。
三、突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、运用多媒体教学培养学生跨文化意识
在学习内容涉及国外的文化时，我会向学生介绍相关的语言背景知识，使学生从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，不仅可以锻炼听说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如我在教《Where are you from 》？这一课时，我利用多媒体展示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的建筑和物品，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的埃菲尔铁塔，英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示万圣节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
总之，在英语课堂教学中只要适时适度、灵活创造性地运用电教媒体手段定会使英语教学更加生动、活泼，实现课堂教学的最优化。教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
参考文献
[1] 赵丽；论多媒体英语教学的历史和优势[J]；硅谷；2008年24期
[2]周维萍；我国多媒体英语教学的现状和思考[J]；工会理论与实践.中国工运学院学报；2004年05期
[3]孙春玲，冯国平；多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J]；基础教育外语教学研究；2003年06期
【关键词】 多媒体小学英语应用
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，多媒体的优势已经日常教学更加凸显。多媒体的应用为教学注入了新的生机与活力，教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚很抽象的课程内容，而学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。在我国目前没有母语环境的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
小学英语课堂电教化的优势在于以下几点：
一、运用多媒體，培养学生学习兴趣，激发求知欲
小学阶段的英语教学重在激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度和自信心，以及良好的学习习惯，为其进一步发展奠定良好的基础。但小学阶段由于学生年龄小，自制力差，传统的课堂教学模式“粉笔加黑板，课本加笔记本”， 学生毫无兴趣。因此需要大量的电教媒体手段来形象直观地展示所学知识，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容，以此辅助教学。电教媒体具有传统教育无可比拟的优势。适当、适时灵活地运用现代电教媒体手段能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，提高课堂教学效果。
如在学习故事《Green Frog and Blue Frog》时，我先用传统的方式讲解了前三幅图，师生一起手持课本，遇到重点知识，我写在黑板上，学生记在笔记本上，再齐读几遍，随后让学生自己读出故事，或用自己的语言讲解故事。整个教学过程气氛沉闷，学生不仅在学的过程中索然无味，在汇报展示中更是牵强人意。于是在第二节课中，我采用了多媒体教学手段，将故事用动画的形式播放出来，配以生动的对话，学生边欣赏动画片，边跟读对话，连平时不爱张嘴的学生都默默地跟读着，两遍下来就有学生能讲出故事主要内容了，然后我将学生分成若干组，分角色表演故事，教学效果极好，学生表演得惟妙惟肖。
二、运用多媒体，创设情境，优化训练
传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律，它们相互协调，相互依存。借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。 在学习《Where do you live ？》一课时，对话涉及法国、英国等一些国外的国家和城市，我利用多媒体课件展示，使学生身临其境，问答练习时自然生动，掌握迅速，运用自如。
三、突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
四、运用多媒体教学培养学生跨文化意识
在学习内容涉及国外的文化时，我会向学生介绍相关的语言背景知识，使学生从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，不仅可以锻炼听说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
如我在教《Where are you from 》？这一课时，我利用多媒体展示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的建筑和物品，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的埃菲尔铁塔，英国的大本钟，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示万圣节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
总之，在英语课堂教学中只要适时适度、灵活创造性地运用电教媒体手段定会使英语教学更加生动、活泼，实现课堂教学的最优化。教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
参考文献
[1] 赵丽；论多媒体英语教学的历史和优势[J]；硅谷；2008年24期
[2]周维萍；我国多媒体英语教学的现状和思考[J]；工会理论与实践.中国工运学院学报；2004年05期
[3]孙春玲，冯国平；多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策[J]；基础教育外语教学研究；2003年06期