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随着教育体制的改革，职业院校的生源受到了猛烈的冲击，为了在激烈的竞争中生存下去，职业院校的招生门槛降到了前所未有的低度，对教师的教和学生的学造成了很多不利影响.
一、学生现状及原因探析
首先，职业院校的学生，他们的考试成绩特别是数学和英语的成绩不够优秀，进入职业类院校，自信心不足，成才的愿望不够迫切（有的是迫于家长的压力），并且这些学生平时的学习、生活与劳动都没有养成良好的习惯.
为了解决这些问题，我们需要摸清学生心里是怎样看待数学这门课的.经过对学生进行大量的调查、走访发现：职业院校学生由于小学、初中基础差，长期得不到老师的重视，不能正确掌握思考问题的方法，思维存在障碍，学习一遇到困难，就产生厌学心理、逃避心理，以至于他们讨厌上数学课、讨厌数学老师.如果我们对职业院校学生在学习数学中广泛存在的这些心理问题不给予高度关注，而急于引入高一级数学学习内容，一味地为完成高一级阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外.
面对现实，我认为解决学生学习数学困难问题的唯一出路是：因人而教，适用为本，对学生今后职业学习中不需要或不重要的数学知识可少讲或省略不讲，对一些可能需要的数学知识只要求学生会简单应用，无须理解高深的数学理论和证明过程.我们知道学习数学是培养一个人分析问题、解决问题能力的有效途径，不是唯一途径.无数事例说明，即使中学阶段数学较差，也并不妨碍他们在其他领域获得成功.我国一些数学教育专家以及有识之士研究了国外中等数学教育后，前几年就提出了“大众数学”观念，提倡多数人学“有用数学”.
职业院校办学宗旨是培养有一技之长的人才，而不是培养研究数学的人才.因此应根据学生所学专业不同，所需数学知识深浅，对不同专业进行不同的数学教学.与普高相比，职业院校教学内容的取舍、章节的选定，应遵循“注重基础，突出应用，增加弹性，精选内容”这一原则.职业院校数学课的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础.职业院校的目标是为企业培养应用性人才，其特点是直接面向社会，面向企业.学生应用知识的意识和能力在很大程度上取决于职业院校数学教育中数学化水平，而不像普高那样，有高等教育的缓冲与弥补.可以说普高与职业院校相比，普高基础性更明显，职业院校应用性更突出.因此，针对目前职业院校学生现状和职业院校办学特点，学校应以培养学生基本操作技能为主，根据各专业对数学的要求不同进行分专业数学教学，降低数学理论知识传授和减少数学知识广度教学，使学生学“有用数学”.这样，职业院校数学教材内容就要从初高中内容衔接、内容弹性化、强化应用、注重过程等方面着手去进行教学实践.由于职业院校专业类型多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远，再者学生努力的目标也不尽相同，有的立志于对口升学、继续深造，有的倾向于全面发展，从事智能与技能于一体的复合型就业，有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型就业，在这种情况下，职业院校数学教学必须实行教学大纲弹性化，教学内容区别化，只有这样，才能充分关注、尊重和体现学生的个体差异，因材施教、分类指导，以最大程度的个别化教学，激发学生的主体精神，促使每一名学生最大可能地实现其自身价值，以求教学效益的整体提高.
二、教师现状及原因探析
职业院校的数学老师普遍认为学生上学主要是学专业课，对文化课，尤其是数学课不够重视，再加上学生本身对数学课也没什么兴趣，以致数学老师在授课过程中，没有从心理上像普高的数学老师那样去重视学生知识掌握的程度，而且很少关心学生学习的情况.
其实，数学是一门很多学生觉得很难的学科（包括普高的学生），更不用说是职业学校的学生.究其原因，是我们的数学老师没有真正走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致我们的老师对学生很不耐烦甚至有一些偏见，没有深刻理解教师的职责——“传道、授业、解惑”，没有深刻理解职业院校数学老师更应该建立起码的“爱心、耐心、责任心”，更没有深刻理解职业教育对国家、对社会的重要意义.数学教师在平时的教学过程中，普遍认为职业学校的学生基础差，学习数学头脑不灵活，有时候还发生不认真听讲，甚至顶撞老师的现象，以致一些老师产生厌教情绪，害怕见到这些学生，对自己的职业没有成就感.因此，现行的职业教师培训有效地缓解了这个日益突出的矛盾.通过培训，使职业学校的老师对自己的职业有了新的认识；通过培训，老师们之间相互交流，相互学习，找到了如何教好职业院校数学课的一些行之有效的好方法，并在实际授课中也颇见效果，那就是把我们的学生当成小学生，从入学开始耐心、细致地去培养他们学习数学的良好习惯.学生养成良好的数学学习习惯之后，我们在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要有利于教材好教，学生好学，要“教服从于学”，要起点低，兼顾大家，再逐步提高，以及以“贴近学生学习，贴近学生生活，贴近学生情感”的“三个贴近”来开展和组织自己的教学，对职业院校的学生加强情感教育，以宽容之心对人，以优秀品质服人，以高度耐心育人！
一、学生现状及原因探析
首先，职业院校的学生，他们的考试成绩特别是数学和英语的成绩不够优秀，进入职业类院校，自信心不足，成才的愿望不够迫切（有的是迫于家长的压力），并且这些学生平时的学习、生活与劳动都没有养成良好的习惯.
为了解决这些问题，我们需要摸清学生心里是怎样看待数学这门课的.经过对学生进行大量的调查、走访发现：职业院校学生由于小学、初中基础差，长期得不到老师的重视，不能正确掌握思考问题的方法，思维存在障碍，学习一遇到困难，就产生厌学心理、逃避心理，以至于他们讨厌上数学课、讨厌数学老师.如果我们对职业院校学生在学习数学中广泛存在的这些心理问题不给予高度关注，而急于引入高一级数学学习内容，一味地为完成高一级阶段学习任务而赶进度，往往适得其反，使更多的学生游离于数学学习之外.
面对现实，我认为解决学生学习数学困难问题的唯一出路是：因人而教，适用为本，对学生今后职业学习中不需要或不重要的数学知识可少讲或省略不讲，对一些可能需要的数学知识只要求学生会简单应用，无须理解高深的数学理论和证明过程.我们知道学习数学是培养一个人分析问题、解决问题能力的有效途径，不是唯一途径.无数事例说明，即使中学阶段数学较差，也并不妨碍他们在其他领域获得成功.我国一些数学教育专家以及有识之士研究了国外中等数学教育后，前几年就提出了“大众数学”观念，提倡多数人学“有用数学”.
职业院校办学宗旨是培养有一技之长的人才，而不是培养研究数学的人才.因此应根据学生所学专业不同，所需数学知识深浅，对不同专业进行不同的数学教学.与普高相比，职业院校教学内容的取舍、章节的选定，应遵循“注重基础，突出应用，增加弹性，精选内容”这一原则.职业院校数学课的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础.职业院校的目标是为企业培养应用性人才，其特点是直接面向社会，面向企业.学生应用知识的意识和能力在很大程度上取决于职业院校数学教育中数学化水平，而不像普高那样，有高等教育的缓冲与弥补.可以说普高与职业院校相比，普高基础性更明显，职业院校应用性更突出.因此，针对目前职业院校学生现状和职业院校办学特点，学校应以培养学生基本操作技能为主，根据各专业对数学的要求不同进行分专业数学教学，降低数学理论知识传授和减少数学知识广度教学，使学生学“有用数学”.这样，职业院校数学教材内容就要从初高中内容衔接、内容弹性化、强化应用、注重过程等方面着手去进行教学实践.由于职业院校专业类型多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远，再者学生努力的目标也不尽相同，有的立志于对口升学、继续深造，有的倾向于全面发展，从事智能与技能于一体的复合型就业，有的希望扬长避短，从事有一技之长的技能型就业，在这种情况下，职业院校数学教学必须实行教学大纲弹性化，教学内容区别化，只有这样，才能充分关注、尊重和体现学生的个体差异，因材施教、分类指导，以最大程度的个别化教学，激发学生的主体精神，促使每一名学生最大可能地实现其自身价值，以求教学效益的整体提高.
二、教师现状及原因探析
职业院校的数学老师普遍认为学生上学主要是学专业课，对文化课，尤其是数学课不够重视，再加上学生本身对数学课也没什么兴趣，以致数学老师在授课过程中，没有从心理上像普高的数学老师那样去重视学生知识掌握的程度，而且很少关心学生学习的情况.
其实，数学是一门很多学生觉得很难的学科（包括普高的学生），更不用说是职业学校的学生.究其原因，是我们的数学老师没有真正走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致我们的老师对学生很不耐烦甚至有一些偏见，没有深刻理解教师的职责——“传道、授业、解惑”，没有深刻理解职业院校数学老师更应该建立起码的“爱心、耐心、责任心”，更没有深刻理解职业教育对国家、对社会的重要意义.数学教师在平时的教学过程中，普遍认为职业学校的学生基础差，学习数学头脑不灵活，有时候还发生不认真听讲，甚至顶撞老师的现象，以致一些老师产生厌教情绪，害怕见到这些学生，对自己的职业没有成就感.因此，现行的职业教师培训有效地缓解了这个日益突出的矛盾.通过培训，使职业学校的老师对自己的职业有了新的认识；通过培训，老师们之间相互交流，相互学习，找到了如何教好职业院校数学课的一些行之有效的好方法，并在实际授课中也颇见效果，那就是把我们的学生当成小学生，从入学开始耐心、细致地去培养他们学习数学的良好习惯.学生养成良好的数学学习习惯之后，我们在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要有利于教材好教，学生好学，要“教服从于学”，要起点低，兼顾大家，再逐步提高，以及以“贴近学生学习，贴近学生生活，贴近学生情感”的“三个贴近”来开展和组织自己的教学，对职业院校的学生加强情感教育，以宽容之心对人，以优秀品质服人，以高度耐心育人！