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摘 要： 万家灯火除夕夜，百家欢聚赏春晚。春晚陪伴我们度过了30年，每年都给人们留下了深刻的印象，龙年的春晚更让人们大饱眼福，它那充满视觉效果的舞台背景使人们无不惊叹科技给人带来的视觉和听觉的美感。音乐与色彩的完美结合让人享受到视觉和听觉的双重感受，真是一场眼睛与耳朵的饕餮盛宴。由此，联系美术课上音乐和色彩的关系，在低年级美术教学中，作者将色彩和音乐有机结合，取得了良好的教学效果。
关键词： 色彩 音乐 启发 领悟
音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品宛如一支美妙的乐曲，它们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化，陶冶人们的情操，充实人们的精神生活，培养人们热爱美、热爱生活、热爱艺术、热爱生命的热情，并不断使人们在生活中发现美、创造美。
一、运用音乐和色彩的关系，启发低年级学生表现色彩美
低年级的学生想象力非常丰富，课堂上对色彩具有直观主动性，经常会出现奇思妙想。当他们对安排好的教学任务不感兴趣时，我用各种方法吸引他们。一次，我在给三年级上红色和蓝色的画时，我说：“世上任何東西都是有颜色的。”许多同学七嘴八舌地说起来，有的说各种植物有颜色；有的说出各种动物有颜色，只有王元浩小朋友说：“音乐有颜色吗？”同学们都议论开了，我安排了这个实验：先找一首钢琴曲，让同学们静心聆听，随意感受钢琴曲中的情境，同时把情境中最主要的一种色彩记录下来（不能相互交流），最后进行统计分析得出结论。
当宣布实验过程的时候，大部分学生还是丈二和尚——摸不着头脑，但学生的参与意识很强，仿佛做完这一个实验，就可以揭开一个惊天奥秘一般。
实验开始了：放了一首《小夜曲》，这个歌曲主要描绘在一个宁靜的夏夜，主人公独自坐在河边，欣赏着诗一般美丽的江面，聆听着各种小虫的鸣叫，表现出无限瑕意的这样一个景象。
听完歌曲，就让学生独立记下自己所感受的最强烈的一种色彩。收起后我班两名同学合作进行统计，并算出各种颜色所占的百分比。很快，结果就出来了，学生记录下了黑、蓝、绿等五种颜色，我并不急于公布各色所占百分比，而是让持有这五种观点的学生讲讲各自的想法：
黑方：因为是夏夜，要显示其宁静，我们认为黑色较好！
蓝方：因为白天的酷热，所以当夜幕降临的时候，表现出来的应该有一丝丝的凉意，所以我们感觉应该是蓝色的。
绿方：夏夜，很多虫儿在鸣叫，它们都在草丛中，并且用绿色会更美丽。
红方：有红色的灯光和晚霞的照射，所以夜晚是红的。
黄方：因为夜晚的月亮是黄的。
这样的结果已充分说明了音乐有色彩，有充分的理论依据。面对这部分思维活跃、见解独特的学生，面对丰富多彩的美术教学课堂，我为孩子们创造的精彩的“生成”而自豪。这充分展示了低年级学生对美术的创造更加具有主动性。
二、运用音乐和美术的关系，启发线条的色彩美
有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条。这个比喻恰当说明了音乐中抽象的旋律线与美术中组成具体可见形象的线条基础的关系。正因为如此，抽象派的美术作品十分接近音乐，作品中的点、线、面都在为人们唱歌，优美的旋律正在为美术作品伴奏。
教学二年级上《会变的线条》时，可以选用不同节奏旋律的音乐让学生欣赏，从中感受到抑扬顿挫、高低起伏的乐感，并用各种有色彩的线条表示出来。我先播放节奏强烈的《命运》，大部分学生都用黑色的笔画出跳动起伏的折线。播放轻柔舒缓的《高山流水》时，学生可以感悟到平滑婉转的曲线。大部分学生都用五颜六色的画笔画出不同的曲线。播放热闹喜庆的《春节序曲》时，大部分学生都用红色表现各种不同的线条。这节课，我让学生根据歌曲的旋律画出色彩斑斓的线条，通过学生自身的感受表现线条的色彩美，体会音乐的旋律美，从而提高学生对艺术的感受能力。
三、运用音乐和联想的关系，启发创作的意境美
低年级的学生创作画时，往往不知道画什么。声形并用，可以增强学生对作品的感受力，使学生融入美术作品中。在耳濡目染的同时，激发学生的情感和联想，培养他们的兴趣，提高他们的感受能力。
四、寻找音乐和色彩的共性，启发学生领悟色彩美
音乐，可以展现蓝天白云，可以表现潺潺流水，可以模仿马嘶鸟鸣……它那鲜明的节奏、和谐的旋律，既可激发人们奋发向上的情感，又可启迪人们艺术创作的灵感。在美术教学中如能恰如其分地引入音乐，则可取得意想不到的效果。只有视觉和听觉效果达到和谐统一的绘画艺术作品才能够具有艺术感染力，给人带来美的享受。学生在音乐中受到启发，进一步领悟了色彩的感情。
当音乐走进美术时，旋律与节奏是幻想世界的载体，它充满芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意，学生通过幻想和想象亲临其境。那些极富想象力的儿童音乐作品更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，改变美术课堂教学的沉闷气氛；美术以其清晰的画面，能使抽象的音乐语言增强形象性，有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。春晚伴随着我们岁岁年年，而美术将伴随孩子们的一生，让美术课就像龙年的春晚一样魅力四射。
关键词： 色彩 音乐 启发 领悟
音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品宛如一支美妙的乐曲，它们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化，陶冶人们的情操，充实人们的精神生活，培养人们热爱美、热爱生活、热爱艺术、热爱生命的热情，并不断使人们在生活中发现美、创造美。
一、运用音乐和色彩的关系，启发低年级学生表现色彩美
低年级的学生想象力非常丰富，课堂上对色彩具有直观主动性，经常会出现奇思妙想。当他们对安排好的教学任务不感兴趣时，我用各种方法吸引他们。一次，我在给三年级上红色和蓝色的画时，我说：“世上任何東西都是有颜色的。”许多同学七嘴八舌地说起来，有的说各种植物有颜色；有的说出各种动物有颜色，只有王元浩小朋友说：“音乐有颜色吗？”同学们都议论开了，我安排了这个实验：先找一首钢琴曲，让同学们静心聆听，随意感受钢琴曲中的情境，同时把情境中最主要的一种色彩记录下来（不能相互交流），最后进行统计分析得出结论。
当宣布实验过程的时候，大部分学生还是丈二和尚——摸不着头脑，但学生的参与意识很强，仿佛做完这一个实验，就可以揭开一个惊天奥秘一般。
实验开始了：放了一首《小夜曲》，这个歌曲主要描绘在一个宁靜的夏夜，主人公独自坐在河边，欣赏着诗一般美丽的江面，聆听着各种小虫的鸣叫，表现出无限瑕意的这样一个景象。
听完歌曲，就让学生独立记下自己所感受的最强烈的一种色彩。收起后我班两名同学合作进行统计，并算出各种颜色所占的百分比。很快，结果就出来了，学生记录下了黑、蓝、绿等五种颜色，我并不急于公布各色所占百分比，而是让持有这五种观点的学生讲讲各自的想法：
黑方：因为是夏夜，要显示其宁静，我们认为黑色较好！
蓝方：因为白天的酷热，所以当夜幕降临的时候，表现出来的应该有一丝丝的凉意，所以我们感觉应该是蓝色的。
绿方：夏夜，很多虫儿在鸣叫，它们都在草丛中，并且用绿色会更美丽。
红方：有红色的灯光和晚霞的照射，所以夜晚是红的。
黄方：因为夜晚的月亮是黄的。
这样的结果已充分说明了音乐有色彩，有充分的理论依据。面对这部分思维活跃、见解独特的学生，面对丰富多彩的美术教学课堂，我为孩子们创造的精彩的“生成”而自豪。这充分展示了低年级学生对美术的创造更加具有主动性。
二、运用音乐和美术的关系，启发线条的色彩美
有人说音乐中的旋律是以时间为画笔在不同音高位置上勾画出来的线条。这个比喻恰当说明了音乐中抽象的旋律线与美术中组成具体可见形象的线条基础的关系。正因为如此，抽象派的美术作品十分接近音乐，作品中的点、线、面都在为人们唱歌，优美的旋律正在为美术作品伴奏。
教学二年级上《会变的线条》时，可以选用不同节奏旋律的音乐让学生欣赏，从中感受到抑扬顿挫、高低起伏的乐感，并用各种有色彩的线条表示出来。我先播放节奏强烈的《命运》，大部分学生都用黑色的笔画出跳动起伏的折线。播放轻柔舒缓的《高山流水》时，学生可以感悟到平滑婉转的曲线。大部分学生都用五颜六色的画笔画出不同的曲线。播放热闹喜庆的《春节序曲》时，大部分学生都用红色表现各种不同的线条。这节课，我让学生根据歌曲的旋律画出色彩斑斓的线条，通过学生自身的感受表现线条的色彩美，体会音乐的旋律美，从而提高学生对艺术的感受能力。
三、运用音乐和联想的关系，启发创作的意境美
低年级的学生创作画时，往往不知道画什么。声形并用，可以增强学生对作品的感受力，使学生融入美术作品中。在耳濡目染的同时，激发学生的情感和联想，培养他们的兴趣，提高他们的感受能力。
四、寻找音乐和色彩的共性，启发学生领悟色彩美
音乐，可以展现蓝天白云，可以表现潺潺流水，可以模仿马嘶鸟鸣……它那鲜明的节奏、和谐的旋律，既可激发人们奋发向上的情感，又可启迪人们艺术创作的灵感。在美术教学中如能恰如其分地引入音乐，则可取得意想不到的效果。只有视觉和听觉效果达到和谐统一的绘画艺术作品才能够具有艺术感染力，给人带来美的享受。学生在音乐中受到启发，进一步领悟了色彩的感情。
当音乐走进美术时，旋律与节奏是幻想世界的载体，它充满芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意，学生通过幻想和想象亲临其境。那些极富想象力的儿童音乐作品更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，改变美术课堂教学的沉闷气氛；美术以其清晰的画面，能使抽象的音乐语言增强形象性，有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。春晚伴随着我们岁岁年年，而美术将伴随孩子们的一生，让美术课就像龙年的春晚一样魅力四射。