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摘要：英语作为高职院校的基础课程，在教育转型时期背景下，需要关注到英语教学的创新构建。这就需要基于双创视角导向之下，对高职英语教学展开创新，让双创教育和英语教学融合构建，推动高职英语教学取得新的发展。本文基于双创视角之下，分析高职英语教学的基本现状，然后提出创新高职英语教学的相关对策，希望能够给广大高职英语教师带来参考。
关键词：双创;高职英语;教学创新
所谓双创，是对“大众创业、万众创新”的简称，在当前社会环境下，鼓励社会大众积极展开创业和创新。而针对教育领域来讲，双创的重点，就在于推进创新创业教育，培养具备创新创业素养的专业人才。而对于高职院校来讲，本身就是面向社会培育专业技能型人才，在双创形势下，就需要将创新创业融入课程教学，在课程教学中对学生的创新创业素养展开培育。因此，对于高职英语课程来讲，作为一门基础性课程，各个专业的学生都需要学习，这正是面向学生渗透创新创业教育的良好载体。需要将其运用起来，有效创新英语教学，将创新创业教育切实融入。
一、双创视角下高职英语教学的现状分析
双创的提出，对于教育工作而言带来了全新的契机，需要在教育工作中，将双创教育有效落实下去，确保其能够取得理想的效果。而在双创视角下，高职英语课程的教学现状并不理想，距离预期存在一些差距，这就是需要形成认识。
第一，部分教师缺乏关注，未能在英语教学中渗透双创教育。从当前高职英语课程教学的实际开展来讲，在开展教学的过程中，教学内容还是以基本的英语知识作为主体，教师在课堂上对学生展开英语知识的教学，并未将创新创业教育的相关内容融入进来。究其原因，就是部分高职英语教师，对于双创教育并未形成有效关注，没能在教学理念上意识到渗透双创教育的根本要求，导致教学活动的开展局限于英语本身，未能兼顾到双创教育。
第二，教学活动偏向理论化，学生实践不足。英语课程作为一门语言类课程，不仅需要学生掌握基本的语言知识，还需要形成听说读写等方面的语言能力，要能够对英语形成实际运用。要让学生具备相应的语言运用能力，就需要给学生提供足够的实践机会，指导学生有效锻炼。不过，从目前高职英语教学的具体开展来讲，教学活动表现出了较高的理论性，也就是教师在课堂上，主要是对学生进行理论化的知识讲解，并未给学生设计实践活动。这样一来，学生就缺乏锻炼机会，阻碍了自身英语语言能力的发展。
第三，忽视学生专业实际，不利于学生专业成长。高职英语课程是一项基础性课程，面向全校不同专业的学生。但是，学生是以班级为单位整体参加学习，教师在教学时，面临的学生基本都是来自于同一专业。因此，教学活动就该贴合学生的专业特点，确保可以推动学生的专业发展。尤其是在双创视角下，创新创业都和具体专业存在直接关联，这就更要求教学活动与学生专业实际保持对应。不过，目前高职英语课程的教学，一般还是使用普通基础性的教材，未能构建起与学生专业相符合的英语教学内容，这就不利于学生的专业发展。
二、双创视角下高职英语教学的创新策略
在双创视角下，高职院校推进双创教育，這是一个必然趋势。英语课程作为面向全校学生所开设的基础性课程，更应该发挥出相应的作用，基于双创视角，创新教学活动，将双创教育有效融入进来。
（一）融入双创教育创新英语教学
对于高职英语课程教学来讲，在双创视角下，就需要关注到双创教育的融入，让双创教育和英语教学实现一体化结合构建。首先，在英语课程的教学目标设计上，要增加创新创业能力培养的相应目标。这就需要英语课程教师对创新创业教育展开分析，从中提炼出具体的要求，将其设定为英语课教学培育学生双创能力的具体目标。其次，要在英语课教学内容中融入双创教育的内容。在英语课教学内容的设计上，不能局限于教材，需要立足双创，引入拓展素材，辅助教学。比如，可以引入创业相关的英文素材，组织学生开展拓展阅读。在拓展阅读中，对创业方面的一些基本常识进行讲解，让学生既锻炼阅读能力，有学习创业知识。最后，对于英语课的教学评价，可以基于创新创业角度，设计一些综合性的评价活动，将听说读写方面的英语知识融入进来，将英语和双创结合，设计教学评价，同时对学生两个方面的能力进行测评。
（二）基于双创设计课堂英语实践
在双创视角下，高职英语教学的开展，还需要关注到课堂实践。不论是英语语言能力的养成，还是创新创业能力的培育，都需要有实践的支撑，不能单纯依靠理论教学。所以在课堂中，就要基于双创，设计相应的英语实践活动，对学生两个方面的能力实现同步培育。比如，可以设计情境模拟实践活动，基于创业活动中的业务谈判，构建起与外商谈判业务的情境，设定具体的业务主题，让学生代入创业认识和外商代表的角色，在情境中展开英语交际。这样一来，就可以在情境模拟活动中，对学生的英语口语交际和创业中的业务谈判能力实现同步培育。此外，还可以结合创新创业中的其他元素，设计相应的英语实践活动，让双创教育与英语教学深度融合，一体化构建，对学生实现有效培养。
（三）关注学生专业实现针对性教学
不论是双创教育还是英语教学，都应该和学生的专业发展保持对应，成为学生专业教育的一部门，确保能够促进学生的专业成长。因此，在英语教学中，就可以从学生的专业实际出发，开展针对性的教学。首先，对于英语教学内容，不能局限于普适性的基础英语教材，需要结合学生的专业需求，开发专业校本英语教材，围绕学生的专业英语需求，来构建英语教学内容，这样可以让英语教学更具针对性。其次，要设计相应的创新创业活动，培养学生双创能力。比如对于旅游管理专业的学生，就可以立足旅游线路开发、旅游产品设计等，构建起相应的活，融入英语学习，让学生可以在其中实现综合发展。
结束语：
对于高职英语课程教学来讲，在教育转型背景下，教学活动需要实现创新构建。这就需要把握到双创这一要素，挖掘双创的内涵，提炼出创新创业的要点，对英语教学予以创新构建，既要创新教学内容，也要增强课堂实践，还需要注意和学生专业发展保持对应。通过多种措施综合并用，让创新创业教育和英语教学形成有效结合。
参考文献：
[1]刘晋.基于"双创"教育的项目教学法在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（16）：256-258.
[2]李进."双创"背景下高职商务英语教学体系的构建[J].辽宁高职学报，2019（11）：65-68.
[3]许雷."一核心，二目标，三融合，四递进"视野下高职外语类"专业+双创"教育体系建构[J].吉林省教育学院学报，2020（03）：124-128.
[4]周容生.个性化人才培养模式下高职英语教学策略研究[J].校园英语，2019（01）：32.
（丽水职业技术学院 323000）
关键词：双创;高职英语;教学创新
所谓双创，是对“大众创业、万众创新”的简称，在当前社会环境下，鼓励社会大众积极展开创业和创新。而针对教育领域来讲，双创的重点，就在于推进创新创业教育，培养具备创新创业素养的专业人才。而对于高职院校来讲，本身就是面向社会培育专业技能型人才，在双创形势下，就需要将创新创业融入课程教学，在课程教学中对学生的创新创业素养展开培育。因此，对于高职英语课程来讲，作为一门基础性课程，各个专业的学生都需要学习，这正是面向学生渗透创新创业教育的良好载体。需要将其运用起来，有效创新英语教学，将创新创业教育切实融入。
一、双创视角下高职英语教学的现状分析
双创的提出，对于教育工作而言带来了全新的契机，需要在教育工作中，将双创教育有效落实下去，确保其能够取得理想的效果。而在双创视角下，高职英语课程的教学现状并不理想，距离预期存在一些差距，这就是需要形成认识。
第一，部分教师缺乏关注，未能在英语教学中渗透双创教育。从当前高职英语课程教学的实际开展来讲，在开展教学的过程中，教学内容还是以基本的英语知识作为主体，教师在课堂上对学生展开英语知识的教学，并未将创新创业教育的相关内容融入进来。究其原因，就是部分高职英语教师，对于双创教育并未形成有效关注，没能在教学理念上意识到渗透双创教育的根本要求，导致教学活动的开展局限于英语本身，未能兼顾到双创教育。
第二，教学活动偏向理论化，学生实践不足。英语课程作为一门语言类课程，不仅需要学生掌握基本的语言知识，还需要形成听说读写等方面的语言能力，要能够对英语形成实际运用。要让学生具备相应的语言运用能力，就需要给学生提供足够的实践机会，指导学生有效锻炼。不过，从目前高职英语教学的具体开展来讲，教学活动表现出了较高的理论性，也就是教师在课堂上，主要是对学生进行理论化的知识讲解，并未给学生设计实践活动。这样一来，学生就缺乏锻炼机会，阻碍了自身英语语言能力的发展。
第三，忽视学生专业实际，不利于学生专业成长。高职英语课程是一项基础性课程，面向全校不同专业的学生。但是，学生是以班级为单位整体参加学习，教师在教学时，面临的学生基本都是来自于同一专业。因此，教学活动就该贴合学生的专业特点，确保可以推动学生的专业发展。尤其是在双创视角下，创新创业都和具体专业存在直接关联，这就更要求教学活动与学生专业实际保持对应。不过，目前高职英语课程的教学，一般还是使用普通基础性的教材，未能构建起与学生专业相符合的英语教学内容，这就不利于学生的专业发展。
二、双创视角下高职英语教学的创新策略
在双创视角下，高职院校推进双创教育，這是一个必然趋势。英语课程作为面向全校学生所开设的基础性课程，更应该发挥出相应的作用，基于双创视角，创新教学活动，将双创教育有效融入进来。
（一）融入双创教育创新英语教学
对于高职英语课程教学来讲，在双创视角下，就需要关注到双创教育的融入，让双创教育和英语教学实现一体化结合构建。首先，在英语课程的教学目标设计上，要增加创新创业能力培养的相应目标。这就需要英语课程教师对创新创业教育展开分析，从中提炼出具体的要求，将其设定为英语课教学培育学生双创能力的具体目标。其次，要在英语课教学内容中融入双创教育的内容。在英语课教学内容的设计上，不能局限于教材，需要立足双创，引入拓展素材，辅助教学。比如，可以引入创业相关的英文素材，组织学生开展拓展阅读。在拓展阅读中，对创业方面的一些基本常识进行讲解，让学生既锻炼阅读能力，有学习创业知识。最后，对于英语课的教学评价，可以基于创新创业角度，设计一些综合性的评价活动，将听说读写方面的英语知识融入进来，将英语和双创结合，设计教学评价，同时对学生两个方面的能力进行测评。
（二）基于双创设计课堂英语实践
在双创视角下，高职英语教学的开展，还需要关注到课堂实践。不论是英语语言能力的养成，还是创新创业能力的培育，都需要有实践的支撑，不能单纯依靠理论教学。所以在课堂中，就要基于双创，设计相应的英语实践活动，对学生两个方面的能力实现同步培育。比如，可以设计情境模拟实践活动，基于创业活动中的业务谈判，构建起与外商谈判业务的情境，设定具体的业务主题，让学生代入创业认识和外商代表的角色，在情境中展开英语交际。这样一来，就可以在情境模拟活动中，对学生的英语口语交际和创业中的业务谈判能力实现同步培育。此外，还可以结合创新创业中的其他元素，设计相应的英语实践活动，让双创教育与英语教学深度融合，一体化构建，对学生实现有效培养。
（三）关注学生专业实现针对性教学
不论是双创教育还是英语教学，都应该和学生的专业发展保持对应，成为学生专业教育的一部门，确保能够促进学生的专业成长。因此，在英语教学中，就可以从学生的专业实际出发，开展针对性的教学。首先，对于英语教学内容，不能局限于普适性的基础英语教材，需要结合学生的专业需求，开发专业校本英语教材，围绕学生的专业英语需求，来构建英语教学内容，这样可以让英语教学更具针对性。其次，要设计相应的创新创业活动，培养学生双创能力。比如对于旅游管理专业的学生，就可以立足旅游线路开发、旅游产品设计等，构建起相应的活，融入英语学习，让学生可以在其中实现综合发展。
结束语：
对于高职英语课程教学来讲，在教育转型背景下，教学活动需要实现创新构建。这就需要把握到双创这一要素，挖掘双创的内涵，提炼出创新创业的要点，对英语教学予以创新构建，既要创新教学内容，也要增强课堂实践，还需要注意和学生专业发展保持对应。通过多种措施综合并用，让创新创业教育和英语教学形成有效结合。
参考文献：
[1]刘晋.基于"双创"教育的项目教学法在高职英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（16）：256-258.
[2]李进."双创"背景下高职商务英语教学体系的构建[J].辽宁高职学报，2019（11）：65-68.
[3]许雷."一核心，二目标，三融合，四递进"视野下高职外语类"专业+双创"教育体系建构[J].吉林省教育学院学报，2020（03）：124-128.
[4]周容生.个性化人才培养模式下高职英语教学策略研究[J].校园英语，2019（01）：32.
（丽水职业技术学院 323000）