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摘要：教育部明确指出职业教育专业教学资源库建设要边建边用，建用结合，将资源库的应用推广摆在了非常重要的位置，但是部分已经建成的资源库还是存在应用推广不够理想的情况。本文结合新能源汽车技术专业教学资源库应用推广的实践，阐述了职业教育专业教学资源库应用推广的策略。
关键词：新能源汽车技术专业教学资源库;应用推广;职业教育
职业教育专业教学资源库是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段[1]。在职业教育教学资源库建设实践中，众多已经立项的教学资源库面临着推广应用的难题[2-6]，教育部在《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2018）》中明确指出，资源库建设要边建边用，建用结合，将资源库的应用推广摆在了非常重要的位置。浙江工业职业技术学院作为项目第一主持单位申报的新能源汽车技术专业教学资源库于2018年成功被教育部立项为国家教学资源库建设项目。新能源汽车技术专业教学资源库已经开发了面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户的资源库运行平台，完成了《新能源汽车安全用电操作与防护》、《纯电动汽车构造与检修》等17门核心课程的建设，目前，资源库平台已建成包括专业园地、课程中心、微课中心、素材中心、培训中心、行企中心、创新特色等系列资源子库，拥有26000余条各类素材资源，服务教师、学生、企业员工、社会学习者等各类用户42500余人的国家级职业教育专业教学资源库，推广应用取得了很好的效果。
1资源库应用推广的策略
1.1构建基于使用者的职业教育新能源汽车技术专业教学资源库推广策略和模式
资源库平台的四类用户分别是教师用户、学生用户、企业用户、社会学习者，其中教师用户、学生用户、企业员工是主要的目标群体，资源库建设最终目标应该是能够在国内高校及相关行业企业中得到充分推广应用，使其成为学生自主学习的平台、教师组织教学的平台、企业员工培训与学习提高的三维一体化综合应用平台。学生、教师、企业三者应该是一个能够以资源库为枢纽，形成互利互动、相互促进的三方结构体，如图1所示。
1.2建立了师生用户应用激励政策
项目实行资源库应用推广的绩效奖励机制。通过建立绩效考核机制，推动教学资源库的应用，形成了主持单位率先使用，合作院校积极应用，合作企业推广应用的良好局面。联盟鼓励教师首先使用，将资源库全面应用于备课、教学设计、课堂作业设计、课程考核等教学环节。任课教师要积极引导学生主动使用资源库，使资源库成为课程自主学习、课程答疑、课程练习和成绩评定等学习活动的平台，对于使用成效较好的用户，联盟给予表彰。
1.3充分发挥“互联网+”优势，开发手机端APP、微信端应用功能
随着“互联网+”的发展，开发包括手机APP、微信公众号在内的全媒体呈现平台是PC网络平台的有力补充，也是未来教学资源库建设和应用方向。新能源汽车资源库开发了手机APP、微信公众号为学习者提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务，不断提高用户体验，使资源库使用者在互联环境下实现随时随地学习、沟通和资源共享。
1.4多方位全面推廣
项目组成员在在国家汽车职业教育发展报告编制会议、浙江省新能源汽车产业联盟会员大会、浙江省高职高专汽车类专业教育协作组年会等国家级和省市级的行业协会、产业联盟和合作单位、兄弟院校、地方科技馆中开展了大量的推广应用工作，推广资源库的使用。此外，联盟的其他成员单位也在其合作的中职院校、企业单位和同地区的兄弟院校中进行了大量的应用推广工作，收到较好的成效。
2新能源汽车技术专业资源库的特色创新
2.1建成了服务人才培养的五大发展中心
资源库项目组根据我国新能源车产业发展的“三纵三横”技术路线图和职业教育新能源汽车技术相关专业人才培养的需要，在资源库平台内建设了“专业园地”、“课程中心”、“素材中心”、“行企中心”、“培训中心”等五大中心，服务专业人才培养。
2.2开发了服务智能制造的特色资源
为了突出职业教育特色，项目组还以本专业教学标准为指导，在建设五大发展中心模块的基础上，还特别建设了有创新培育、工匠精神、汽车文化、二维码微服务、虚拟实训、创业就业、手机APP、数字推广中心等8个二级栏目，旨在激发学习者的积极性和创造性，实现寓教于乐。
2.3科普式的数字推广中心
为让学习者能够更加深入地了解世界汽车的发展史，同时了解新能源汽车在节能环保、生态保护等方面的作用，项目组建设了汽车数字资源推广中心，以虚拟仿真的形式介绍“汽车与生命”、“汽车与生存”、“汽车与生活”以及“新能源汽车与生态”、“新能源汽车与科技”等内容。
2.4“有趣易学”的虚拟仿真
为便于讲解新能源汽车结构和原理的知识点，同时也能让学生相互了解彼此知识掌握程度，资源库建设完成了5套新能源汽车整车虚拟仿真系统和2套虚拟化竞技游戏，可以满足师生用户助学、辅教。
3.结语
综上，新能源汽车技术专业教学资源库通过系列应用推广策略形成了自身鲜明特色和创新，成为了应用效果较好的专业教学资源库。
参考文献：
[1]林宇.职业教育专业教学资源库的发展与思考[J].中国职业技术教育，2018（23）：1004-9290.
[2]余华明.专业教学资源库建与用过程中的关系厘清与保障机制构建[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：1674-859X.
[3]张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017（8）：1008-3219.
[4]王琪，柏檀.职业教育教学资源库的推广应用与持续更新[J].江苏工程职业技术学院学报.2016（4）：2096-0405.
[5]颜家水.全国高职教育专业教学资源库应用困境与推广策略探析[J].中国教育技术装备2014（24）：1671-489X.
[6]张国民周建松孔德兰基于资源、平台、机制三协同的专业教学资源库建设机理研究[J].职业技术教育，2017（19）：1008-3219.
作者简介：甘伟（1981.08-），男，汉族，浙江湖州人，副教授，硕士，主要从事汽车维修工程教育研究。
（浙江工业职业技术学院交通学院 浙江省绍兴市 312000）
关键词：新能源汽车技术专业教学资源库;应用推广;职业教育
职业教育专业教学资源库是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段[1]。在职业教育教学资源库建设实践中，众多已经立项的教学资源库面临着推广应用的难题[2-6]，教育部在《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2018）》中明确指出，资源库建设要边建边用，建用结合，将资源库的应用推广摆在了非常重要的位置。浙江工业职业技术学院作为项目第一主持单位申报的新能源汽车技术专业教学资源库于2018年成功被教育部立项为国家教学资源库建设项目。新能源汽车技术专业教学资源库已经开发了面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户的资源库运行平台，完成了《新能源汽车安全用电操作与防护》、《纯电动汽车构造与检修》等17门核心课程的建设，目前，资源库平台已建成包括专业园地、课程中心、微课中心、素材中心、培训中心、行企中心、创新特色等系列资源子库，拥有26000余条各类素材资源，服务教师、学生、企业员工、社会学习者等各类用户42500余人的国家级职业教育专业教学资源库，推广应用取得了很好的效果。
1资源库应用推广的策略
1.1构建基于使用者的职业教育新能源汽车技术专业教学资源库推广策略和模式
资源库平台的四类用户分别是教师用户、学生用户、企业用户、社会学习者，其中教师用户、学生用户、企业员工是主要的目标群体，资源库建设最终目标应该是能够在国内高校及相关行业企业中得到充分推广应用，使其成为学生自主学习的平台、教师组织教学的平台、企业员工培训与学习提高的三维一体化综合应用平台。学生、教师、企业三者应该是一个能够以资源库为枢纽，形成互利互动、相互促进的三方结构体，如图1所示。
1.2建立了师生用户应用激励政策
项目实行资源库应用推广的绩效奖励机制。通过建立绩效考核机制，推动教学资源库的应用，形成了主持单位率先使用，合作院校积极应用，合作企业推广应用的良好局面。联盟鼓励教师首先使用，将资源库全面应用于备课、教学设计、课堂作业设计、课程考核等教学环节。任课教师要积极引导学生主动使用资源库，使资源库成为课程自主学习、课程答疑、课程练习和成绩评定等学习活动的平台，对于使用成效较好的用户，联盟给予表彰。
1.3充分发挥“互联网+”优势，开发手机端APP、微信端应用功能
随着“互联网+”的发展，开发包括手机APP、微信公众号在内的全媒体呈现平台是PC网络平台的有力补充，也是未来教学资源库建设和应用方向。新能源汽车资源库开发了手机APP、微信公众号为学习者提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务，不断提高用户体验，使资源库使用者在互联环境下实现随时随地学习、沟通和资源共享。
1.4多方位全面推廣
项目组成员在在国家汽车职业教育发展报告编制会议、浙江省新能源汽车产业联盟会员大会、浙江省高职高专汽车类专业教育协作组年会等国家级和省市级的行业协会、产业联盟和合作单位、兄弟院校、地方科技馆中开展了大量的推广应用工作，推广资源库的使用。此外，联盟的其他成员单位也在其合作的中职院校、企业单位和同地区的兄弟院校中进行了大量的应用推广工作，收到较好的成效。
2新能源汽车技术专业资源库的特色创新
2.1建成了服务人才培养的五大发展中心
资源库项目组根据我国新能源车产业发展的“三纵三横”技术路线图和职业教育新能源汽车技术相关专业人才培养的需要，在资源库平台内建设了“专业园地”、“课程中心”、“素材中心”、“行企中心”、“培训中心”等五大中心，服务专业人才培养。
2.2开发了服务智能制造的特色资源
为了突出职业教育特色，项目组还以本专业教学标准为指导，在建设五大发展中心模块的基础上，还特别建设了有创新培育、工匠精神、汽车文化、二维码微服务、虚拟实训、创业就业、手机APP、数字推广中心等8个二级栏目，旨在激发学习者的积极性和创造性，实现寓教于乐。
2.3科普式的数字推广中心
为让学习者能够更加深入地了解世界汽车的发展史，同时了解新能源汽车在节能环保、生态保护等方面的作用，项目组建设了汽车数字资源推广中心，以虚拟仿真的形式介绍“汽车与生命”、“汽车与生存”、“汽车与生活”以及“新能源汽车与生态”、“新能源汽车与科技”等内容。
2.4“有趣易学”的虚拟仿真
为便于讲解新能源汽车结构和原理的知识点，同时也能让学生相互了解彼此知识掌握程度，资源库建设完成了5套新能源汽车整车虚拟仿真系统和2套虚拟化竞技游戏，可以满足师生用户助学、辅教。
3.结语
综上，新能源汽车技术专业教学资源库通过系列应用推广策略形成了自身鲜明特色和创新，成为了应用效果较好的专业教学资源库。
参考文献：
[1]林宇.职业教育专业教学资源库的发展与思考[J].中国职业技术教育，2018（23）：1004-9290.
[2]余华明.专业教学资源库建与用过程中的关系厘清与保障机制构建[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：1674-859X.
[3]张芬香.“互联网+”背景下职业教育教学资源库建设及其应用[J].职业技术教育，2017（8）：1008-3219.
[4]王琪，柏檀.职业教育教学资源库的推广应用与持续更新[J].江苏工程职业技术学院学报.2016（4）：2096-0405.
[5]颜家水.全国高职教育专业教学资源库应用困境与推广策略探析[J].中国教育技术装备2014（24）：1671-489X.
[6]张国民周建松孔德兰基于资源、平台、机制三协同的专业教学资源库建设机理研究[J].职业技术教育，2017（19）：1008-3219.
作者简介：甘伟（1981.08-），男，汉族，浙江湖州人，副教授，硕士，主要从事汽车维修工程教育研究。
（浙江工业职业技术学院交通学院 浙江省绍兴市 312000）