论文部分内容阅读
基于问题情境的化学教学是落实学科核心素养的有效途径,而有效的化学教学情境应具有真实性、问题性、知识性和活动性的基本特征。创设有效的化学教学情境可以从生活问题、实验探究、工业生产、科学发展四个路径入手,在运用时应注意用直观现象引入情境,按教学逻辑展开情境,由第一视角探究情境。
有效化学教学情境的特征与运用
【摘 要】
：
基于问题情境的化学教学是落实学科核心素养的有效途径,而有效的化学教学情境应具有真实性、问题性、知识性和活动性的基本特征。创设有效的化学教学情境可以从生活问题、实验探究、工业生产、科学发展四个路径入手,在运用时应注意用直观现象引入情境,按教学逻辑展开情境,由第一视角探究情境。
【机 构】
：
无锡市堰桥高级中学
【出 处】
：
化学教与学
【发表日期】
：
2021年8期
【基金项目】
：
无锡市教育科学“十三五”规划立项课题“发展学生化学宏微结合素养的离子反应单元教学设计研究”(课题编号:D/D/2018/014)阶段性研究成果。
其他文献
基于新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,坚持立德树人,围绕“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的理念,落实新文科建设工作会议要求,驱动一流本科专业
通过SWOT分析,明确工业设计中外合作教育的内在优势与劣势,分析政策与产业发展带来的机遇,识别专业发展和本土化需求可能带来的挑战.结合南京理工大学与英国考文垂大学合作举
信息性阅读的本质是“问题解决”.文章基于对2007年以来高考语文试题的分阶段回溯,分析信息性阅读试题的命制特点和考查方式;通过对“问题解决”内涵的厘定和当下信息性阅读
针对基础型实验教学难以创设生产生活实际问题的情境,提出基于真实情境的基础型实验教学模式.以酸碱滴定的实验内容为例,创设牛奶酸度测定的情境,激发学生的探究兴趣,通过多
基于CASES-T模型构建高中化学选修三“配合物的形成与应用”教学的有效课堂,发展学生化学核心素养,示范基于CASES-T模型设计素养为本化学课堂的实现路径.
运用大概念组织单元复习课教学是落实学科核心素养的重要途径.阐述了对学科大概念的理解,说明了复习课教学存在的问题,提出依据课程内容、认识思路、学科本质来提炼大概念以
从定量和定性两个方面对2021年浙江省各地级市中考科学试卷中涉及中华优秀传统文化的试题进行分析,可以发现以下命题特征:以科学典籍为载体,探究内在科学原理,体现古人智慧;
以《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》为依据,立足高考评价体系所提出的基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,对2021年高考理综全国
从认知负荷与学习效率的关系提出降低认知负荷需要科学处理好学习材料的组织、学习任务的呈现和已有知识经验三者间的关系;从认知负荷与学习情境的关系提出从结构化视角创设基于情境的学习活动,有利于增进学科理解;通过对结构化和情境的分析,提出使学习情境结构化并应用于教学实践中,以实现学科价值。
借鉴认知心理学理论,结合高中化学学科课堂教学的特征,分析学生的认知结构,研究如何在高中化学课堂教学问题设计中优化学生的认知心理,帮助学生优化认知结构、发展认知结构,促进学生终身发展。