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摘 要：学前教育在一个民族和国家发展的过程当中最重要的作用之一就是启蒙作用，而且这对综合素质较高的专业学生具有非常重大的意义。对舞蹈专业的学生而言，学前教育也会对其专业素养与技能进行培养。对于现在高职院校的学生来说，他们的舞蹈基础存在着很大差异，导致培养起来十分困难。因此，我们只有根据不同类型的学生进行分层舞蹈教学，才能充分践行“因材施教”的理念，培养好每个学生。
关键词：学前教育;舞蹈;分层教学
在教师的教学大纲当中对分层教育有着明确的规定，要根据学生所处的不同阶段，有针对性地进行教学目标的设计，采取不同的教学手段及方法，根据不同的教学内容进行具体的教学。在教师进行教学的过程当中，我们不仅要重视教学效果的统一性，还要重视学生的个性差异，通过分层教学来实现教学目标。
1 分层教学的作用
1.1 分层教学有利于满足不同学生的个性化需求
分层教学主要就是对不同层次的学生进行有针对性的培养，教师所进行的针对性培养使学生最大限度地接受、了解和学习专业知识及实践经验，真正地将“因材施教”贯穿到教学的始终。
1.2 分层教学有利于帮助教师成为研究者
社会在发展的过程中对专业的舞蹈人员要求也越来越高，这对教师在教学中的要求也就越来越严格。教师通过调整学生之间的基础功底、思想理念、个性差异，针对性地进行教学，改变原有教学方式，通过创新性的教学方式，更好地将知识传授给学生。通过分层教学来帮助教师进行教学备课，提前了解学生的情况，进行有针对性的教学备课，更加注重知识的传授和学习的感受。因此，在教学时融入分层教学可以使教师的综合水平得到提升。
1.3 分层教学有利于激发学生的学习兴趣
舞蹈本身就是一项很辛苦的艺术，在学习舞蹈的过程中，我们不仅要学习舞蹈的理论基础，还要进行舞蹈动作的学习。除此之外，学生还有其他的课程知识需要学习，这样一来学生的压力就比较大。如果舞蹈老师不能很好地调整教学方式就会使学生失去学习的兴趣，时间长了就会厌倦舞蹈课程，从而将舞蹈变成负担。
2 分层教学的应用
2.1 要对教学目标进行分层
在教学目标上，我们要针对不同的年级设立不同的教学目标，对于低年级的学生要进行舞蹈基础理论的掌握、形体的训练等等，待升一年级之后要逐渐进行舞蹈创编的学习。同一年级虽然学习内容相同，但要针对不同的学生采取不同的教学方式，进行分层教学，最终实现教学目标。同时，我们还要对教学目标的制订过程进行分层。这样不仅能够实现最终教学目标的实践，还能够实现分层教学的目标。
2.2 要对教学内容进行分层
在进行学前教育专业学生的舞蹈教学时，我们要注重其教学内容，一般教学内容是舞蹈理论与舞蹈动作两个部分。在进行教学时，我们要进行分层教学。在进行教学时我们要针对不同舞蹈基础、不同层次的学生进行针对培养，选择适合不同层次、满足不同要求的教学方法进行教学。然而对教学方式及教学内容的选择正是舞蹈老师的一种自我挑战。通过学生不同年级、不同教学目标，对教学内容进行分层，帮助教师进行教学，使学生更容易接受。
2.3 要对教学方法进行分层
在进行舞蹈教学时，教师针对不同舞蹈基础的学生，选择不同的教学内容，同时也要选择不同的教学方式，对教学方式也要进行分层。针对舞蹈基础不同的学生，将教学重点进行划分，选择更合适的教学方法对其进行教学。逐渐提高学生舞蹈的综合素养，通过不同教学方法的运用，提高学生学习舞蹈的能力与效率，更快速地掌握舞蹈技巧与动作。
2.4 要对教学评价进行分层
教学评分是对教师教学成果的评价，要建立一套科学、合理、有效、可行的考评机制，不能沿用传统的考评方式。我们要对教学考评进行分层，根据学生的学习情况进行考量标准的制订，设立不同的考评内容，从而实现对不同水平的学生进行针对性的考评。在实现教学考评分层之后，会使舞蹈基础较差的学生愿意通过自己的努力获得较高的评分。这样一来就可以更真实地反映学生的学习情况，方便教师在未来教学过程中进行教学方式的调整，进一步对学生进行培养。
3 分层教学对舞蹈教师的要求
在高职学前教育专业舞蹈教师教学过程中运用分层教学，使高校对教师的要求越来越高。在传统的教学当中，教师已经形成了一套自己熟悉的教学方式、教学内容及教学目标，按部就班地培养学生。但是如果将分层教学融入教师的教学当中，就会使教师进行不同学生的分析，调整教学目标、教学方式、教学内容等，以此更好地对学生进行培养。
4 结语
在高职学前教育专业的教学过程中融入分层教学已经是一种必然的趋势，舞蹈教师必须积极应对由此带来的困难与挑战，提高自身的教学水平，充分将“因材施教”体现在教学过程中，将分层教学运用到教学目标、教学内容、教学方法、教学考评当中，使教师进行针对性的培养，使学生的学习兴趣提升，培养出综合素质较高的专业型人才。
参考文献：
[1] 陈晶茹.高职院校学前教育专业舞蹈微课教学实践探索——基于问卷调查统计分析[J].艺术教育，2019（03）：215-217.
[2] 陈琳.分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报，2016（04）：52-54.
作者简介：陈郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈学，舞蹈教育学。
关键词：学前教育;舞蹈;分层教学
在教师的教学大纲当中对分层教育有着明确的规定，要根据学生所处的不同阶段，有针对性地进行教学目标的设计，采取不同的教学手段及方法，根据不同的教学内容进行具体的教学。在教师进行教学的过程当中，我们不仅要重视教学效果的统一性，还要重视学生的个性差异，通过分层教学来实现教学目标。
1 分层教学的作用
1.1 分层教学有利于满足不同学生的个性化需求
分层教学主要就是对不同层次的学生进行有针对性的培养，教师所进行的针对性培养使学生最大限度地接受、了解和学习专业知识及实践经验，真正地将“因材施教”贯穿到教学的始终。
1.2 分层教学有利于帮助教师成为研究者
社会在发展的过程中对专业的舞蹈人员要求也越来越高，这对教师在教学中的要求也就越来越严格。教师通过调整学生之间的基础功底、思想理念、个性差异，针对性地进行教学，改变原有教学方式，通过创新性的教学方式，更好地将知识传授给学生。通过分层教学来帮助教师进行教学备课，提前了解学生的情况，进行有针对性的教学备课，更加注重知识的传授和学习的感受。因此，在教学时融入分层教学可以使教师的综合水平得到提升。
1.3 分层教学有利于激发学生的学习兴趣
舞蹈本身就是一项很辛苦的艺术，在学习舞蹈的过程中，我们不仅要学习舞蹈的理论基础，还要进行舞蹈动作的学习。除此之外，学生还有其他的课程知识需要学习，这样一来学生的压力就比较大。如果舞蹈老师不能很好地调整教学方式就会使学生失去学习的兴趣，时间长了就会厌倦舞蹈课程，从而将舞蹈变成负担。
2 分层教学的应用
2.1 要对教学目标进行分层
在教学目标上，我们要针对不同的年级设立不同的教学目标，对于低年级的学生要进行舞蹈基础理论的掌握、形体的训练等等，待升一年级之后要逐渐进行舞蹈创编的学习。同一年级虽然学习内容相同，但要针对不同的学生采取不同的教学方式，进行分层教学，最终实现教学目标。同时，我们还要对教学目标的制订过程进行分层。这样不仅能够实现最终教学目标的实践，还能够实现分层教学的目标。
2.2 要对教学内容进行分层
在进行学前教育专业学生的舞蹈教学时，我们要注重其教学内容，一般教学内容是舞蹈理论与舞蹈动作两个部分。在进行教学时，我们要进行分层教学。在进行教学时我们要针对不同舞蹈基础、不同层次的学生进行针对培养，选择适合不同层次、满足不同要求的教学方法进行教学。然而对教学方式及教学内容的选择正是舞蹈老师的一种自我挑战。通过学生不同年级、不同教学目标，对教学内容进行分层，帮助教师进行教学，使学生更容易接受。
2.3 要对教学方法进行分层
在进行舞蹈教学时，教师针对不同舞蹈基础的学生，选择不同的教学内容，同时也要选择不同的教学方式，对教学方式也要进行分层。针对舞蹈基础不同的学生，将教学重点进行划分，选择更合适的教学方法对其进行教学。逐渐提高学生舞蹈的综合素养，通过不同教学方法的运用，提高学生学习舞蹈的能力与效率，更快速地掌握舞蹈技巧与动作。
2.4 要对教学评价进行分层
教学评分是对教师教学成果的评价，要建立一套科学、合理、有效、可行的考评机制，不能沿用传统的考评方式。我们要对教学考评进行分层，根据学生的学习情况进行考量标准的制订，设立不同的考评内容，从而实现对不同水平的学生进行针对性的考评。在实现教学考评分层之后，会使舞蹈基础较差的学生愿意通过自己的努力获得较高的评分。这样一来就可以更真实地反映学生的学习情况，方便教师在未来教学过程中进行教学方式的调整，进一步对学生进行培养。
3 分层教学对舞蹈教师的要求
在高职学前教育专业舞蹈教师教学过程中运用分层教学，使高校对教师的要求越来越高。在传统的教学当中，教师已经形成了一套自己熟悉的教学方式、教学内容及教学目标，按部就班地培养学生。但是如果将分层教学融入教师的教学当中，就会使教师进行不同学生的分析，调整教学目标、教学方式、教学内容等，以此更好地对学生进行培养。
4 结语
在高职学前教育专业的教学过程中融入分层教学已经是一种必然的趋势，舞蹈教师必须积极应对由此带来的困难与挑战，提高自身的教学水平，充分将“因材施教”体现在教学过程中，将分层教学运用到教学目标、教学内容、教学方法、教学考评当中，使教师进行针对性的培养，使学生的学习兴趣提升，培养出综合素质较高的专业型人才。
参考文献：
[1] 陈晶茹.高职院校学前教育专业舞蹈微课教学实践探索——基于问卷调查统计分析[J].艺术教育，2019（03）：215-217.
[2] 陈琳.分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报，2016（04）：52-54.
作者简介：陈郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈学，舞蹈教育学。