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摘 要：在高中生物是一门较为特殊的学科，其特殊性在于这门学科所教学的内容相对其他学科而言较为抽象，这主要是因为高中生物这门学科中所研究的主要对象是生物界中各种各样的生物以及微生物，这些生物以及微生物或存在与日常生活中，清晰可见，或在人们看不见的地方默默地发挥着自己的作用。但无论如何，这些生命都与日常生活息息相关，密不可分。因此教师在日常的高中生物课堂教学中，除了为学生讲述基本的生物知识之外，还应注重提高学生的生物学科核心素养，尤其是需要重视对学生的生命教育。
关键词：高中生物;教学;生命教育
引言
高中生物这门学科不仅是学生在高中阶段所学的一门重要的基础课程，同时也是学生初步了解和研究生命现象和生命活动的重要途径之一。在这门学科中，学生会接触大量与生活以及生命有关的教学内容，所以通过高中生物这门学科来为学生开展生命观念的教学活动具有独特的优势。因而，文章将围绕高中生物教师如何有效地将生命教育渗透到日常的教学中的策略和方法展开探讨。
一、拓展教学素材
虽然高中生物这门学科的主要教学内容是向学生讲述自然界中存在的各种各样、千姿百态、千变万化的生物，包括各种动植物以及微生物等等，这是这门学科的最大特点，所以相对于高中阶段的其他学科而言，高中生物教材中蕴含的可供教师开展生命教育的相关教学内容数量较多，但是由于高中生各方面都尚未发展成熟，且高中生物教材中所讲述的与生命有关的内容较多，这就注定会导致教学深度有所欠缺，且教材中基础性的生物知识较多，可用于生命教育的生物知识相对而言有所不足，这是导致教师难以有效地将生命教育渗透其中的主要原因之一。因而，教师需要结合教材的相关教学内容，通过课外教材、网络等途径挖掘与收集更多可以用于进行生命教育的素材，并灵活地将这些素材充分运用到高中生物课堂教学当中，让学生可以结合教材中的基本生物知识以及相关的扩展性的生物知识，认识、了解、感受到生命的可贵之处，从而完成生命教育，实现培养学生生物学科核心素养的教学目标。例如在教学“细胞的生命历程”这部分内容时，教师可以通过网络详细地收集同一种细胞在不同阶段的相关图片以及视频，同时也可以收集整理在细胞不同阶段时，与之对应的人体的相关表现，然后在课堂教学时，将其向学生进行展示，让学生可以在观看素材之后对于细胞的生命历程拥有更加深刻地认知，能够借此来更好地认识和了解到生命的成长变化，以此来感悟生命规则，最终完成生命教育。
二、创设教学情境
在高中阶段，学生所学习的生物知识中，大部分内容都是以空洞单调的理论知识存在的，因而在学习高中生物知识时，学生需要进行大量繁琐反复地记忆。而此时，高中生正面临着严峻的高考压力，自身的学习压力以及心理压力十分巨大，所以很多学生对于这些枯燥的教学内容往往乏味可陈，难以调动自己的学习主动性去完成高中生物知识的学习，这样不仅影响了高中生物的教学效率，同时也阻碍了教师进行生命教育。因而，为了有效地解决这个问题，教师在日常课堂教学中渗透生命教育时，可以结合所教学的生物知识以及学生的认知常识来创设相应的教学情境，这样可以将一些枯燥抽象的生物教学内容以生动形象，便于学生理解和接纳的方式展示出来，从而提升学生的学习积极性，最终提升生命教育的教学质量。例如在教学“降低化学反应活化能的酶”这部分生物内 知识时，由于该部分的教学目的是让学生可以准确地了解各种可以降低正常化学反应活化能的酶的种类、名称以及这些酶降低化学反应活化能的方式。而这部分内容可以和学生的日常生活相联系。例如教师可以将其类比为搬动箱子。当没有加入酶时，就相当于学生是在操场上参差不齐的塑胶跑道上推箱子，之所以难以推动，是因为摩擦力较大，所以克服摩擦力做的功也更大。而加入了各种相对应的酶之后，就相当于在箱子的底部与跑道之间加入了一层光滑的玻璃，此时推动箱子时克服摩擦力做的功就减少了，从而加快了推箱子的速度，但是箱子本身的重量没有发生变化。通过这样的教学情境的创设，可以让学生更加生动形象地了解酶的相关功效、作用以及特点，让学生可以充分认识到任何物质和生物的存在都是具有价值的，即使是微不足道的酶也是如此，从而完成生命教育。
三、加强实践教学活动
高中生物这门学科与学生的日常生活之间拥有较为紧密的联系，同时也包含了很多实践性的内容。所以高中生物教师在渗透生命教育的時候，可以多多进行实践教学活动，让学生通过实践活动提升对于高中生物知识的理解和认知，让其可以在自然界中感受到生命的美妙与奇特，从而通过生命教育提升他们的生物学科核心素养。例如，在教学“生态系统的结构”这部分内容时，教师可以在条件允许的情况下，带领学生前往学校周边的自然环境当中，让他们结合所学的生物知识，将其与眼前所见到的自然环境中相对应的现象进行对应，让他们可以形象具体地了解教材中单调的生物知识，同时也能让学生对于生秘境拥有更加深刻地认知。
四、总结
综上所述，在如今注重培养学生生物学科核心素养的教育背景之下，高中生物教师需要充分地认识到为学生进行生命教育的重要性，并结合教材内的相关内容，通过外界其他可以收集生物知识的途径，为学生提供丰富多样的教学内容和教学方法，以此来将其有效地融入到日常的生物课堂教学当中，从而有效地为学生进行生命教育，最终实现提升高中生物教学质量的目的 。
参考文献：
[1]邢旭康.高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨.学周刊，2021（8）：131-132.
[2]朱宏科.高中生物教学中渗透生命教育.教书育人：校长参考，2021（2）：73-74.
[3]辛香梅.高中生物教学中渗透生命教育的策略.教师博览：下旬刊，2020（11）：59-60.
关键词：高中生物;教学;生命教育
引言
高中生物这门学科不仅是学生在高中阶段所学的一门重要的基础课程，同时也是学生初步了解和研究生命现象和生命活动的重要途径之一。在这门学科中，学生会接触大量与生活以及生命有关的教学内容，所以通过高中生物这门学科来为学生开展生命观念的教学活动具有独特的优势。因而，文章将围绕高中生物教师如何有效地将生命教育渗透到日常的教学中的策略和方法展开探讨。
一、拓展教学素材
虽然高中生物这门学科的主要教学内容是向学生讲述自然界中存在的各种各样、千姿百态、千变万化的生物，包括各种动植物以及微生物等等，这是这门学科的最大特点，所以相对于高中阶段的其他学科而言，高中生物教材中蕴含的可供教师开展生命教育的相关教学内容数量较多，但是由于高中生各方面都尚未发展成熟，且高中生物教材中所讲述的与生命有关的内容较多，这就注定会导致教学深度有所欠缺，且教材中基础性的生物知识较多，可用于生命教育的生物知识相对而言有所不足，这是导致教师难以有效地将生命教育渗透其中的主要原因之一。因而，教师需要结合教材的相关教学内容，通过课外教材、网络等途径挖掘与收集更多可以用于进行生命教育的素材，并灵活地将这些素材充分运用到高中生物课堂教学当中，让学生可以结合教材中的基本生物知识以及相关的扩展性的生物知识，认识、了解、感受到生命的可贵之处，从而完成生命教育，实现培养学生生物学科核心素养的教学目标。例如在教学“细胞的生命历程”这部分内容时，教师可以通过网络详细地收集同一种细胞在不同阶段的相关图片以及视频，同时也可以收集整理在细胞不同阶段时，与之对应的人体的相关表现，然后在课堂教学时，将其向学生进行展示，让学生可以在观看素材之后对于细胞的生命历程拥有更加深刻地认知，能够借此来更好地认识和了解到生命的成长变化，以此来感悟生命规则，最终完成生命教育。
二、创设教学情境
在高中阶段，学生所学习的生物知识中，大部分内容都是以空洞单调的理论知识存在的，因而在学习高中生物知识时，学生需要进行大量繁琐反复地记忆。而此时，高中生正面临着严峻的高考压力，自身的学习压力以及心理压力十分巨大，所以很多学生对于这些枯燥的教学内容往往乏味可陈，难以调动自己的学习主动性去完成高中生物知识的学习，这样不仅影响了高中生物的教学效率，同时也阻碍了教师进行生命教育。因而，为了有效地解决这个问题，教师在日常课堂教学中渗透生命教育时，可以结合所教学的生物知识以及学生的认知常识来创设相应的教学情境，这样可以将一些枯燥抽象的生物教学内容以生动形象，便于学生理解和接纳的方式展示出来，从而提升学生的学习积极性，最终提升生命教育的教学质量。例如在教学“降低化学反应活化能的酶”这部分生物内 知识时，由于该部分的教学目的是让学生可以准确地了解各种可以降低正常化学反应活化能的酶的种类、名称以及这些酶降低化学反应活化能的方式。而这部分内容可以和学生的日常生活相联系。例如教师可以将其类比为搬动箱子。当没有加入酶时，就相当于学生是在操场上参差不齐的塑胶跑道上推箱子，之所以难以推动，是因为摩擦力较大，所以克服摩擦力做的功也更大。而加入了各种相对应的酶之后，就相当于在箱子的底部与跑道之间加入了一层光滑的玻璃，此时推动箱子时克服摩擦力做的功就减少了，从而加快了推箱子的速度，但是箱子本身的重量没有发生变化。通过这样的教学情境的创设，可以让学生更加生动形象地了解酶的相关功效、作用以及特点，让学生可以充分认识到任何物质和生物的存在都是具有价值的，即使是微不足道的酶也是如此，从而完成生命教育。
三、加强实践教学活动
高中生物这门学科与学生的日常生活之间拥有较为紧密的联系，同时也包含了很多实践性的内容。所以高中生物教师在渗透生命教育的時候，可以多多进行实践教学活动，让学生通过实践活动提升对于高中生物知识的理解和认知，让其可以在自然界中感受到生命的美妙与奇特，从而通过生命教育提升他们的生物学科核心素养。例如，在教学“生态系统的结构”这部分内容时，教师可以在条件允许的情况下，带领学生前往学校周边的自然环境当中，让他们结合所学的生物知识，将其与眼前所见到的自然环境中相对应的现象进行对应，让他们可以形象具体地了解教材中单调的生物知识，同时也能让学生对于生秘境拥有更加深刻地认知。
四、总结
综上所述，在如今注重培养学生生物学科核心素养的教育背景之下，高中生物教师需要充分地认识到为学生进行生命教育的重要性，并结合教材内的相关内容，通过外界其他可以收集生物知识的途径，为学生提供丰富多样的教学内容和教学方法，以此来将其有效地融入到日常的生物课堂教学当中，从而有效地为学生进行生命教育，最终实现提升高中生物教学质量的目的 。
参考文献：
[1]邢旭康.高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨.学周刊，2021（8）：131-132.
[2]朱宏科.高中生物教学中渗透生命教育.教书育人：校长参考，2021（2）：73-74.
[3]辛香梅.高中生物教学中渗透生命教育的策略.教师博览：下旬刊，2020（11）：59-60.