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【摘要】随着时代的发展，我国的教育水平产生了本源上的提升。新课改的推陈出新对于当前我国初中语文教学提出了更为明确的要求，初中语文教师正在面临着全新的挑战以及机遇，初中学生学习方式变革方面的研究俨然成为了当前时代下的教育旋律之一，其引起了学界的广泛关注。转变学生的学习方式对于学生成长而言，具有非常重要的意义，同时还能够更为有效地强化课堂质量。但是就目前来看，我国初中语文教学尚且还存在部分问题，因此教师有必要正确面对此类语文教学的问题，并针对性地进行解决，只有这样才能为学生发展提供良好的帮助，下面，本文就基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂的建设策略做出了简单探析。
【关键词】学习方式 初中语文 高效课堂 建设策略
【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文高效课堂建设中学生学习方式的变革研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3151，主持人：焦德武。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0182-02
高效课堂是指能够激发学生学习兴趣，提高教学质量的重要手段。在学生学习方式变革的条件下，实现高效课堂的建设俨然需要面对诸多困难，其涉猎因素广泛并且内容丰富。因此这就要求教师能够选用最为合理的教学手段，以此来全方位地促进学生成长，切实有效地展现出学习方式变革的重要作用，为学生提供更加具有丰富色彩的教学活动，深度提高学生认知能力。
一、初中语文高效课堂建设的现状
（一）教学观念陈旧，主客颠倒，严重制约学生的主动性
新课程理念的推陈出新至今已有数年，但是传统的教学观念却仍旧存在，其仍然影响着部分初中语文教师，由于广泛受到应试教育理念的影响，因此教师在进行课堂教学的过程中常常将自己当作课堂的主体，并未关注对学生学习方法以及学习观念的培养，严重忽略了学生群体在语文课堂之中的主体地位，这样不仅仅严重影响学生主观能动性的形成，而且还严重限制了学生的创造能力，使得学生仅仅只能处于被动接受的地位。所以教学观念过于陈旧，在教学过程中主客颠倒，在很大程度上制约了学生的主动性，也影响了学生对语文的兴趣，所以在转变教学方式的过程中，教师必须转变自身思想，建设全面多元化的课堂，为学生营造良好的学习氛围。
（二）考试分数就是学生的语文水准，教学考评模式单一
语文和其他学科并不相同，其本质是扩散性以及灵活性，知识范围囊括广泛，但是教师在对学生进行考核评价的过程中却依旧采用原有的考评手法，仅仅只是通过考试来进行检测考核，通过卷面考试的成绩来判定学生的语文水准。但是实际上语文学科来源于生活之中，但是其又高于生活，无论是其内涵特征亦或是其知识内容的广阔性都无法通过语文考试全部展现。现阶段制约初中语文高效课堂建设的主要内容就是教学考评模式的单一性。如果不能对考评模式予以有效改革，那么必然会严重影响学生成长。
二、基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂的建设策略
（一）评价模式的转变是学生语文学习方式转变的核心要素
现阶段，我国中考制度已然实现数十年，在其指挥之下，我国初中教育的基本形态受到了巨大的影响，形成了以教师作为主体，学生被动的考核评价模式。此种考评手段并不能切实有效地提高学生的专业认知能力，无益于学生成长。在学生学习方式变革引导之下的初中语文课堂的考评模式有必要受到本源上的转变，新课程标准中明确指出：教学评价的核心目的就是全方位地了解当前学生的学习不足之处，全方位地激发学生群体的学习兴趣，促使学生更为有效地成长，提倡开展发展性评价，重点展现出发展的功能。评价的具体方向需要从原有的结果评价转变成为流程评价，着眼于保护学生的自尊心以及自信心，用以激发学生群体的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，这将会为初中学生的成长带来巨大的推进作用，同时还能够构建更为高效的语文课堂。
（二）教师角色的改变是学生语文学习方式转变的基本条件
教师是学生群体的引路人，无论是任何学生成长发展都不能脱离教师的指导。但是就目前来看，教师的角色定位和学生群体的需要却存在诸多差异，当下教师与学生之间的关系较为单一，仅仅是知识的传递者以及知識的接受者，学生往往无法从其他渠道获取自己需要的知识，师生关系明显过于简单，在这样的教学环境下，学生学习方式的转变必然会受到影响，高效课堂建设也必然会因此而产生相应的问题。为了切实有效地强化学生群体的专业认知能力，教师有必要转变自己的角色，将更多课堂时间交给学生，这样可以为学生学习方式的转变提供更为有利的支撑。
例如在为学生讲解人教版《纪念白求恩》这一文章的过程中，教师可以为学生提供以下问题，“你还知道哪些为革命作出无私奉献的人？”“说说你对于革命先辈的英勇事迹的看法？”“你在学习完本篇文章之后学习到了哪些精神”……借助于多样化的问题内容来引领学生产生自主思考，在学生思考完毕之后，教师可以随机抽取或者要求学生自告奋勇来讲述出自己的看法，此类题目的内容以及其结果均是颇具开放性的，因此其能够全方位地强化学生群体的认知能力，这样不仅仅充分展现出了学生的课堂主体地位，而且还能够促使学生形成更为完整的思考模式，有助于其今后的学习成长。
（三）教学形式的改变是学生语文学习方式转变的重要支撑
在实行初中语文教学活动的过程中，已然形成了一种定性教学模式，也就是“先教后学”模式，教师结合当前的教学内容来为学生一点一点地讲解教学内容，而学生则是按照教师所提供的教学内容进行记忆。在此种教学活动之中，学生通常处于被动位置，其自身所具备的创造性、自主意识以及个性化被完全忽略了，长此以往势必会对学生的成长造成影响。所以在新环境下，教师需要采用更为符合学生发展特征的“先学后教”的模式，也就是让学生有意识地进行预习，深度强化学生的专业认知能力，促进学生成长。在学生看书的过程中要注意动脑，自行尝试解决自己遇到的各项学习问题，部分问题的难度较高，因此学生并不能够有效解决，因此可以在课程中请求老师予以解答，如此一来，学生在进行学习的过程中就能够充分掌握学习的主动权，摆脱了不思考的弊端问题，其创新意识将会有效提升。
结束语
总之，在学生学习方式变革背景下的初中语文教学模式有必要产生本源上的变动，只有这样才能为学生成长提供推进作用，在进行具体教学的过程中，教师必须要有效摆脱传统教学理念的束缚，着眼于凸显出学生群体的主动地位，深度提高学生自主意识在课堂教学之中的应用，这样可以为学生学习方式的变革产生巨大的帮助，有助于实现学生的多样化发展。当然，就目前来看，初中语文教学活动尚且还存在大量可上升空间，因此这就要求广大语文教师进行不断地探索深入方可。
参考文献：
[1]周绍荣.初中语文教学中，如何挖掘课堂情感因素[J].课程教育研究，2019（10）：140.
[2]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018（24）：106.
[3]李荣强.浅谈初中语文课堂教学中合作学习方法[J].文化创新比较研究，2018（34）：179-180.
作者简介：
焦徳武（1984.3-），男，甘肃镇原人，一级教师，本科，甘肃省农村中小学骨干教师，研究方向：初中语文教学与研究。
【关键词】学习方式 初中语文 高效课堂 建设策略
【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文高效课堂建设中学生学习方式的变革研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3151，主持人：焦德武。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0182-02
高效课堂是指能够激发学生学习兴趣，提高教学质量的重要手段。在学生学习方式变革的条件下，实现高效课堂的建设俨然需要面对诸多困难，其涉猎因素广泛并且内容丰富。因此这就要求教师能够选用最为合理的教学手段，以此来全方位地促进学生成长，切实有效地展现出学习方式变革的重要作用，为学生提供更加具有丰富色彩的教学活动，深度提高学生认知能力。
一、初中语文高效课堂建设的现状
（一）教学观念陈旧，主客颠倒，严重制约学生的主动性
新课程理念的推陈出新至今已有数年，但是传统的教学观念却仍旧存在，其仍然影响着部分初中语文教师，由于广泛受到应试教育理念的影响，因此教师在进行课堂教学的过程中常常将自己当作课堂的主体，并未关注对学生学习方法以及学习观念的培养，严重忽略了学生群体在语文课堂之中的主体地位，这样不仅仅严重影响学生主观能动性的形成，而且还严重限制了学生的创造能力，使得学生仅仅只能处于被动接受的地位。所以教学观念过于陈旧，在教学过程中主客颠倒，在很大程度上制约了学生的主动性，也影响了学生对语文的兴趣，所以在转变教学方式的过程中，教师必须转变自身思想，建设全面多元化的课堂，为学生营造良好的学习氛围。
（二）考试分数就是学生的语文水准，教学考评模式单一
语文和其他学科并不相同，其本质是扩散性以及灵活性，知识范围囊括广泛，但是教师在对学生进行考核评价的过程中却依旧采用原有的考评手法，仅仅只是通过考试来进行检测考核，通过卷面考试的成绩来判定学生的语文水准。但是实际上语文学科来源于生活之中，但是其又高于生活，无论是其内涵特征亦或是其知识内容的广阔性都无法通过语文考试全部展现。现阶段制约初中语文高效课堂建设的主要内容就是教学考评模式的单一性。如果不能对考评模式予以有效改革，那么必然会严重影响学生成长。
二、基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂的建设策略
（一）评价模式的转变是学生语文学习方式转变的核心要素
现阶段，我国中考制度已然实现数十年，在其指挥之下，我国初中教育的基本形态受到了巨大的影响，形成了以教师作为主体，学生被动的考核评价模式。此种考评手段并不能切实有效地提高学生的专业认知能力，无益于学生成长。在学生学习方式变革引导之下的初中语文课堂的考评模式有必要受到本源上的转变，新课程标准中明确指出：教学评价的核心目的就是全方位地了解当前学生的学习不足之处，全方位地激发学生群体的学习兴趣，促使学生更为有效地成长，提倡开展发展性评价，重点展现出发展的功能。评价的具体方向需要从原有的结果评价转变成为流程评价，着眼于保护学生的自尊心以及自信心，用以激发学生群体的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，这将会为初中学生的成长带来巨大的推进作用，同时还能够构建更为高效的语文课堂。
（二）教师角色的改变是学生语文学习方式转变的基本条件
教师是学生群体的引路人，无论是任何学生成长发展都不能脱离教师的指导。但是就目前来看，教师的角色定位和学生群体的需要却存在诸多差异，当下教师与学生之间的关系较为单一，仅仅是知识的传递者以及知識的接受者，学生往往无法从其他渠道获取自己需要的知识，师生关系明显过于简单，在这样的教学环境下，学生学习方式的转变必然会受到影响，高效课堂建设也必然会因此而产生相应的问题。为了切实有效地强化学生群体的专业认知能力，教师有必要转变自己的角色，将更多课堂时间交给学生，这样可以为学生学习方式的转变提供更为有利的支撑。
例如在为学生讲解人教版《纪念白求恩》这一文章的过程中，教师可以为学生提供以下问题，“你还知道哪些为革命作出无私奉献的人？”“说说你对于革命先辈的英勇事迹的看法？”“你在学习完本篇文章之后学习到了哪些精神”……借助于多样化的问题内容来引领学生产生自主思考，在学生思考完毕之后，教师可以随机抽取或者要求学生自告奋勇来讲述出自己的看法，此类题目的内容以及其结果均是颇具开放性的，因此其能够全方位地强化学生群体的认知能力，这样不仅仅充分展现出了学生的课堂主体地位，而且还能够促使学生形成更为完整的思考模式，有助于其今后的学习成长。
（三）教学形式的改变是学生语文学习方式转变的重要支撑
在实行初中语文教学活动的过程中，已然形成了一种定性教学模式，也就是“先教后学”模式，教师结合当前的教学内容来为学生一点一点地讲解教学内容，而学生则是按照教师所提供的教学内容进行记忆。在此种教学活动之中，学生通常处于被动位置，其自身所具备的创造性、自主意识以及个性化被完全忽略了，长此以往势必会对学生的成长造成影响。所以在新环境下，教师需要采用更为符合学生发展特征的“先学后教”的模式，也就是让学生有意识地进行预习，深度强化学生的专业认知能力，促进学生成长。在学生看书的过程中要注意动脑，自行尝试解决自己遇到的各项学习问题，部分问题的难度较高，因此学生并不能够有效解决，因此可以在课程中请求老师予以解答，如此一来，学生在进行学习的过程中就能够充分掌握学习的主动权，摆脱了不思考的弊端问题，其创新意识将会有效提升。
结束语
总之，在学生学习方式变革背景下的初中语文教学模式有必要产生本源上的变动，只有这样才能为学生成长提供推进作用，在进行具体教学的过程中，教师必须要有效摆脱传统教学理念的束缚，着眼于凸显出学生群体的主动地位，深度提高学生自主意识在课堂教学之中的应用，这样可以为学生学习方式的变革产生巨大的帮助，有助于实现学生的多样化发展。当然，就目前来看，初中语文教学活动尚且还存在大量可上升空间，因此这就要求广大语文教师进行不断地探索深入方可。
参考文献：
[1]周绍荣.初中语文教学中，如何挖掘课堂情感因素[J].课程教育研究，2019（10）：140.
[2]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018（24）：106.
[3]李荣强.浅谈初中语文课堂教学中合作学习方法[J].文化创新比较研究，2018（34）：179-180.
作者简介：
焦徳武（1984.3-），男，甘肃镇原人，一级教师，本科，甘肃省农村中小学骨干教师，研究方向：初中语文教学与研究。