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当前教学环境下，新课改正在如火如荼地进行，取得了很多不错的成就，当然，也暴露了很多弊端.从传统的“题海”教学过渡到现在的教学模式，花费了广大教育工作者大量的时间和精力.目前，作业的合理布置也是教师们需要认真思考的问题，如何合理安排学生的初中物理课后作业，激发学生做作业的兴趣，消除学生对作业的敌对情绪是当前面临的主要问题.本文就如何合理设置初中物理作业，巩固学生对知识的掌握情况展开讨论，主要探讨如何利用作业布置这个师生交流的平台帮助学生提高学习效率.笔者就初中物理作业的创新改革设置作了研究。
1合理设计作业，使之具有更强的针对性
新课程明确要求我们，学生是学习的主体，我们要让每一位学生都能得到充分的发展.然而学生之间是存在差异的，这就要求我们要因材施教，不能笼统地布置作业，无疑增加了教师布置作业的难度.因此，我们要做好充分的调查准备，根据学生掌握知识的能力，有选择的布置作业的难度，从而保证每一位学生都能做到“跳一跳，够得到.”
此时，我们在布置作业的时候进行分类：第一部分是基础题目，每一位学生都必须完成.基础部分的题目主要的目的是巩固学生的基础知识掌握熟练度，难度不高但是却很重要；第二部分是创新题目，具备一定的难度，需要学生举一反三，发散思维才能完成.这一部分题目选做，保证学习能力强的学生有挑战自我的机会.运用这样的布置题目的思路，保证每一位学生都能得到提升。
例如，笔者将有关牛顿第一定律的知识讲述完毕之后，依据这样的思路，设计了这样一条题目：小车分别从斜坡滑下，分别经过毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板.（1）必做题：保证小车三次都在同一位置由静止自由滑下，是为了什么目的？可以得到相关的结论是什么？由此我们可以猜测，当表面摩擦力逐步变为0的时候，小车的运动状态是什么样子？（2）选做题：0.5 kg的小车，初始速度为20 m/s，分别经过2 m的毛巾地板，3 m的棉布地板，摩擦系数为0.05和0.1，请问小车能否到达木板表面的地板？
2巧妙设计作业，让作业充满游戏色彩
传统布置物理作业的方法，学生既会觉得作业繁多，又会觉得作业难度很大，部分学生会逐渐对物理学习丧失兴趣，从而放弃完成物理作业.正因为出现了这样的现象，我们在设置物理作业的时候，应当让作业富含趣味色彩，充满游戏性.通过与学生感兴趣的事物相联系，进行作业的相关设计。
例如，笔者通过调查发现，班级的学生十分喜欢湖南台的综艺节目.于是笔者询问学生，你们知道为什么《百变大咖秀》里的人员，可以通过模仿，得到和其他一样的声音吗？学生通过讨论，觉得这是因为模仿者模仿了被模仿者的音调，音色是说话的频率.紧接着，笔者布置了相关的作业，让学生搜集生活中这样的应用例子.学生们对于完成这样的作业都十分积极。
3转换设计思路，让作业具备可实践性
新课程改革对于初中物理有明确的要求，那就是要让物理学科和生活息息相关.为了让我们的教学和生活具备更加紧密的联系，我们要在课堂内多穿插物理生活常识.在布置作业的时候，同样也需要能够具备一定的实践性。
例如，笔者讲述完有关《光的反射》相关的内容之后，布置了这样的作业.希望同学们寻找一种方式，可以让我们更加清晰地观察到光线的路径.笔者讲述完有关电阻的内容后，让学生回家查看家里的电器，相关的电阻，材质，最大通过电流，电压分别是多少，从而验证课堂所学知识。
4转换作业的评价思路
传统形式下，教师对于批改作业，通常使用的方式是等级和评语.学生对于评语不会产生多大的感触.因此，我们要尊重学生是学习主体的事实，引导学生发现自己的优缺点，从而做出进一步的评价。
4.1晓之以理，动之以情
学生和教师之间的交流，除了课堂，最多的就是作业.因此，我们在批改作业，对之进行评论的时候，不能使用死板的一个等级和冰冷的言语，这样我们就等于放弃了一个和学生交流的优质平台.我们应当通过作业，和学生进行交流，例如最近的状态需要做出什么样的改善，什么知识点需要加强认知。
举个例子来说，笔者在批改作业的时候除了判定学生的答案对错之外，同时还会和学生进行一些其他内容的交流.有时候笔者会在学生的作业上写上鼓励的话语，比如说最近学习状态不错哦，继续努力；又或者写上加油，你的进步越来越大了呦，会画画的教师还可以加上可爱的卡通人物.而笔者发现学生作业中的问题的时候也不会直接打错，而是在学生的作业上写上“咦，这里不对哦，是不是需要再思考一下？”另外笔者也通过作业和学生进行交流.比如笔者会在课堂上和学生说，如果不好意思和老师直接交流的话，可以将自己的问题写在作业上然后老师就知道啦.这样不少比较害羞的学生就能够通过作业和笔者进行交流了.而且笔者在实际工作之中发现，学生通过这样的方式和教师进行交流甚至还能够起到更好的效果。
4.2适当的增加鼓励性话语
科学研究表明，教师用鼓励的方式和学生进行交流其教学效果更加理想.单纯用批评的方式只会打击学生的学习自信心，让学生产生挫败感.如果我们批改作业之后，由于学生作业做得不好就大加批评，学生可能会越做越差，最终放弃物理.其实有可能是学生已经努力了，只是当前的知识太难，学生很难在短时间内掌握.我们应当多使用鼓励的话语，激励学生，让学生知道，老师肯定你的努力，希望你能够在哪方面更进一步的努力.这样一来学生也会找回自信，并且积极努力地调整自己，从而形成良性循环，让学生拥有积极向上的心态。
4.3全面客观的进行评价
我们做出的任何评价都要基于客观事实，否则会让学生觉得老师虚伪，从而达不到效果甚至会所得其反.在尊重客观事实的基础上，对学生进行系统全面的评价，学生会意识到老师的关注，从而更加积极奋发.因此，客观全面的评价对学生来说意义重大，广大教师要对此给予积极的重视。
在新课程改革的大环境下，面对更加严格的教学要求，作为一名合格的初中物理教师，我们一定要以最快的速度推进物理作业的改革创新进程.对于作业的设计，要确保每一位学生都能在得到关爱的情况下，得到最充分的锻炼.当然，目前这样的改革还会面对诸多艰难险阻，我们要迎难而上，推动变革，真正造福我们的学生.路漫漫，任重而道远.
1合理设计作业，使之具有更强的针对性
新课程明确要求我们，学生是学习的主体，我们要让每一位学生都能得到充分的发展.然而学生之间是存在差异的，这就要求我们要因材施教，不能笼统地布置作业，无疑增加了教师布置作业的难度.因此，我们要做好充分的调查准备，根据学生掌握知识的能力，有选择的布置作业的难度，从而保证每一位学生都能做到“跳一跳，够得到.”
此时，我们在布置作业的时候进行分类：第一部分是基础题目，每一位学生都必须完成.基础部分的题目主要的目的是巩固学生的基础知识掌握熟练度，难度不高但是却很重要；第二部分是创新题目，具备一定的难度，需要学生举一反三，发散思维才能完成.这一部分题目选做，保证学习能力强的学生有挑战自我的机会.运用这样的布置题目的思路，保证每一位学生都能得到提升。
例如，笔者将有关牛顿第一定律的知识讲述完毕之后，依据这样的思路，设计了这样一条题目：小车分别从斜坡滑下，分别经过毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板.（1）必做题：保证小车三次都在同一位置由静止自由滑下，是为了什么目的？可以得到相关的结论是什么？由此我们可以猜测，当表面摩擦力逐步变为0的时候，小车的运动状态是什么样子？（2）选做题：0.5 kg的小车，初始速度为20 m/s，分别经过2 m的毛巾地板，3 m的棉布地板，摩擦系数为0.05和0.1，请问小车能否到达木板表面的地板？
2巧妙设计作业，让作业充满游戏色彩
传统布置物理作业的方法，学生既会觉得作业繁多，又会觉得作业难度很大，部分学生会逐渐对物理学习丧失兴趣，从而放弃完成物理作业.正因为出现了这样的现象，我们在设置物理作业的时候，应当让作业富含趣味色彩，充满游戏性.通过与学生感兴趣的事物相联系，进行作业的相关设计。
例如，笔者通过调查发现，班级的学生十分喜欢湖南台的综艺节目.于是笔者询问学生，你们知道为什么《百变大咖秀》里的人员，可以通过模仿，得到和其他一样的声音吗？学生通过讨论，觉得这是因为模仿者模仿了被模仿者的音调，音色是说话的频率.紧接着，笔者布置了相关的作业，让学生搜集生活中这样的应用例子.学生们对于完成这样的作业都十分积极。
3转换设计思路，让作业具备可实践性
新课程改革对于初中物理有明确的要求，那就是要让物理学科和生活息息相关.为了让我们的教学和生活具备更加紧密的联系，我们要在课堂内多穿插物理生活常识.在布置作业的时候，同样也需要能够具备一定的实践性。
例如，笔者讲述完有关《光的反射》相关的内容之后，布置了这样的作业.希望同学们寻找一种方式，可以让我们更加清晰地观察到光线的路径.笔者讲述完有关电阻的内容后，让学生回家查看家里的电器，相关的电阻，材质，最大通过电流，电压分别是多少，从而验证课堂所学知识。
4转换作业的评价思路
传统形式下，教师对于批改作业，通常使用的方式是等级和评语.学生对于评语不会产生多大的感触.因此，我们要尊重学生是学习主体的事实，引导学生发现自己的优缺点，从而做出进一步的评价。
4.1晓之以理，动之以情
学生和教师之间的交流，除了课堂，最多的就是作业.因此，我们在批改作业，对之进行评论的时候，不能使用死板的一个等级和冰冷的言语，这样我们就等于放弃了一个和学生交流的优质平台.我们应当通过作业，和学生进行交流，例如最近的状态需要做出什么样的改善，什么知识点需要加强认知。
举个例子来说，笔者在批改作业的时候除了判定学生的答案对错之外，同时还会和学生进行一些其他内容的交流.有时候笔者会在学生的作业上写上鼓励的话语，比如说最近学习状态不错哦，继续努力；又或者写上加油，你的进步越来越大了呦，会画画的教师还可以加上可爱的卡通人物.而笔者发现学生作业中的问题的时候也不会直接打错，而是在学生的作业上写上“咦，这里不对哦，是不是需要再思考一下？”另外笔者也通过作业和学生进行交流.比如笔者会在课堂上和学生说，如果不好意思和老师直接交流的话，可以将自己的问题写在作业上然后老师就知道啦.这样不少比较害羞的学生就能够通过作业和笔者进行交流了.而且笔者在实际工作之中发现，学生通过这样的方式和教师进行交流甚至还能够起到更好的效果。
4.2适当的增加鼓励性话语
科学研究表明，教师用鼓励的方式和学生进行交流其教学效果更加理想.单纯用批评的方式只会打击学生的学习自信心，让学生产生挫败感.如果我们批改作业之后，由于学生作业做得不好就大加批评，学生可能会越做越差，最终放弃物理.其实有可能是学生已经努力了，只是当前的知识太难，学生很难在短时间内掌握.我们应当多使用鼓励的话语，激励学生，让学生知道，老师肯定你的努力，希望你能够在哪方面更进一步的努力.这样一来学生也会找回自信，并且积极努力地调整自己，从而形成良性循环，让学生拥有积极向上的心态。
4.3全面客观的进行评价
我们做出的任何评价都要基于客观事实，否则会让学生觉得老师虚伪，从而达不到效果甚至会所得其反.在尊重客观事实的基础上，对学生进行系统全面的评价，学生会意识到老师的关注，从而更加积极奋发.因此，客观全面的评价对学生来说意义重大，广大教师要对此给予积极的重视。
在新课程改革的大环境下，面对更加严格的教学要求，作为一名合格的初中物理教师，我们一定要以最快的速度推进物理作业的改革创新进程.对于作业的设计，要确保每一位学生都能在得到关爱的情况下，得到最充分的锻炼.当然，目前这样的改革还会面对诸多艰难险阻，我们要迎难而上，推动变革，真正造福我们的学生.路漫漫，任重而道远.