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教学内容：
人教版二年级数学上册 P47例1。
教材分析：
教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：
一是在认识相同加数及相同加数的个数的基础上，得出求几个相同加数和用乘法表示更简便。抓住加法与乘法之间的关系，真正理解乘法的意义——乘法是求几个相同加数和的简便运算。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析：
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”感受到加数相同且加数的个数比较多时，再列加法算式来解决问题比较麻烦。引导他们去想有没有更为简便的办法去表示几个几相加，引出乘法。由于学生有了内需，学习新知识就会有动力。
教学目标
1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2.认识乘号，会读、写乘法算式。
3.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
教学重、难点：
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。其中识别相同加数是本节课的关键。
教学过程：
一、摆一摆，写一写
1.请同学们用小棒在桌子上摆出一个三角形，摆好之后请举手。
2.问：孩子们你们摆一个三角形最少用了几根小棒？（3根）
两个同学一共用了多少根小棒？（6根）请大家先快速地把桌子上的小棒收到抽屉里，看看谁收得最快。想想算式怎么列？请写在练习本上。请孩子说，师板书：3+3=6（根）
小结：一个同学用了3根小棒，就是1个3，两个同学用的小棒就是2个3相加。
那三个同学一共用了多少根小棒呢？让学生列出算式后汇报，师板书算式：3+3+3=9（根）问：可以说是几个几相加？（3个3相加）
摆4个这样的三角形要多少根小棒呢？是几个几相加？摆5个呢？
3.第一小组有12个同学，每个同学用了3根小棒，一共用了多少根小棒？请孩子们快速列出算式，师同时板书算式。问：这里有多少个3相加呀？12个3相加。写算式时有什么想说的？（算式有点长，加数有点多！）
4.我们班有51个同学，每个同学用了3根小棒，一共用了多少根小
棒呢？想想：这里有多少个3相加呀？51个3相加，这么多啊！你
们想写这个算式吗？为什么不想写？（要写51个3相加，写起来应
该很长，太难写了！）有没有一种简便的写法呢？请你们在本子上试
着写一写。（放手让学生写一写，学生汇报自己的写法，不点评对或
者错）
5.这样写行吗？其实在很久很久以前，我们的古人就研究出了比较
简便的写法，这就是我们今天要学习的乘法。（教师板书课题）通过今天的学习，我们就能知道求51个3相加，算式怎么写最简便。你们想和老师一起来认识什么是乘法吗？
设计意图：这一环节除了让学生会用简洁的语言叙述几个几相加，通过让学生动手写加法算式这一过程，让学生真正经历并感受到若干相同的数相加，写加法算式很麻烦，想寻求一种简便的写法，产生学习新知的需求。让学生初步感知为什么说乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
二、探索新知
（一）、教学例1
1.整体感知，初步认识乘法
（1）师：孩子们咱们一起去看看小朋友们在什么地方玩得这么开心？原来是游乐园。这里有哪些好玩的项目？让孩子观察后说一說。（旋转小飞机、小火车、过山车）
（2）课件出示三幅情境图，让学生观察图，说出图意。
（3）问：要求一共有多少个同学在玩旋转小飞机？你会列式计算吗？孩子们列出加法算式：3+3+3+3+3=15（人）教师请生汇报后也板书出加法算式。算式相同的请举手。表扬：这个孩子说得很认真，大家听得也很仔细，你们都很棒！分组解决一共有多少人在玩小火车和过山车这两个问题。
（4）观察这三个算式有什么特点？（加数相同）像这样的加法算式，我们就可以用乘法算式来表示。
问：3+3+3+3+3+3，每个加数都是几？（每个加数都是3，所以我们说3是相同加数。）3表示什么？（3表示相同加数）有几个3在相加？（5个，我们就说5是相同加数的个数）5表示什么？（5表示相同加数3的个数）
5个3相加，我们把这个加法算式用乘法算表示为3×5=15或5×3=15。一般我们先写相同加数“3”，再写“×”，最后写上相同加数的个数“5”，等于15。我们就写成了乘法算式3×5=15，还可以交换位置写成5×3=15。
说明：今天学新的运算符号“×”叫乘号，乘号像什么？（把加号转动一下就变成了乘号。用手写一写）
孩子们下面我们一起来读一读乘法算式，3×5=15，读作：3乘5等于15；5×3=15，读作：5乘3等于15。（板书，并读一读）读得真好！老师给你们点赞！
（5） 问：乘法算式里的3表示什么？5表示什么？3×5=15表示什么意思？
（6） 你能把6++6+6+6和2+2+2+2+2+2+2改写成乘法算吗？改写发后，让学生说出乘法算式里每个数的含义及乘法算式所表示的意思。
三、课堂小结
1、今天我们学习了乘法，你认为什么是乘法？
2、今天你觉得最开心的是什么？（孩子们自由发言。）
人教版二年级数学上册 P47例1。
教材分析：
教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：
一是在认识相同加数及相同加数的个数的基础上，得出求几个相同加数和用乘法表示更简便。抓住加法与乘法之间的关系，真正理解乘法的意义——乘法是求几个相同加数和的简便运算。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析：
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”感受到加数相同且加数的个数比较多时，再列加法算式来解决问题比较麻烦。引导他们去想有没有更为简便的办法去表示几个几相加，引出乘法。由于学生有了内需，学习新知识就会有动力。
教学目标
1.初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2.认识乘号，会读、写乘法算式。
3.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
教学重、难点：
教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。其中识别相同加数是本节课的关键。
教学过程：
一、摆一摆，写一写
1.请同学们用小棒在桌子上摆出一个三角形，摆好之后请举手。
2.问：孩子们你们摆一个三角形最少用了几根小棒？（3根）
两个同学一共用了多少根小棒？（6根）请大家先快速地把桌子上的小棒收到抽屉里，看看谁收得最快。想想算式怎么列？请写在练习本上。请孩子说，师板书：3+3=6（根）
小结：一个同学用了3根小棒，就是1个3，两个同学用的小棒就是2个3相加。
那三个同学一共用了多少根小棒呢？让学生列出算式后汇报，师板书算式：3+3+3=9（根）问：可以说是几个几相加？（3个3相加）
摆4个这样的三角形要多少根小棒呢？是几个几相加？摆5个呢？
3.第一小组有12个同学，每个同学用了3根小棒，一共用了多少根小棒？请孩子们快速列出算式，师同时板书算式。问：这里有多少个3相加呀？12个3相加。写算式时有什么想说的？（算式有点长，加数有点多！）
4.我们班有51个同学，每个同学用了3根小棒，一共用了多少根小
棒呢？想想：这里有多少个3相加呀？51个3相加，这么多啊！你
们想写这个算式吗？为什么不想写？（要写51个3相加，写起来应
该很长，太难写了！）有没有一种简便的写法呢？请你们在本子上试
着写一写。（放手让学生写一写，学生汇报自己的写法，不点评对或
者错）
5.这样写行吗？其实在很久很久以前，我们的古人就研究出了比较
简便的写法，这就是我们今天要学习的乘法。（教师板书课题）通过今天的学习，我们就能知道求51个3相加，算式怎么写最简便。你们想和老师一起来认识什么是乘法吗？
设计意图：这一环节除了让学生会用简洁的语言叙述几个几相加，通过让学生动手写加法算式这一过程，让学生真正经历并感受到若干相同的数相加，写加法算式很麻烦，想寻求一种简便的写法，产生学习新知的需求。让学生初步感知为什么说乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
二、探索新知
（一）、教学例1
1.整体感知，初步认识乘法
（1）师：孩子们咱们一起去看看小朋友们在什么地方玩得这么开心？原来是游乐园。这里有哪些好玩的项目？让孩子观察后说一說。（旋转小飞机、小火车、过山车）
（2）课件出示三幅情境图，让学生观察图，说出图意。
（3）问：要求一共有多少个同学在玩旋转小飞机？你会列式计算吗？孩子们列出加法算式：3+3+3+3+3=15（人）教师请生汇报后也板书出加法算式。算式相同的请举手。表扬：这个孩子说得很认真，大家听得也很仔细，你们都很棒！分组解决一共有多少人在玩小火车和过山车这两个问题。
（4）观察这三个算式有什么特点？（加数相同）像这样的加法算式，我们就可以用乘法算式来表示。
问：3+3+3+3+3+3，每个加数都是几？（每个加数都是3，所以我们说3是相同加数。）3表示什么？（3表示相同加数）有几个3在相加？（5个，我们就说5是相同加数的个数）5表示什么？（5表示相同加数3的个数）
5个3相加，我们把这个加法算式用乘法算表示为3×5=15或5×3=15。一般我们先写相同加数“3”，再写“×”，最后写上相同加数的个数“5”，等于15。我们就写成了乘法算式3×5=15，还可以交换位置写成5×3=15。
说明：今天学新的运算符号“×”叫乘号，乘号像什么？（把加号转动一下就变成了乘号。用手写一写）
孩子们下面我们一起来读一读乘法算式，3×5=15，读作：3乘5等于15；5×3=15，读作：5乘3等于15。（板书，并读一读）读得真好！老师给你们点赞！
（5） 问：乘法算式里的3表示什么？5表示什么？3×5=15表示什么意思？
（6） 你能把6++6+6+6和2+2+2+2+2+2+2改写成乘法算吗？改写发后，让学生说出乘法算式里每个数的含义及乘法算式所表示的意思。
三、课堂小结
1、今天我们学习了乘法，你认为什么是乘法？
2、今天你觉得最开心的是什么？（孩子们自由发言。）