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摘要：随着教育体制改革的不断深入，对教学的要求也在不断提高，小学语文作为教学的基础，对小学生的学习具有非常重要的作用。开展小学语文阅读是学生学习知识、开发思维以及培养能力的重要方法，所以，如何增强小学语文阅读教学的有效性，将是教师研究和探讨的重要课题。
关键词：小学语文，阅读，新课程改革
一、目前小学语文阅读的不足之处
（一）阅读过程中教学内容不全面
在小学教授汉语的过程中，教师应引导学生进行正确的学习，使学生能够有目标地学习。 促进学生得到更好的发展。 通过让学生阅读良好，学生可以更深入地理解文章的内容，让学生总结文章中的人物，情节和地点，为学生学习整篇文章打下坚实的基础。然而，在传统的汉语教学中，教师通过划分章节和总结文章的思想来指导学生灌输学生。 因此，学生不能完全接受知识。
（二）忽视学生在教学过程中的主观地位
在目前的教学过程中，大多数教师一般都会教学生如何阅读和理解，经常重复分析一篇文章， 反复强调这也是在课堂上巩固学生的做法，忽视了学生在教学过程中的主观地位，忽视了让学生在课堂上活跃的作用。 这种教育使学生产生了抵抗心态，也给阅读教学的发展带来了很大的困难。
（三）教学目标不够明确
当前小学语文教师在落实教学任务过程中，都在积极尝试新的教学方法，以摒弃传统教学方法所带来的刻板印象。 另外，在新课改理念贯彻环境中，当前教师普遍也针对自身素质的构建提供了拓展平台，同时更端正了自身教学态度， 为整体教学改革理念的渗透建立了基础。 但在实际教学工作开展期间，受到传统教学形式的影响，仍旧有大部分教师无法落实新课改的理念，或者在落实过程期间出现了教学目标认知错乱的状况， 此种情况的出现，不但难以将教学知识有效贯彻入当前学生素质体系构建环境，同时更极易造成学生厌学的状况出现，破坏了学生综合素质环境， 也影响了后续知识体系构建的积极性。
（四）教学主体尚未确定
新课程改革最突出的概念是学生是整个学习活动的主体。 虽然不断提到这些先进的概念，但有些教师无法及时改变教学观念，导致教学模式仍然老旧落后。 再加上老师的盲目解释，不管学生的感受如何，也伤害了学生的热情。 学生的主觀地位没有清楚地反映出来。
二、新课程改革中语文阅读质量的优化策略
语言是一门语言学科。 为了学好语言，我们必须注意阅读教学。
（一）充分运用教学方法
第一，阅读训练法。
要想让学生对课文有更加深刻的认知，必须要让学生将课文大声朗读出来，如此才能够感受到文章字句之间所表达的情感，并能够让学生进一步理解内部情境环境， 以便整体小学语文课程质量水平能够有效提升。 例如，在学习课文《第一次抱母亲》时，可以引导学生大声朗读课文内容，并在阅读过程中带着问题进行分析， 这样不但能够有效提升整体课文阅读质量，同时更能够将传统的孝道思想贯彻入学生综合素质构建内部，以便真正增强学生对情感的把控。
第二，内容比对法。
此种教学方法的落实，主要是凭借两个不同的段落或文章进行对比，确保学生能够有效识别词语和语句排列方面存在的差异性，以便为后续语文课程体系的构建提供保障。 在开展语文阅读教学过程中，教师可以引导学生针对两篇不同的文章进行深入分析，明确修辞方法方面的特点同时，还应当针对性列举修辞方法利用的特点和优势， 这样才能够确保学生能够将其有效利用。
第三，情境想象法。
阅读教学开展过程中，教师应当积极为学生提供引导条件，确保课文内容能够在学生的脑海中形成画面，才能够针对其中的故事和情境进行更加深刻的描述。 所以，在小学语文教学课程开展过程中，教师必须要落实自身课堂引导者的作用，让学生在阅读过程中能够基于词句理解内部文章内容， 同时可以提供一定影像和音频协助，这样才能够极大增强学生的想象能力和学习积极性。 例如，在学习《黄果树瀑布》之前，教师可以通过影像的采集，为阅读教学环境中的学生提供资料， 这样才能够确保整体阅读教学开展期间，学生脑中具备相对细致的景象，并配合舒缓的音乐，能够将自身处于黄果树瀑布环境内， 从而更为深刻的理解课文中词语想要描述的感情。如此自然能够有效增强整体教学的效率。
（二）巩固学生课堂地位
教师应引导学生以自己喜欢的方式独立阅读。 提高阅读能力，增加中学学习成绩，有效提高学生的语言观，激发学生的阅读兴趣。
（三）培养质疑释疑的能力
在阅读教学中，学生应善于引导学生质疑和消除疑虑。在语言学习中，教师应鼓励学生认真寻求疑惑，大胆质疑，积极解决疑惑，使“怀疑”成为学生在课堂外阅读的动力。
教师要教给学生在何处质疑。例如，在课程“Strange Big Stone”的课程中，在学习过程中，学生会提出问题： “什么是陨石”，“第四季度冰川活动的遗物是什么？ ”等等。 学生提出问题，谁来解疑呢？ 教师应指导学生提问，将这些问题用于学习，思考和寻找解决方案。 同时，要注意动员学生互相帮助，注重培养学生解决疑惑的能力是最重要的。
（四）营造民主和谐的学习氛围
在阅读教学中，教师和学生应该在平等的位置上学习，讨论，学习和辩论。 学生也是学习问题和答案之间相互作用的积极主题。教师应注意听取学生在教学中的意见，使学生敢于说爱，甚至在课堂上提出不同的想法。
参考文献
[1]张晓华.新时期小学语文阅读教学方法探析[J]中华少年，2017（26）： 97-98.
[2]何强.新时期小学语文阅读教学的创新策略分析[J]新课程，2017（9）.
[3]丁曙光.探究新时期小学语文之阅读教学[J]好家长，2016（52）.
关键词：小学语文，阅读，新课程改革
一、目前小学语文阅读的不足之处
（一）阅读过程中教学内容不全面
在小学教授汉语的过程中，教师应引导学生进行正确的学习，使学生能够有目标地学习。 促进学生得到更好的发展。 通过让学生阅读良好，学生可以更深入地理解文章的内容，让学生总结文章中的人物，情节和地点，为学生学习整篇文章打下坚实的基础。然而，在传统的汉语教学中，教师通过划分章节和总结文章的思想来指导学生灌输学生。 因此，学生不能完全接受知识。
（二）忽视学生在教学过程中的主观地位
在目前的教学过程中，大多数教师一般都会教学生如何阅读和理解，经常重复分析一篇文章， 反复强调这也是在课堂上巩固学生的做法，忽视了学生在教学过程中的主观地位，忽视了让学生在课堂上活跃的作用。 这种教育使学生产生了抵抗心态，也给阅读教学的发展带来了很大的困难。
（三）教学目标不够明确
当前小学语文教师在落实教学任务过程中，都在积极尝试新的教学方法，以摒弃传统教学方法所带来的刻板印象。 另外，在新课改理念贯彻环境中，当前教师普遍也针对自身素质的构建提供了拓展平台，同时更端正了自身教学态度， 为整体教学改革理念的渗透建立了基础。 但在实际教学工作开展期间，受到传统教学形式的影响，仍旧有大部分教师无法落实新课改的理念，或者在落实过程期间出现了教学目标认知错乱的状况， 此种情况的出现，不但难以将教学知识有效贯彻入当前学生素质体系构建环境，同时更极易造成学生厌学的状况出现，破坏了学生综合素质环境， 也影响了后续知识体系构建的积极性。
（四）教学主体尚未确定
新课程改革最突出的概念是学生是整个学习活动的主体。 虽然不断提到这些先进的概念，但有些教师无法及时改变教学观念，导致教学模式仍然老旧落后。 再加上老师的盲目解释，不管学生的感受如何，也伤害了学生的热情。 学生的主觀地位没有清楚地反映出来。
二、新课程改革中语文阅读质量的优化策略
语言是一门语言学科。 为了学好语言，我们必须注意阅读教学。
（一）充分运用教学方法
第一，阅读训练法。
要想让学生对课文有更加深刻的认知，必须要让学生将课文大声朗读出来，如此才能够感受到文章字句之间所表达的情感，并能够让学生进一步理解内部情境环境， 以便整体小学语文课程质量水平能够有效提升。 例如，在学习课文《第一次抱母亲》时，可以引导学生大声朗读课文内容，并在阅读过程中带着问题进行分析， 这样不但能够有效提升整体课文阅读质量，同时更能够将传统的孝道思想贯彻入学生综合素质构建内部，以便真正增强学生对情感的把控。
第二，内容比对法。
此种教学方法的落实，主要是凭借两个不同的段落或文章进行对比，确保学生能够有效识别词语和语句排列方面存在的差异性，以便为后续语文课程体系的构建提供保障。 在开展语文阅读教学过程中，教师可以引导学生针对两篇不同的文章进行深入分析，明确修辞方法方面的特点同时，还应当针对性列举修辞方法利用的特点和优势， 这样才能够确保学生能够将其有效利用。
第三，情境想象法。
阅读教学开展过程中，教师应当积极为学生提供引导条件，确保课文内容能够在学生的脑海中形成画面，才能够针对其中的故事和情境进行更加深刻的描述。 所以，在小学语文教学课程开展过程中，教师必须要落实自身课堂引导者的作用，让学生在阅读过程中能够基于词句理解内部文章内容， 同时可以提供一定影像和音频协助，这样才能够极大增强学生的想象能力和学习积极性。 例如，在学习《黄果树瀑布》之前，教师可以通过影像的采集，为阅读教学环境中的学生提供资料， 这样才能够确保整体阅读教学开展期间，学生脑中具备相对细致的景象，并配合舒缓的音乐，能够将自身处于黄果树瀑布环境内， 从而更为深刻的理解课文中词语想要描述的感情。如此自然能够有效增强整体教学的效率。
（二）巩固学生课堂地位
教师应引导学生以自己喜欢的方式独立阅读。 提高阅读能力，增加中学学习成绩，有效提高学生的语言观，激发学生的阅读兴趣。
（三）培养质疑释疑的能力
在阅读教学中，学生应善于引导学生质疑和消除疑虑。在语言学习中，教师应鼓励学生认真寻求疑惑，大胆质疑，积极解决疑惑，使“怀疑”成为学生在课堂外阅读的动力。
教师要教给学生在何处质疑。例如，在课程“Strange Big Stone”的课程中，在学习过程中，学生会提出问题： “什么是陨石”，“第四季度冰川活动的遗物是什么？ ”等等。 学生提出问题，谁来解疑呢？ 教师应指导学生提问，将这些问题用于学习，思考和寻找解决方案。 同时，要注意动员学生互相帮助，注重培养学生解决疑惑的能力是最重要的。
（四）营造民主和谐的学习氛围
在阅读教学中，教师和学生应该在平等的位置上学习，讨论，学习和辩论。 学生也是学习问题和答案之间相互作用的积极主题。教师应注意听取学生在教学中的意见，使学生敢于说爱，甚至在课堂上提出不同的想法。
参考文献
[1]张晓华.新时期小学语文阅读教学方法探析[J]中华少年，2017（26）： 97-98.
[2]何强.新时期小学语文阅读教学的创新策略分析[J]新课程，2017（9）.
[3]丁曙光.探究新时期小学语文之阅读教学[J]好家长，2016（52）.