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【摘 要】折与转是钢笔行楷中最常用的书写方法，通过教学帮助学生认识折与转，掌握其书写方法。教学中要精讲多练，注重示范，采用口诀、动画等方法，明确折是方笔，转是圆笔。引导学生在书写中体会行楷字体的刚柔之美。
【关键词】钢笔行楷；折转；教学设计
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0047-03
【作者简介】周雨，江苏省睢宁县第二小学（江苏睢宁，221200）教师，一级教师，江苏省书法家协会会员，江苏省教育书法协会会员。
行楷与楷书不同，一是在字的笔画之间出现了许多牵丝；二是为了能提高书写速度，出现了笔画的减省。正如古人所说：“行笔而不停，着纸而不刻，轻转而重按……如行云流水”。“折”与“转”是行楷字体中最常用的，也是最基本的书写方法，对字的刚柔起到十分重要的调节作用。学习钢笔行楷字，必须掌握这两种书写方法。
一、明确理念厘清目标
小学生刚开始接触行楷字体，对“折”与“转”的用笔方法还比较生疏，通过对具体例字的书写，帮助学生认识“折”和“转”。并通过练习，掌握折与转的书写方法，感性地了解钢笔行楷字体的特点，体会钢笔行楷书写的快捷与美观，为以后的钢笔行楷学习作一个铺垫。教学力求实现以下几个方面突破：
（一）教学目标少而精。一是掌握折和转的写法，二是体会钢笔行楷的美观。这样目标少，达成度才高；目标精，突破重难点才有足够的时间，教学目标才具有可测性。
（二）精讲多练。教师应给学生充分的练习时间，教学要抓住要点，要言而不赘，少“说字”，多“写字”。少动口，多动手。内容要安排适当，拓展要适度。
（三）注重示范。教师要写好“下水字”，亲身示范。指导时要做到“眼中有字，目中有人”，教师不仅要示范字的书写过程，还要示范写字姿势。运用投影仪，坐下来，与学生用相同的书写工具，在相同的纸上范写。
（四）注重评价的层次性。先评价有问题的字，再评价学生的进步，最后评价侧重于分享与欣赏。
二、遴选方法优化策略
写字是技能训练，因此，教学必须遵循反复训练的原则，由生到熟，由慢到快。为了提高教学效果，在强调训练的同时，还辅以以下几种方法：
（一）口诀法：教学时教师力求把每个字、每个笔画都编成易记易诵的口诀，让学生轻松记住折与转的书写要领，提高学生学习兴趣；
（二）演示法：通过动画和教师的范写，形象展示行楷字的书写过程，让学生直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均衡；
（三）观察比较法：通过让学生观察比较，体会“转”“折”的特点。
教学策略不仅要符合小学生认知心理和生理特点，更要关注学生的学习需要，可采用“欣赏导入—观察揣摩—讲解示范—反复练习—反馈评价”的教学思路，提高教学效果。
三、通过例字学习写法
（一）欣赏导入，引出“折”“转”
先出示一组钢笔行楷作品，让学生说说自己欣赏后的感受，体会钢笔行楷飘逸洒脱的特点。然后告诉学生，这些作品之所以令人赏心悦目，是因为作品每一个字的笔画顾盼生姿、灵动飘逸，而“折”与“转”更为作品增添了几分灵动。什么是折，什么是转？这节课我们就通过几个例字来认识行楷字中折与转，学习它们的写法。教师相机用楷书板书：工、口、王。
（设计意图：通过名家钢笔行楷作品的欣赏，感知钢笔行楷灵动飘逸的特点，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的教学内容。）
（二）学写“工”，感受“折”的阳刚
让学生说说楷书“工”字是几笔写成的？那么看看“工”字的行楷需要几笔写成的？
出示行楷字“工”： 让学生观察知道行楷“工”是通过两个“折”一笔写成的。通过动画演示，总结出书写口诀：三笔连成一笔写，折处略停要干脆，字形小，中宫紧。根据学生书写的反馈情况，教师范写，强调折的方法要点：折用顿笔做翻折运动。工字折处略停有方角，显阳刚之美。
（设计意图：通过“工”字楷行对照的书写，让学生感受行楷书写的快捷。然后通过动画、口诀和教师的书写示范，让学生看清“折”的特点和动态的书写过程，学生看得清，记得牢，练得实。）
（三）学写“口”，领略“转”的柔美
接下来我们来看看“口”的行楷写法。楷书“口”字是三笔写成的，看看是行楷是几笔写成的：
引导学生比较行楷“口”字的第二笔与行楷“工”字的写法的异同。知道“工”用的是折笔，而行楷“口”把横折变为转笔，变方为圆。动画演示行楷“口”字的写法，师生共同归纳书写要领：折变转，方变圆，连笔才能更快捷。学生练习后，针对问题，教师再范写，强调：口字要上宽下窄，两笔写成。“转”用提笔作弧形运动。
小结：行楷中我们常把正楷中的折变为转，方变为圆。“转”就是书写笔画要圆转，显得柔美。
（设计意图：为了提高书写的速度，在钢笔行楷书写中，我们常把楷书中横折变为转，变方为圆。教学中通过引导学生比较行楷“工”和“口”写法的不同，知道“转”用的是圆笔，要使笔画柔美，就要运用“转”法。）
（四）学写“王”，品味“折”“转”的刚柔相济
一个字有折笔就显得阳刚，转笔就显得柔美，各有千秋。如果一个字既有折又有转会是怎样的效果呢？出示行楷“王”字：
先让学生自主观察说说发现了什么？通过讨论明确行楷“王”是一笔写成的，有虚有实，用笔上有折有转，虚实相映，方圆结合。再让学生按照范字尝试写写，根据学生书写存在的问题，动画演示，归纳“王”的书写口诀：“7”“2”相连一笔写，折笔转笔有区别。最后小结：行楷“王”字，有转有折，有方有圆，方圆结合，刚柔相济。
（设计意图：教者在这里巧妙地把数字“7”和“2”的书写引入到“王”行楷书写中来，减轻了书写的难度，学生感觉很新鲜，写起来也比较顺手。通过练习写“王”字，使学生明白在钢笔行楷书写中，折与转通常是结合在一起运用的，正是方圆结合，才显示出行楷字变化多样的风格。） （五）拓展练习，体验“折”“转”的方圆运用
折与转的写法完成以后，通过一组字及时巩固折转方法：江、中、为、玉。
说说哪些字用到折，哪些字用到转。并从折和转书写方法的运用是否正确的角度来评价。
（设计意图：学用结合应是写字教学坚持的立场。所以，学生掌握方法以后，后续的练习要跟上，通过一组字的练习，帮助学生强化“折”“转”的书写方法。）
（六）总结收获，明确意义
教学完成以后，组织学生说说本节课学习有哪些收获，告诉学生，钢笔行楷字具有简便、飘逸流畅的特点，它在用笔快慢、轻重，字体变化上十分自由，得到人们的广泛应用。希望同学们认真学习，掌握行楷字的写法，提高学习效率。
四、检查效果自我反思
本节课的教学，笔者认为以下几方面做得比较好：
（一）抓住了教学的重点与难点，“折”和“转”是行楷字中最基本的运笔方法，是行楷技法的精髓。本节课教师通过“工”、“口”、“王”这三个字的书写练习，体会“折”与“转”的写法，“折”稍用顿笔作反折运动，显得刚；“转”用提笔作弧形运动，显得柔。教者在这里讲解非常详细，学生掌握比较好。
（二）方法指导比较得力。写字教学如果一味地注重技法训练，难免会单调乏味。在教学中，教师通过动画、口诀来调动学生的学习兴趣，并能较好的突破教学的难点，在循环式的练习中实现教学的高效。
（三）在教学中，教师及时发现孩子的点滴进步，带着欣赏的心态及时地予以表扬与肯定，让孩子获得练字的精神动力。引导孩子发现自己的进步。让孩子感受到成功的喜悦，增添写字的乐趣。
本节课教学也存在不足：
一、由于小学六年级才开始学习行楷字，学习还刚刚起步，所以学生对行楷字的笔画之间的牵带还有些生硬，特别是“转”的节点把握不准，再加上有些学生楷书基础不够扎实，写的行楷字不够规范。
二、有的学生还没有解散楷书的写法，依然用楷书的书写方法去写行书，写出的行楷“折”与“转”不够自然，出现“折”的做作，“转”软而无骨。部分学生书写有些花里胡哨，过多地考虑主体线外的牵丝上面，主次不分，还有的无法看清笔的走向。
三、教师在书写演示时为了让学生看清笔画的走向，速度有些慢，没有能表现出钢笔行楷的快捷的特点。
四、教学中如果过多地运用口诀，是否会有画蛇添足，弄巧成拙之嫌呢？
以上的问题和思考都需要在以后教学中作进一步探索，不断寻求解决问题的办法。坚持循序渐进，学用结合，使学生的钢笔书写逐步入“行楷之体”。
【关键词】钢笔行楷；折转；教学设计
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0047-03
【作者简介】周雨，江苏省睢宁县第二小学（江苏睢宁，221200）教师，一级教师，江苏省书法家协会会员，江苏省教育书法协会会员。
行楷与楷书不同，一是在字的笔画之间出现了许多牵丝；二是为了能提高书写速度，出现了笔画的减省。正如古人所说：“行笔而不停，着纸而不刻，轻转而重按……如行云流水”。“折”与“转”是行楷字体中最常用的，也是最基本的书写方法，对字的刚柔起到十分重要的调节作用。学习钢笔行楷字，必须掌握这两种书写方法。
一、明确理念厘清目标
小学生刚开始接触行楷字体，对“折”与“转”的用笔方法还比较生疏，通过对具体例字的书写，帮助学生认识“折”和“转”。并通过练习，掌握折与转的书写方法，感性地了解钢笔行楷字体的特点，体会钢笔行楷书写的快捷与美观，为以后的钢笔行楷学习作一个铺垫。教学力求实现以下几个方面突破：
（一）教学目标少而精。一是掌握折和转的写法，二是体会钢笔行楷的美观。这样目标少，达成度才高；目标精，突破重难点才有足够的时间，教学目标才具有可测性。
（二）精讲多练。教师应给学生充分的练习时间，教学要抓住要点，要言而不赘，少“说字”，多“写字”。少动口，多动手。内容要安排适当，拓展要适度。
（三）注重示范。教师要写好“下水字”，亲身示范。指导时要做到“眼中有字，目中有人”，教师不仅要示范字的书写过程，还要示范写字姿势。运用投影仪，坐下来，与学生用相同的书写工具，在相同的纸上范写。
（四）注重评价的层次性。先评价有问题的字，再评价学生的进步，最后评价侧重于分享与欣赏。
二、遴选方法优化策略
写字是技能训练，因此，教学必须遵循反复训练的原则，由生到熟，由慢到快。为了提高教学效果，在强调训练的同时，还辅以以下几种方法：
（一）口诀法：教学时教师力求把每个字、每个笔画都编成易记易诵的口诀，让学生轻松记住折与转的书写要领，提高学生学习兴趣；
（二）演示法：通过动画和教师的范写，形象展示行楷字的书写过程，让学生直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均衡；
（三）观察比较法：通过让学生观察比较，体会“转”“折”的特点。
教学策略不仅要符合小学生认知心理和生理特点，更要关注学生的学习需要，可采用“欣赏导入—观察揣摩—讲解示范—反复练习—反馈评价”的教学思路，提高教学效果。
三、通过例字学习写法
（一）欣赏导入，引出“折”“转”
先出示一组钢笔行楷作品，让学生说说自己欣赏后的感受，体会钢笔行楷飘逸洒脱的特点。然后告诉学生，这些作品之所以令人赏心悦目，是因为作品每一个字的笔画顾盼生姿、灵动飘逸，而“折”与“转”更为作品增添了几分灵动。什么是折，什么是转？这节课我们就通过几个例字来认识行楷字中折与转，学习它们的写法。教师相机用楷书板书：工、口、王。
（设计意图：通过名家钢笔行楷作品的欣赏，感知钢笔行楷灵动飘逸的特点，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的教学内容。）
（二）学写“工”，感受“折”的阳刚
让学生说说楷书“工”字是几笔写成的？那么看看“工”字的行楷需要几笔写成的？
出示行楷字“工”： 让学生观察知道行楷“工”是通过两个“折”一笔写成的。通过动画演示，总结出书写口诀：三笔连成一笔写，折处略停要干脆，字形小，中宫紧。根据学生书写的反馈情况，教师范写，强调折的方法要点：折用顿笔做翻折运动。工字折处略停有方角，显阳刚之美。
（设计意图：通过“工”字楷行对照的书写，让学生感受行楷书写的快捷。然后通过动画、口诀和教师的书写示范，让学生看清“折”的特点和动态的书写过程，学生看得清，记得牢，练得实。）
（三）学写“口”，领略“转”的柔美
接下来我们来看看“口”的行楷写法。楷书“口”字是三笔写成的，看看是行楷是几笔写成的：
引导学生比较行楷“口”字的第二笔与行楷“工”字的写法的异同。知道“工”用的是折笔，而行楷“口”把横折变为转笔，变方为圆。动画演示行楷“口”字的写法，师生共同归纳书写要领：折变转，方变圆，连笔才能更快捷。学生练习后，针对问题，教师再范写，强调：口字要上宽下窄，两笔写成。“转”用提笔作弧形运动。
小结：行楷中我们常把正楷中的折变为转，方变为圆。“转”就是书写笔画要圆转，显得柔美。
（设计意图：为了提高书写的速度，在钢笔行楷书写中，我们常把楷书中横折变为转，变方为圆。教学中通过引导学生比较行楷“工”和“口”写法的不同，知道“转”用的是圆笔，要使笔画柔美，就要运用“转”法。）
（四）学写“王”，品味“折”“转”的刚柔相济
一个字有折笔就显得阳刚，转笔就显得柔美，各有千秋。如果一个字既有折又有转会是怎样的效果呢？出示行楷“王”字：
先让学生自主观察说说发现了什么？通过讨论明确行楷“王”是一笔写成的，有虚有实，用笔上有折有转，虚实相映，方圆结合。再让学生按照范字尝试写写，根据学生书写存在的问题，动画演示，归纳“王”的书写口诀：“7”“2”相连一笔写，折笔转笔有区别。最后小结：行楷“王”字，有转有折，有方有圆，方圆结合，刚柔相济。
（设计意图：教者在这里巧妙地把数字“7”和“2”的书写引入到“王”行楷书写中来，减轻了书写的难度，学生感觉很新鲜，写起来也比较顺手。通过练习写“王”字，使学生明白在钢笔行楷书写中，折与转通常是结合在一起运用的，正是方圆结合，才显示出行楷字变化多样的风格。） （五）拓展练习，体验“折”“转”的方圆运用
折与转的写法完成以后，通过一组字及时巩固折转方法：江、中、为、玉。
说说哪些字用到折，哪些字用到转。并从折和转书写方法的运用是否正确的角度来评价。
（设计意图：学用结合应是写字教学坚持的立场。所以，学生掌握方法以后，后续的练习要跟上，通过一组字的练习，帮助学生强化“折”“转”的书写方法。）
（六）总结收获，明确意义
教学完成以后，组织学生说说本节课学习有哪些收获，告诉学生，钢笔行楷字具有简便、飘逸流畅的特点，它在用笔快慢、轻重，字体变化上十分自由，得到人们的广泛应用。希望同学们认真学习，掌握行楷字的写法，提高学习效率。
四、检查效果自我反思
本节课的教学，笔者认为以下几方面做得比较好：
（一）抓住了教学的重点与难点，“折”和“转”是行楷字中最基本的运笔方法，是行楷技法的精髓。本节课教师通过“工”、“口”、“王”这三个字的书写练习，体会“折”与“转”的写法，“折”稍用顿笔作反折运动，显得刚；“转”用提笔作弧形运动，显得柔。教者在这里讲解非常详细，学生掌握比较好。
（二）方法指导比较得力。写字教学如果一味地注重技法训练，难免会单调乏味。在教学中，教师通过动画、口诀来调动学生的学习兴趣，并能较好的突破教学的难点，在循环式的练习中实现教学的高效。
（三）在教学中，教师及时发现孩子的点滴进步，带着欣赏的心态及时地予以表扬与肯定，让孩子获得练字的精神动力。引导孩子发现自己的进步。让孩子感受到成功的喜悦，增添写字的乐趣。
本节课教学也存在不足：
一、由于小学六年级才开始学习行楷字，学习还刚刚起步，所以学生对行楷字的笔画之间的牵带还有些生硬，特别是“转”的节点把握不准，再加上有些学生楷书基础不够扎实，写的行楷字不够规范。
二、有的学生还没有解散楷书的写法，依然用楷书的书写方法去写行书，写出的行楷“折”与“转”不够自然，出现“折”的做作，“转”软而无骨。部分学生书写有些花里胡哨，过多地考虑主体线外的牵丝上面，主次不分，还有的无法看清笔的走向。
三、教师在书写演示时为了让学生看清笔画的走向，速度有些慢，没有能表现出钢笔行楷的快捷的特点。
四、教学中如果过多地运用口诀，是否会有画蛇添足，弄巧成拙之嫌呢？
以上的问题和思考都需要在以后教学中作进一步探索，不断寻求解决问题的办法。坚持循序渐进，学用结合，使学生的钢笔书写逐步入“行楷之体”。