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【摘要】随着我国社会科技和文化的快速发展，传统的音乐教学方式已经不能满足现代中学对素质教育的需求，以及当代中学生对日益丰富多元音乐的需求。因此，互动式创新在中学音乐课堂中的应用成为新课改形势下的新型教学方式，让学生充分地融入音乐课堂，提高课堂的学习效率。本文介绍了律动式教学与多媒体技术在中学音乐教学中起到的重要作用，能够“玩”和“看”音乐，通过参与相关的音乐实践活动，培养学生对音乐的审美能力以及团队协作和创新意识。此外，本文还结合中学音乐教学中的实例对互动式创新在中学音乐教学中的运用进行了分析。
【关键词】互动；律动；多媒体；中学教学
【中圖分类号】G424
【文献标识码】A
随着现代信息社会的快速发展，传统的音乐教学方式已经远远不能满足当代中学生日益发展的精神文化需求。因此，我认为，互动式的教学创新是中学音乐课堂发展的一个重要方向。以下就以律动式教学与多媒体技术的结合为例，谈谈我对于音乐教学中互动式创新的几点想法。
一、 互动式创新的载体及意义
（一） 律动式教学——音乐节奏的感觉化
传统的中学音乐教育往往由“听”和“唱”这两个主要的课程板块所构成。这种方式往往使学生在音乐教学中处于被动的学习状态，不利于培养学生的发散思维和创造思维。为了打破这一原有的音乐教学模式，律动式教学成为中学音乐教育中新兴的课堂载体。
那么，何为律动式教学？所谓“律动”包括“体态律动”和“声势律动”两个部分。第一，“体态律动”是一种肢体有节奏的运动，其不同于简单的韵律体操，也不同于舞蹈。如果忽略课堂这一特定的情境，当人们在自由放松的环境中听到一段节奏感较强的音乐时，身体有时会自然地开始有节奏的摇摆或晃动，这种情况就表明人们已经开始体验和感受音乐，并把音乐的节奏表现化和外在化。第二，“声势律动”是指通过人体的各种姿势动作来产生声响，主要的表现形式有拍手、拍腿和跺脚等。“声势律动”也可以看作“体态律动”的一个方面。律动式教学的目的是培养学生对于音乐节拍的直觉、对音乐情绪的体验和对肢体协调性的感受。
（二） 多媒体技术——音乐节奏的视觉化
多媒体技术是中学音乐课程的另一个重要载体。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：“中小学的多媒体技术教育是作为‘综合实践活动’中的一门必修课程而开设的。它的目标是帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力，进而使学生能有效利用多媒体技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具”。音乐教学不仅是要培养学生对音乐的节奏感知和情绪表达，更要通过体现音乐审美来引起学生的音乐兴趣、培养学生的音乐爱好。
二、 互动式创新在音乐课堂中的教学实践
（一） 教学设计思路和目标
《青春舞曲》选自苏少版八年级上册第三单元《丝路驼铃》，这是一首新疆短小精悍的歌曲，颇具新疆风格，表现出奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人热烈的民族特征。这首歌曲的曲调为小调式，使得歌曲活泼生动、节奏明快，表现出积极向上的青春主题。在律动式教学和多媒体技术相结合的基础上，本节课主要分为走进新疆（情境引入）、感受新疆（节奏掌握）和表现新疆（律动教学）三个环节，每个教学环节紧密相连、层层递进，通过互动式创新在音乐教学中的实践应用，带领学生在“听”音乐的同时，能够“玩”和“看”音乐，充分感受到音乐的优美和流畅，并体会到音乐所表达的内涵。本节课的目的在于：（1）通过多媒体技术，让学生身临其境地感受到歌曲明快的节奏和欢快的情绪，激发学生对音乐的兴趣和热情，培养学生的音乐审美能力；（2）以律动式教学为载体，通过演唱、表演等教学活动，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与性，用富有表现力的体态或声势律动表现出音乐的情绪；（3）学会歌曲《青春舞曲》，指导学生用饱满的情绪和活泼的声音演唱，体会新疆维吾尔族人民热情与奔放的特点。
（二） 教学过程
1 第一部分：走进新疆
该部分的教学内容主要有：（1）播放介绍新疆风情和民族歌舞的视频；（2）播放《青春舞曲》的演唱视频，引入本节课的教学歌曲。这一部分利用多媒体技术，通过介绍新疆的风景和人文特色来引入教学歌曲《青春舞曲》，让学生对音乐的创作背景有一定的了解，引起学生对新疆维吾尔族民歌的浓厚兴趣，营造轻松欢快的课堂气氛，激发学生参与学习的热情和积极性。
2 第二部分：感受新疆
该部分的教学内容主要有：（1）初步熟悉音乐旋律，感受歌曲所表达的情绪；（2）学唱歌谱，讲解歌曲中的重点和难点；（3）正确处理歌曲情绪。这一部分目的在于让学生感受到歌曲所表达出的轻快活泼、积极向上的青春活力，同时通过图谱的形式将歌曲的强弱规律和节拍特征，直观地呈现在学生面前，让学生随着音乐自己感受和发现曲调的节拍规律和特点，及其对表达音乐情绪的优势和作用。
3 第三部分：表现新疆
该部分的教学内容主要为配合歌曲《青春舞曲》进行律动（如拍手，拍腿等动作）。这一部分可以给学生自己创编的机会，鼓励他们通过自己喜爱的肢体语言来表达自己对音乐的感悟，然后分组进行表演，从而让学生处于课堂的主导地位，调动了学生的兴趣和积极性。在表演的同时，利用多媒体播放音乐影像，创造音乐的情境，让学生去全方位地投入到音乐中去，对歌曲的旋律和内容有更加深刻的体会和理解，提高了课堂效率。
三、 总结
律动式教学与多媒体技术的有效结合，是中学音乐教学的新形式。这不仅突破了传统音乐教学中枯燥单一的教学方式，而且充分利用学生的自身特点将传统课堂中存在的弊端转化成优势，极大地调动了学生的积极性和参与性，提高了课堂效率。而教师与学生间主导位置的互换，转变了教师的教学观念，拉近了教师和学生间的距离，打开了学生的课堂思维，使得教师能够了解学生的音乐需求，也有助于培养学生的团队合作意识和创新实践能力，这是传统音乐课堂中所不能达到的。因此，这种互动式创新是新课改形势下中学音乐教学的一个发展方向。
参考文献
[1]杨帆.中学音乐艺术教育价值和目的探究[J].长春教育学院学报，2014，30（11）.
[2]秦立蓉.体验“律动”在音乐教学中的作用[J].科技咨询，2006（25）.
[3]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）.
【关键词】互动；律动；多媒体；中学教学
【中圖分类号】G424
【文献标识码】A
随着现代信息社会的快速发展，传统的音乐教学方式已经远远不能满足当代中学生日益发展的精神文化需求。因此，我认为，互动式的教学创新是中学音乐课堂发展的一个重要方向。以下就以律动式教学与多媒体技术的结合为例，谈谈我对于音乐教学中互动式创新的几点想法。
一、 互动式创新的载体及意义
（一） 律动式教学——音乐节奏的感觉化
传统的中学音乐教育往往由“听”和“唱”这两个主要的课程板块所构成。这种方式往往使学生在音乐教学中处于被动的学习状态，不利于培养学生的发散思维和创造思维。为了打破这一原有的音乐教学模式，律动式教学成为中学音乐教育中新兴的课堂载体。
那么，何为律动式教学？所谓“律动”包括“体态律动”和“声势律动”两个部分。第一，“体态律动”是一种肢体有节奏的运动，其不同于简单的韵律体操，也不同于舞蹈。如果忽略课堂这一特定的情境，当人们在自由放松的环境中听到一段节奏感较强的音乐时，身体有时会自然地开始有节奏的摇摆或晃动，这种情况就表明人们已经开始体验和感受音乐，并把音乐的节奏表现化和外在化。第二，“声势律动”是指通过人体的各种姿势动作来产生声响，主要的表现形式有拍手、拍腿和跺脚等。“声势律动”也可以看作“体态律动”的一个方面。律动式教学的目的是培养学生对于音乐节拍的直觉、对音乐情绪的体验和对肢体协调性的感受。
（二） 多媒体技术——音乐节奏的视觉化
多媒体技术是中学音乐课程的另一个重要载体。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求：“中小学的多媒体技术教育是作为‘综合实践活动’中的一门必修课程而开设的。它的目标是帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力，进而使学生能有效利用多媒体技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具”。音乐教学不仅是要培养学生对音乐的节奏感知和情绪表达，更要通过体现音乐审美来引起学生的音乐兴趣、培养学生的音乐爱好。
二、 互动式创新在音乐课堂中的教学实践
（一） 教学设计思路和目标
《青春舞曲》选自苏少版八年级上册第三单元《丝路驼铃》，这是一首新疆短小精悍的歌曲，颇具新疆风格，表现出奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人热烈的民族特征。这首歌曲的曲调为小调式，使得歌曲活泼生动、节奏明快，表现出积极向上的青春主题。在律动式教学和多媒体技术相结合的基础上，本节课主要分为走进新疆（情境引入）、感受新疆（节奏掌握）和表现新疆（律动教学）三个环节，每个教学环节紧密相连、层层递进，通过互动式创新在音乐教学中的实践应用，带领学生在“听”音乐的同时，能够“玩”和“看”音乐，充分感受到音乐的优美和流畅，并体会到音乐所表达的内涵。本节课的目的在于：（1）通过多媒体技术，让学生身临其境地感受到歌曲明快的节奏和欢快的情绪，激发学生对音乐的兴趣和热情，培养学生的音乐审美能力；（2）以律动式教学为载体，通过演唱、表演等教学活动，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与性，用富有表现力的体态或声势律动表现出音乐的情绪；（3）学会歌曲《青春舞曲》，指导学生用饱满的情绪和活泼的声音演唱，体会新疆维吾尔族人民热情与奔放的特点。
（二） 教学过程
1 第一部分：走进新疆
该部分的教学内容主要有：（1）播放介绍新疆风情和民族歌舞的视频；（2）播放《青春舞曲》的演唱视频，引入本节课的教学歌曲。这一部分利用多媒体技术，通过介绍新疆的风景和人文特色来引入教学歌曲《青春舞曲》，让学生对音乐的创作背景有一定的了解，引起学生对新疆维吾尔族民歌的浓厚兴趣，营造轻松欢快的课堂气氛，激发学生参与学习的热情和积极性。
2 第二部分：感受新疆
该部分的教学内容主要有：（1）初步熟悉音乐旋律，感受歌曲所表达的情绪；（2）学唱歌谱，讲解歌曲中的重点和难点；（3）正确处理歌曲情绪。这一部分目的在于让学生感受到歌曲所表达出的轻快活泼、积极向上的青春活力，同时通过图谱的形式将歌曲的强弱规律和节拍特征，直观地呈现在学生面前，让学生随着音乐自己感受和发现曲调的节拍规律和特点，及其对表达音乐情绪的优势和作用。
3 第三部分：表现新疆
该部分的教学内容主要为配合歌曲《青春舞曲》进行律动（如拍手，拍腿等动作）。这一部分可以给学生自己创编的机会，鼓励他们通过自己喜爱的肢体语言来表达自己对音乐的感悟，然后分组进行表演，从而让学生处于课堂的主导地位，调动了学生的兴趣和积极性。在表演的同时，利用多媒体播放音乐影像，创造音乐的情境，让学生去全方位地投入到音乐中去，对歌曲的旋律和内容有更加深刻的体会和理解，提高了课堂效率。
三、 总结
律动式教学与多媒体技术的有效结合，是中学音乐教学的新形式。这不仅突破了传统音乐教学中枯燥单一的教学方式，而且充分利用学生的自身特点将传统课堂中存在的弊端转化成优势，极大地调动了学生的积极性和参与性，提高了课堂效率。而教师与学生间主导位置的互换，转变了教师的教学观念，拉近了教师和学生间的距离，打开了学生的课堂思维，使得教师能够了解学生的音乐需求，也有助于培养学生的团队合作意识和创新实践能力，这是传统音乐课堂中所不能达到的。因此，这种互动式创新是新课改形势下中学音乐教学的一个发展方向。
参考文献
[1]杨帆.中学音乐艺术教育价值和目的探究[J].长春教育学院学报，2014，30（11）.
[2]秦立蓉.体验“律动”在音乐教学中的作用[J].科技咨询，2006（25）.
[3]丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2015（15）.