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摘要：随着教育的多元化，学生在学习基础和学习方法上表现出了不同的个性与层次。在教学过程中，面对学生之间的差异，老师若采取传统的“一刀切”教法，学生将展现不出自己的潜力，得不到更好的发展，因此老师应当采取适当的具有差异性的教学方法进行教学，使得教学效果得到提升。本文将围绕差异教学，结合实际教学，对如何在初中数学的教学中应用差异教学的方法进行探讨。
关键词：教育多元化 个性 差异教学 初中数学
新课程改革在发展和进步，一些教育教学工作越来越重视素质教育的重要性。在此背景下，初中原来的教学方式应该适当改变，如果不及时改变的话将导致学生学习的死板和枯燥，同时不利于学生的个性化发展。在进行数学教学的过程中使用差异化教学方式，能够很好地促进学生的个性化发展。本文叙述的主要问题是提升差异化教学的有效措施。
一、什么是差异教学？
古有孔子采用“因材施教”对学生进行教学，根据每个学生不同的特点来制定不同的教学方案，笔者认为这属于“个别教学”，因材施教的适用范围在现在的教育大流下稍显狭隘。如今的课堂，学生众多，很多时候教师想要因材施教但是精力和时间都不够，无法对每一位学生都提出不一样的要求，并跟踪每个学生的成长，这样不仅不利于日常教学的进行，更会加大教师进行教学的难度。在教育改革推行的今天，“差异教学”的出现弥补了因材施教在现代教育上的缺陷。
二、差异化教学概述
1.差异化教学。
学生是独立存在的个体，不同的学生成长环境、心理特征、思维能力和方式都存在一定的差异性，在学习的过程中对数学学习的接收能力和效果也是不同的。在这样的背景下，教学采用差异性教学的方式能够实现对不同学生学习情况的掌握，进而促进教学效果的提升。差异化教学的概念如下所述，教师结合学生的学习特点和接受能力制定学习的方案，而通过差异化教学的方式能够实现激发学生的学习兴趣和提升学习成績。
2.差异化教学对初中数学教学的重要性。
在进行教学的过程中使用差异化教学能够实现将教师和学生的教学进行转变。在差异化教学的过程中，教师的作用发生了改变，既不是学习的主导者，同时不会主动灌输知识给学生，而是通过对不同的学生进行引导进而实现教学的目的，对学生的角色进行转变，学生成为课堂的主体。进行差异化的教学能够提升学生对学习内容的掌握，教师对学生存在的问题进行及时的掌握，进而采取一定的措施进行差异化教学，提升学生的对学习的认识程度，同时提升教学的效果。该种教学方式不仅能够对传统教学方式进行继承，同时能够实现学生课堂的主体地位，进而实现学习效果的提升。
三、差异教学在数学教学中的应用
1.课堂教学的差异
传统的课堂教学采取教师授课制，教学的目标与要求单一，无法兼顾学生之间的个体差异性。老师可以在课前对学生进行分组，根据学生的计算能力、学习基础等方面将学生分成若干组，分组前老师要进行深入地研究，从各个指标对学生进行深入的分析，从而使小组能够合理地分配，达到最优的效果。组内均匀分布优等生、中等生、学困生，在实施的过程中，通过问题任务的分配，充分发挥小组内每一名学生的能力，使三类学生根据自己不同的教学目标进行问题的思考，每一名学生都参与到讨论中来，达到真正的小组合作。同时，老师还需要观察课堂教学过程中小组的分配是否合理，是否能够兼顾到每一名学生。在此过程中如果发现问题一定要及时调整，充分发挥差异教学的优势，使学生全面发展。
传统数学课堂的提问模式都存在些许漏洞，教师仅将问题作为中心，忽略提问方式，导致学生在课堂中常出现问题理解上的偏差，无法真正深刻地理解教师所阐述的问题。基于此，教师若想从根本上实现教学目标，应针对数学知识的提问方式进行整改，积极地与学生进行沟通，在此期间鼓励学生对不理解的问题进行反馈，如此将有效培养学生的表达能力，使学生能够形成认知结构，进而提高数学教学效率。
2.注重学生个体化差异
差异教学与传统的教学模式存在较大差异，其实现了教学模式中的个别化教学，其本质是对教师的教学模式进行完善以及调整，实现现代化教学方法、教学进度以及教学手段，使教学模式能够充分符合现代学生的需求，进而使学生能够实现差异性的共同发展。基于此，在对学生进行数学知识的教学中，教师应及时对差异教学的理论进行充分了解，不断地研究关于差异教学的资料以及教学文献，分析差异教学与数学知识的直接联系，明确差异教学应用的具体方案以及中心思想，差异化教学并不是完全不同的教学，而是尊重每位学生身上存在的不同差异，制定出适用于现代数学课堂的差异教学方法，使每一位学生都能有所进步，满足教学需求，使学生在初中阶段皆能够在数学教学中实现差异性发展。
3.教学目标分层
在运用差异化教学方法的时候，要设置不同教学目标，学生在完成之后内心会感受到成功喜悦感，建立起强大自信心，即使学习中遇到困难也会主动去克服。《等腰三角形》这节内容要求学生掌握基本概念和性质，通过解决问题来提高灵活运用能力。在设置教学目标的时候要结合实际情况，难度要进行有效控制，才能确保符合学生的需求。例如在课堂提问、作业、考试等方面都要体现出差异化，完成学习任务是不一样的，不会感觉到很困难，有利于激发出兴趣，提高学习的热情。差生先要掌握基础内容，在潜移默化之中实现进步，朝着更高的目标迈进。优等生要将知识转化为自身能力，在解决问题中实现灵活运用，挑战难度更大的题目，有利于实现自身的突破。
综上所述，初中数学知识的教学过程中，应用差异教学将有助于实现学生的差异性发展，使学生在完善自身数学知识的基础上保证其个性化发展。教师在对学生进行差异教学前期，应及时对差异教学理论进行充分了解，不断创新自身教学模式，进而实现差异教学在数学课堂中的有效实施。与此同时，教师应加强对学生思维能力以及沟通能力的培养，完善差异教学体系，实现教学课堂的高效化以及和谐化，进而提高学生的学习能力以及学习效率，促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1]张玉萍.开展数学差异教学，提升学生核心素养[J].学周刊，2018（12）：115-116.
四川省南部中学 四川省南充市 637300
关键词：教育多元化 个性 差异教学 初中数学
新课程改革在发展和进步，一些教育教学工作越来越重视素质教育的重要性。在此背景下，初中原来的教学方式应该适当改变，如果不及时改变的话将导致学生学习的死板和枯燥，同时不利于学生的个性化发展。在进行数学教学的过程中使用差异化教学方式，能够很好地促进学生的个性化发展。本文叙述的主要问题是提升差异化教学的有效措施。
一、什么是差异教学？
古有孔子采用“因材施教”对学生进行教学，根据每个学生不同的特点来制定不同的教学方案，笔者认为这属于“个别教学”，因材施教的适用范围在现在的教育大流下稍显狭隘。如今的课堂，学生众多，很多时候教师想要因材施教但是精力和时间都不够，无法对每一位学生都提出不一样的要求，并跟踪每个学生的成长，这样不仅不利于日常教学的进行，更会加大教师进行教学的难度。在教育改革推行的今天，“差异教学”的出现弥补了因材施教在现代教育上的缺陷。
二、差异化教学概述
1.差异化教学。
学生是独立存在的个体，不同的学生成长环境、心理特征、思维能力和方式都存在一定的差异性，在学习的过程中对数学学习的接收能力和效果也是不同的。在这样的背景下，教学采用差异性教学的方式能够实现对不同学生学习情况的掌握，进而促进教学效果的提升。差异化教学的概念如下所述，教师结合学生的学习特点和接受能力制定学习的方案，而通过差异化教学的方式能够实现激发学生的学习兴趣和提升学习成績。
2.差异化教学对初中数学教学的重要性。
在进行教学的过程中使用差异化教学能够实现将教师和学生的教学进行转变。在差异化教学的过程中，教师的作用发生了改变，既不是学习的主导者，同时不会主动灌输知识给学生，而是通过对不同的学生进行引导进而实现教学的目的，对学生的角色进行转变，学生成为课堂的主体。进行差异化的教学能够提升学生对学习内容的掌握，教师对学生存在的问题进行及时的掌握，进而采取一定的措施进行差异化教学，提升学生的对学习的认识程度，同时提升教学的效果。该种教学方式不仅能够对传统教学方式进行继承，同时能够实现学生课堂的主体地位，进而实现学习效果的提升。
三、差异教学在数学教学中的应用
1.课堂教学的差异
传统的课堂教学采取教师授课制，教学的目标与要求单一，无法兼顾学生之间的个体差异性。老师可以在课前对学生进行分组，根据学生的计算能力、学习基础等方面将学生分成若干组，分组前老师要进行深入地研究，从各个指标对学生进行深入的分析，从而使小组能够合理地分配，达到最优的效果。组内均匀分布优等生、中等生、学困生，在实施的过程中，通过问题任务的分配，充分发挥小组内每一名学生的能力，使三类学生根据自己不同的教学目标进行问题的思考，每一名学生都参与到讨论中来，达到真正的小组合作。同时，老师还需要观察课堂教学过程中小组的分配是否合理，是否能够兼顾到每一名学生。在此过程中如果发现问题一定要及时调整，充分发挥差异教学的优势，使学生全面发展。
传统数学课堂的提问模式都存在些许漏洞，教师仅将问题作为中心，忽略提问方式，导致学生在课堂中常出现问题理解上的偏差，无法真正深刻地理解教师所阐述的问题。基于此，教师若想从根本上实现教学目标，应针对数学知识的提问方式进行整改，积极地与学生进行沟通，在此期间鼓励学生对不理解的问题进行反馈，如此将有效培养学生的表达能力，使学生能够形成认知结构，进而提高数学教学效率。
2.注重学生个体化差异
差异教学与传统的教学模式存在较大差异，其实现了教学模式中的个别化教学，其本质是对教师的教学模式进行完善以及调整，实现现代化教学方法、教学进度以及教学手段，使教学模式能够充分符合现代学生的需求，进而使学生能够实现差异性的共同发展。基于此，在对学生进行数学知识的教学中，教师应及时对差异教学的理论进行充分了解，不断地研究关于差异教学的资料以及教学文献，分析差异教学与数学知识的直接联系，明确差异教学应用的具体方案以及中心思想，差异化教学并不是完全不同的教学，而是尊重每位学生身上存在的不同差异，制定出适用于现代数学课堂的差异教学方法，使每一位学生都能有所进步，满足教学需求，使学生在初中阶段皆能够在数学教学中实现差异性发展。
3.教学目标分层
在运用差异化教学方法的时候，要设置不同教学目标，学生在完成之后内心会感受到成功喜悦感，建立起强大自信心，即使学习中遇到困难也会主动去克服。《等腰三角形》这节内容要求学生掌握基本概念和性质，通过解决问题来提高灵活运用能力。在设置教学目标的时候要结合实际情况，难度要进行有效控制，才能确保符合学生的需求。例如在课堂提问、作业、考试等方面都要体现出差异化，完成学习任务是不一样的，不会感觉到很困难，有利于激发出兴趣，提高学习的热情。差生先要掌握基础内容，在潜移默化之中实现进步，朝着更高的目标迈进。优等生要将知识转化为自身能力，在解决问题中实现灵活运用，挑战难度更大的题目，有利于实现自身的突破。
综上所述，初中数学知识的教学过程中，应用差异教学将有助于实现学生的差异性发展，使学生在完善自身数学知识的基础上保证其个性化发展。教师在对学生进行差异教学前期，应及时对差异教学理论进行充分了解，不断创新自身教学模式，进而实现差异教学在数学课堂中的有效实施。与此同时，教师应加强对学生思维能力以及沟通能力的培养，完善差异教学体系，实现教学课堂的高效化以及和谐化，进而提高学生的学习能力以及学习效率，促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1]张玉萍.开展数学差异教学，提升学生核心素养[J].学周刊，2018（12）：115-116.
四川省南部中学 四川省南充市 637300