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摘要：数学是一门抽象性比较强的学科，逻辑以及规律性比较强，在初中数学教学中不仅要让学生习得相关的知识内容。更为重要的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提升学习效率。这就需要在初中数学教学中能够采用灵活多样的方式引导学生进行知识的学习。本文先阐述思维能力对初中学习数学的必要性，接着提出初中数学教学中培养学生的数学思维策论，以此更好的促进学生思维能力的提升。
关键词：初中数学;思维能力;培养
初中数学教学中不少学生在学习中并不会那么适应，并在学习中感到困难，分析其存在的原因主要在于学生所学习的知识内容相对比较抽象，不利于学生进行记忆，学生在学习过程中更加注重对知识进行记忆。在当前初中数学教学中要注重对学生的逻辑思维能力进行培养，更好的帮助学生逻辑思维能力有所提升。这就需要教师在教育教学中能够采取循序渐进的方式帮助学生使用初中数学知识学习构建逻辑思维能力，并能够掌握数学知识的同时，对知识进行灵活的应用，从而达到对学生数学素养进行培养的目的。
一、思维能力对初中学习数学的必要性
数学思维具体是指在数学学习的过程当中用思维的方式对问题进行灵活的分析解决，其中包括观察、比较、分析、创新、推理等相关的知识内容。初中数数学和小学数学相比内容上会由原来的直观形象变得更加抽象，为此，在初中数学教学中学生不能像小学生一样对问题进行分析解决，这也就使得初中生在数学知识学习当中产生恐惧心理。
二、初中数学教学中培养数学思维策略
（一）注重理解基础知识，提升学习效率
初中数学教学中为了更好的培养学生的数学思维能力，首先要能够注重将抽象的理论知识以直观形象的方式进行学习，这也是思维发展重要的前提，对于抽象乏味的知识内容，教師要能够做到对其直观形象的解读，在实验中推理，结合学生实际生活的方式来对知识进行认识。例如在学习三角形的内角和是180的相关知识内容，如果仅仅让学生以死记硬背的方式来这些知识进行学习是远远不够的。但是如果教师先让学生自己绘制，然后用量角器分别量取脚的不同角度。最后再借助平行线的方式将三个角变成一个平角，通过这种方式不仅可以加深学生的印象，也能够让学生更好地学习有关平行四边形以及三角形的相关概念。
（二）创设具体情境，培养数学思维
小学数学和初中数学有很大的差别，小学生的自主学习能力以及创新思维相对比较弱，学生在学习当中会产生畏难情绪，对于数学知识学习的兴趣自主积极性并不高。为此，这就需要在日常的教育教学中教师要能够结合知识点的基础上为学生创造相应的情景，将具体的知识结合学生的实际生活与趣味化的方式进行开展，让学生认识到知识对于自身学习和生活所具有的重要性，从而更加积极主动的参与到知识的学习当中，提升学习效率。例如在学习概率的相关知识内容时，可以以学生感兴趣的方式进行知识的讲解，可以使用彩票中奖或者是打飞机的方式。在具体的情景中引导学生进行知识的学习，学生也在具体情境的感染下进行知识的学习，通过对知识的具体应用，学生能够深层次解读知识内容，也为后续学习奠定扎实基础。
（三）提升灵活性、逻辑性，培养思维能力
初中数学教学中对学生数学思维能力进行培养的同时，还要注重质量的提升。对于问题的解决方式方法可以有很多，但是不可毫无章法的跳跃，要引导学生对题目的认真的审题并提取其中的关键信息和内容，从而使得思维更加具有条理、严谨以及灵活性，对复杂问题解决并不是一蹴而就的。尤其是对于几何方面的证明问题，为了更好的验证几何当中所存在的结果。首先要让学生明确为了更好的问题进行验证，需要哪些条件，在充分了解题目的情况下，从整体到部分，对问题进行分析解决。由于学生的思路会存在一定的差异，也就会产生不同的解题方式方法。在这里教学中教师要充分发挥学生的思考能力，指导学生通过不同的方法对问题进行分析解决，通过不同的答案进行对比，以此更加快捷的对问题进行解决。
（四）鼓励学生敢于质疑和提出问题
在对数学问题进行分析解决时，可能会遇到各种各样的问题，为此，在初中数学教学中需要教师能够在学生的知识范围内学生提出问题，并应利用已有的知识内容对问题进行分析解决。在对学生的问题进行分析解决时，不是让学生采用死记硬背的方式，而是应用多元化的例子来进行验证。通过具体例子的形式能够让学生更好地感知知识点。在教学中要避免引导学生记住定理就行了，这种题目不需要理解。而是在教育教学中结合内容为学生列举具体的例子，通过在例子中习得相关的知识内容，完善自身知识体系。在这个过程中也能够提升学生对于问题进行分析、解决的能力，以此达到对学生思维能力进行培养的目的。为此，教师要及时的鼓励学生，让学生能够深层次认识到数学知识所具有的意义，促进学生创新能力的培养。鼓励学生结合知识内容对问题进行分析、解决，也进一步强化学生对于知识的学习。
结语
初中数学教学中要注重对学生的思维能力进行培养，引导学生深层次进行知识的学习，强化认知，将新旧知识内容相互联系，以此提升学生学习效率，也在潜移默化中达到对学生思维能力进行培养的目的。要引导学生对题目的认真的审题并提取其中的关键信息和内容，从而使得思维更加具有条理、严谨以及灵活性。教师要及时的鼓励学生，让学生能够深层次认识到数学知识所具有的意义，促进学生创新能力的培养。在初中数学教学中还要不断探索对学生逻辑思维能力进行培养的目的，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]王巍. 初中数学思维方法教学的基本途径[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2006（01）：19+109.
[2]黄建华. 初中数学思维顿悟的诱引[J]. 科学咨询（教育科研），2015（06）：14.
[3]汤守德. 初中数学思维多元化教学探析[J]. 亚太教育，2015（36）：57.
[4]周世银. 新课标下初中数学思维训练策略的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2013（04）：63.
黄石经济技术开发区.铁山区大王中学 湖北省黄石市 435212
关键词：初中数学;思维能力;培养
初中数学教学中不少学生在学习中并不会那么适应，并在学习中感到困难，分析其存在的原因主要在于学生所学习的知识内容相对比较抽象，不利于学生进行记忆，学生在学习过程中更加注重对知识进行记忆。在当前初中数学教学中要注重对学生的逻辑思维能力进行培养，更好的帮助学生逻辑思维能力有所提升。这就需要教师在教育教学中能够采取循序渐进的方式帮助学生使用初中数学知识学习构建逻辑思维能力，并能够掌握数学知识的同时，对知识进行灵活的应用，从而达到对学生数学素养进行培养的目的。
一、思维能力对初中学习数学的必要性
数学思维具体是指在数学学习的过程当中用思维的方式对问题进行灵活的分析解决，其中包括观察、比较、分析、创新、推理等相关的知识内容。初中数数学和小学数学相比内容上会由原来的直观形象变得更加抽象，为此，在初中数学教学中学生不能像小学生一样对问题进行分析解决，这也就使得初中生在数学知识学习当中产生恐惧心理。
二、初中数学教学中培养数学思维策略
（一）注重理解基础知识，提升学习效率
初中数学教学中为了更好的培养学生的数学思维能力，首先要能够注重将抽象的理论知识以直观形象的方式进行学习，这也是思维发展重要的前提，对于抽象乏味的知识内容，教師要能够做到对其直观形象的解读，在实验中推理，结合学生实际生活的方式来对知识进行认识。例如在学习三角形的内角和是180的相关知识内容，如果仅仅让学生以死记硬背的方式来这些知识进行学习是远远不够的。但是如果教师先让学生自己绘制，然后用量角器分别量取脚的不同角度。最后再借助平行线的方式将三个角变成一个平角，通过这种方式不仅可以加深学生的印象，也能够让学生更好地学习有关平行四边形以及三角形的相关概念。
（二）创设具体情境，培养数学思维
小学数学和初中数学有很大的差别，小学生的自主学习能力以及创新思维相对比较弱，学生在学习当中会产生畏难情绪，对于数学知识学习的兴趣自主积极性并不高。为此，这就需要在日常的教育教学中教师要能够结合知识点的基础上为学生创造相应的情景，将具体的知识结合学生的实际生活与趣味化的方式进行开展，让学生认识到知识对于自身学习和生活所具有的重要性，从而更加积极主动的参与到知识的学习当中，提升学习效率。例如在学习概率的相关知识内容时，可以以学生感兴趣的方式进行知识的讲解，可以使用彩票中奖或者是打飞机的方式。在具体的情景中引导学生进行知识的学习，学生也在具体情境的感染下进行知识的学习，通过对知识的具体应用，学生能够深层次解读知识内容，也为后续学习奠定扎实基础。
（三）提升灵活性、逻辑性，培养思维能力
初中数学教学中对学生数学思维能力进行培养的同时，还要注重质量的提升。对于问题的解决方式方法可以有很多，但是不可毫无章法的跳跃，要引导学生对题目的认真的审题并提取其中的关键信息和内容，从而使得思维更加具有条理、严谨以及灵活性，对复杂问题解决并不是一蹴而就的。尤其是对于几何方面的证明问题，为了更好的验证几何当中所存在的结果。首先要让学生明确为了更好的问题进行验证，需要哪些条件，在充分了解题目的情况下，从整体到部分，对问题进行分析解决。由于学生的思路会存在一定的差异，也就会产生不同的解题方式方法。在这里教学中教师要充分发挥学生的思考能力，指导学生通过不同的方法对问题进行分析解决，通过不同的答案进行对比，以此更加快捷的对问题进行解决。
（四）鼓励学生敢于质疑和提出问题
在对数学问题进行分析解决时，可能会遇到各种各样的问题，为此，在初中数学教学中需要教师能够在学生的知识范围内学生提出问题，并应利用已有的知识内容对问题进行分析解决。在对学生的问题进行分析解决时，不是让学生采用死记硬背的方式，而是应用多元化的例子来进行验证。通过具体例子的形式能够让学生更好地感知知识点。在教学中要避免引导学生记住定理就行了，这种题目不需要理解。而是在教育教学中结合内容为学生列举具体的例子，通过在例子中习得相关的知识内容，完善自身知识体系。在这个过程中也能够提升学生对于问题进行分析、解决的能力，以此达到对学生思维能力进行培养的目的。为此，教师要及时的鼓励学生，让学生能够深层次认识到数学知识所具有的意义，促进学生创新能力的培养。鼓励学生结合知识内容对问题进行分析、解决，也进一步强化学生对于知识的学习。
结语
初中数学教学中要注重对学生的思维能力进行培养，引导学生深层次进行知识的学习，强化认知，将新旧知识内容相互联系，以此提升学生学习效率，也在潜移默化中达到对学生思维能力进行培养的目的。要引导学生对题目的认真的审题并提取其中的关键信息和内容，从而使得思维更加具有条理、严谨以及灵活性。教师要及时的鼓励学生，让学生能够深层次认识到数学知识所具有的意义，促进学生创新能力的培养。在初中数学教学中还要不断探索对学生逻辑思维能力进行培养的目的，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]王巍. 初中数学思维方法教学的基本途径[J]. 辽宁师专学报（自然科学版），2006（01）：19+109.
[2]黄建华. 初中数学思维顿悟的诱引[J]. 科学咨询（教育科研），2015（06）：14.
[3]汤守德. 初中数学思维多元化教学探析[J]. 亚太教育，2015（36）：57.
[4]周世银. 新课标下初中数学思维训练策略的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2013（04）：63.
黄石经济技术开发区.铁山区大王中学 湖北省黄石市 435212