课间，很偶然看到几个学生在做一道数学题：调查班上几个同学家一次性筷子的使用情况，结果我惊奇地发现，很多学生不能正确地写出自己同学的名字。这令我这个语文老师感到百思不得其解，他们之间最少的已同学两年，多的已有四年，可同学的名字却写得错字连篇。
　　第二节语文课上，我要求同学们准备好白纸和笔，这时已有学生坐不住了，低声地说，老师是不是又搞突击听写啊？我可没复习。我告诉他们，今天就听写十个班上同学的名字，他们有点莫名其妙但开始雀跃起来，因为这远比听写词语轻松多了。我选了十个名字依次报了出来：“詹筱平、潘光磊、张子晟、詹森浒、胡芷若、滕羽欣、汪丹媚、汪警圆、张卓维、黄建汐。”这十个名字中都有一个不太常见的字，写对不容易，而且其中“汪丹媚”是这个学期转学来我班的。之后，我把这十个名字写在黑板上，要求大家核对，并统计自己错了几个。
　　成绩出来了，只有班长江晓倩和卫生委员程倩全对，另外，较好的成绩是：六个人写错了一个字，五个人写错了两个字，错得最多的是杨超和江扬城，错了14个。看到这样的结果，同学们有的吃惊，有的在笑，我则更感到不可思议：虽然这十个名字都有一两个较难写的字，但他们毕竟是朝夕相处的同班同学啊！我问了一句：“为什么出现这种情况，你们能找一找各自的原因吗？”教室里开始闹腾起来：“是这个‘筱’吗，我一直认为是大小的‘小’。”“‘滕’字我写对了，学这个字时，我记得老师上课举过滕羽欣的例子。”“咋会错了这么多，我以前为啥没留意他们的名字？”有的说，我知道江晓倩和程倩为什么都能写对，因为班长经常帮老师抄名字，程倩每天要写值日生的名字。有的说，我从小和张子晟一起长大，很多老师读错了他的名字，所以我记得他的名字。也有的说，有一次老师上课用张卓维的‘卓’和‘桌’做比较，所以我记住了。还有的说，我以为我都写对了，结果写成了同音字。我为什么就没有仔细看过他们的名字，真是太粗心了……
　　每一个错字和每一个对字的背后都有一个原因，这就是最好的作文素材。半小时后，一篇篇鲜活的《听写名字》放在了我的面前。
　　朱俊涛写道：这次听写名字，我发现男生的名字我都对了，女生的名字我都写错了，这是因为我平时不爱说话，和班上的女生接触得太少，对她们不熟悉，看来我以后要和女生认识认识。
　　程倩写道：今年老师叫我安排学生值日，每天把值日生的名字写在黑板上，所以同学的名字都抄了好几遍，所以听写的时候，我成了全班两个全对的人中的一个，真高兴，当卫生委员辛苦也值得。
　　汪警圆写道：今天老师一来神秘兮兮地说要听写，我吓坏了，因为我昨天根本没有复习词语，这次听写肯定要出问题，没想到老师要听写名字，我的心一下子又回去了。可结果错了八个，感觉真不好意思，我把和我玩得好的同学的名字都写错了。
　　黄甄写道：很多时候，我们身边的事，我们习以为常，其实根本没有去仔细留意和观察过他们，天天看到的同学的名字，我都写错了好几个。
　　江晓倩写道：刚开始帮老师抄名字的时候，很多同学的名字读不来，也写不来，心里还说，他们干嘛要取这样古怪的名字。但班长读不来名字不好意思，我就一一查了字典。我不但认了许多字，还发现很多同学的名字都很有意义，像汪紫婕的‘婕’字，在古代是个官名。“媚”字很多人会读错。更没想到，今天听写，全部写对了，老师还特别表扬我会学习了。
　　……
　　从没见过他们写这么生动的文章，这么有深度的文章，有的写了三四页纸，一个名字一个名字去分析。就连平日见了作文就头疼的孩子也写了一页多。
　　看来，作文真的是需要激情的，因为这是一种写作的冲动、一种倾诉的愿望、一种真情的流露，学生可以尽情地表达自己的情感，宣泄自己的心情。我把这样的作文称为“激情作文”， 对于学生来说，没有观察、没有经历、没有感受的作文才真正难写呀。只有带着学生经历、观察、感受了，学生才会有话可说，也才会有好作文。
　　当然，从一定意义上说，激情作文的习作教学也是要求语文教师有一定的习作敏锐性的，面对突发的教学契机，教师要能及时巧妙地捕捉并将其开发为课程资源。在特定的时空内，只要儿童的当下生活与习作存在可能的点，我们就可以将习作过程结合在生活中，在有话倾诉中完成习作。这个学期的教学中，我又进行了几次激情作文的尝试：12月下旬的大雪后，学生在喜悦激动中写了《2010年的第一场冬雪》，校运会集体项目夺冠后的《运动会》，针对部分学生提出的换位置要求而写的《我想（不）换同桌》。同学们在作文中不但表达了自己的情感、宣泄了自己的心情，而且再也不觉得写作文是枯燥乏味的事了。这样捕捉时机巧练笔，远比一个单元结束后挖空心思地找材料来完成作文训练，效果要好得多。