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摘要：新冠状病毒肺炎疫情为我国学校教育带来了各种影响，学校为了能够保证学习质量也发出了停课不停学的号召。因此本文主要研究疫情对学校教育带来的挑战与对策，首先分析了疫情为学校在线教育、师生角色以及高校教学管理和水平带来的挑战，然后提出为了应对疫情挑战学校应该采取的对策，主要包括加强学校顶层设计与体制配套建设、加大投入做好平台建设、勇于推进做好教师培训以及精心培训做好课程建设，将学校教育的教学质量进行优化，进一步推进学校教育改革程度。
关键词：疫情;学校教育;顶层建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-093
在2020年初，新冠状病毒肆虐全国，对各领域都造成了严重的影响。学校为了能够应对疫情的影响，发出了停课不停学的号召，转而采取线上教学的方式。学校以及教师也通过不断反思总结经验，加强学校教育的质量。因此研究疫情对学校教育带来的挑战与对策具有重要的意义。
一、疫情对学校教育带来的挑战
随着新冠状病毒肺炎疫情的爆发，全国人民的生命健康以及各个行业都受到了严重的影响，教育行业也不例外。为了阻止疫情的蔓延，保障师生的安全，国家教育部于2020年1月27日下发通知，要求延期開学[1]。教育部还要求学校开展线上教学，全国各个学校积极应对，采用多种形式进行在线教学。其中疫情对学校教育带来的挑战主要有以下三个方面：
（一）疫情给学校在线教育带来的挑战
在疫情期间，全国学校采用多种措施，结合自身实际教学情况制定了多种方案。但是在实践过程中，教师是否能够胜任学校的教学要求，是否能够熟练使用线上教学工具，在线教育的质量如何保证以及教学过程如何监控等问题，直接影响到学校教育的进行[2]，同时也是学校教育不得不面临的一个问题。与此同时，教师还存在很多误区，首先，很多教师认为疫情期间在线教学只是暂时的安排，因此无法真正认识到在线教学的发展趋势，产生敷衍并且不重视的心态;其次，很多教师认为线上直播与线下教育并没有不同，只是将线下教学的内容简单搬到了直播中，但是实际上线上直播与线下教育并不相同，它能够打破传统空间以及时间上的束缚，将教育内容进行整合，使教育学习能够同步进行，因此如果以传统线下教育的思维来进行线上教育还存在很多不足之处;最后，很多教师不愿意利用此次线上教学的机会来提升自己的能力，因此没有很好地设计课程。
（二）疫情给师生角色带来的挑战
疫情期间，师生要做好角色的转变，更好地适应疫情期间在线教育的要求。教师应该要将自身知识的传授者角色进行转变，变为引导学生学习[3]。学生也从传统的被动接受者转变为主动获取者。在目前网络信息化程度逐渐加深的时代，知识的传播速度逐渐加快，学生的自我学习能力也在逐步提高，因此学生需要利用信息技术获取更多的知识，扩展自己的知识面，让自己能够不断成长[4]。因此教师应该转变原有的填鸭式教学，转变为引导式教学。学生也应该在教师的引导下主动获取知识，树立自身的社会责任感，进而塑造正确的三观。
（三）疫情给学校教学管理能力和水平的挑战
疫情对于学校教学管理能力以及水平带来了巨大的挑战。它考验了学校管理机制的健全性以及学校将危机转化为机遇的能力。面对疫情灾难，学校需要面对师生情绪的稳定性、教学计划的开展情况等，因此需要考虑如何才能够更好的在疫情期间开展教学计划，保障教学质量。
二、学校教育应对疫情的策略
（一）做好学校顶层设计、体制机制配套建设
应对突如其来的疫情，教学方式发生了重大改变，学校教育体制也发生了相应的变化。因此学校应该做好顶层设计、体制机制以及配套设施。将疫情视为一场机遇，将教育不断改革。同时还要建设一系列的管理机制并充分的实施，为疫情期间的教学提供强有力的保障。学校还要整合各个部门的力量，形成多部门统一化管理的模式，让网络技术中心以及教育部充分发挥各自的作用。全面提升在线教学的质量。
（二）加大投入，做好平台建设
疫情期间很多学校教师都应用慕课、钉钉、微信群等平台进行教学。在线教学平台也成了师生共同沟通的重要渠道。但是由于各种原因，很多学校在线教育平台建设仍然存在很多不完善的地方，例如平台不稳定、可容纳科目较少、时间较短等原因都严重地影响了教学的开展，因此教师应该以实际教学情况为参考，提高在线教学平台的质量，为师生的教学沟通提供充足的保障。
（三）勇于推进，做好教师培训
疫情期间学校大都选择应用在线教育的方式来展开教学，这对教师的能力提出了很高的要求。因此教师应该不断提高自身的教学技能、线上教学水平，只有这样才能够保障疫情期间教学的高质量完成。学校可以定期组织进行线上培训，通过总结在线教学的过程以及经验让教师进行不断反思，进而不断提升教师的教育水平。教务处要与网络安全中心联合，创新培训模式，例如混合式培训、网络技术培训以及案例探究等，让教师能够更熟练掌握在线教学平台的应用。同时教师还要通过自主学习的方式来不断提升自身信息化教学水平。
结束语
疫情给学校教育带来了巨大的挑战，学校将传统的线下教育方式转变为线上教育的方式，因此这对于学校、教师以及学生来说都是个艰巨的任务。因此学校应该组织各方共同努力，借助不同的力量来推进线上教学的发展，其中主要包括加强管理、完善顶层设计与配套建设、加大投入做好平台建设，勇于推进做好教师培训，实现疫情期间停课不停学的目标。通过上述方式争取能够不断提高教学质量，优化教学方式，保证实现停课不停学，以此来推动学校教育的发展。
参考文献
[1]吴明晖，颜晖，杨枨.基层教学组织在突发疫情下的线上教学准备、执行和思考[J].计算机时代，2020（09）：95-98+102.
[2]余波.疫情时期开展在线教学的实效性研究[J].决策探索（下），2020（09）：61-62.
[3]顾明远.教育要迎接后疫情时代挑战[N].兵团日报（汉），2020（006）：1-3.
[3]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（02）：14-18.
[4]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020，41（03）：20-28.
作者简介：韩金磊（1981年-）， 男，满族，籍贯：河北平泉， 职称：讲师， 学历：本科，学位：硕士，研究方向：高校学生管理、职业教育、就业创业。
关键词：疫情;学校教育;顶层建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-093
在2020年初，新冠状病毒肆虐全国，对各领域都造成了严重的影响。学校为了能够应对疫情的影响，发出了停课不停学的号召，转而采取线上教学的方式。学校以及教师也通过不断反思总结经验，加强学校教育的质量。因此研究疫情对学校教育带来的挑战与对策具有重要的意义。
一、疫情对学校教育带来的挑战
随着新冠状病毒肺炎疫情的爆发，全国人民的生命健康以及各个行业都受到了严重的影响，教育行业也不例外。为了阻止疫情的蔓延，保障师生的安全，国家教育部于2020年1月27日下发通知，要求延期開学[1]。教育部还要求学校开展线上教学，全国各个学校积极应对，采用多种形式进行在线教学。其中疫情对学校教育带来的挑战主要有以下三个方面：
（一）疫情给学校在线教育带来的挑战
在疫情期间，全国学校采用多种措施，结合自身实际教学情况制定了多种方案。但是在实践过程中，教师是否能够胜任学校的教学要求，是否能够熟练使用线上教学工具，在线教育的质量如何保证以及教学过程如何监控等问题，直接影响到学校教育的进行[2]，同时也是学校教育不得不面临的一个问题。与此同时，教师还存在很多误区，首先，很多教师认为疫情期间在线教学只是暂时的安排，因此无法真正认识到在线教学的发展趋势，产生敷衍并且不重视的心态;其次，很多教师认为线上直播与线下教育并没有不同，只是将线下教学的内容简单搬到了直播中，但是实际上线上直播与线下教育并不相同，它能够打破传统空间以及时间上的束缚，将教育内容进行整合，使教育学习能够同步进行，因此如果以传统线下教育的思维来进行线上教育还存在很多不足之处;最后，很多教师不愿意利用此次线上教学的机会来提升自己的能力，因此没有很好地设计课程。
（二）疫情给师生角色带来的挑战
疫情期间，师生要做好角色的转变，更好地适应疫情期间在线教育的要求。教师应该要将自身知识的传授者角色进行转变，变为引导学生学习[3]。学生也从传统的被动接受者转变为主动获取者。在目前网络信息化程度逐渐加深的时代，知识的传播速度逐渐加快，学生的自我学习能力也在逐步提高，因此学生需要利用信息技术获取更多的知识，扩展自己的知识面，让自己能够不断成长[4]。因此教师应该转变原有的填鸭式教学，转变为引导式教学。学生也应该在教师的引导下主动获取知识，树立自身的社会责任感，进而塑造正确的三观。
（三）疫情给学校教学管理能力和水平的挑战
疫情对于学校教学管理能力以及水平带来了巨大的挑战。它考验了学校管理机制的健全性以及学校将危机转化为机遇的能力。面对疫情灾难，学校需要面对师生情绪的稳定性、教学计划的开展情况等，因此需要考虑如何才能够更好的在疫情期间开展教学计划，保障教学质量。
二、学校教育应对疫情的策略
（一）做好学校顶层设计、体制机制配套建设
应对突如其来的疫情，教学方式发生了重大改变，学校教育体制也发生了相应的变化。因此学校应该做好顶层设计、体制机制以及配套设施。将疫情视为一场机遇，将教育不断改革。同时还要建设一系列的管理机制并充分的实施，为疫情期间的教学提供强有力的保障。学校还要整合各个部门的力量，形成多部门统一化管理的模式，让网络技术中心以及教育部充分发挥各自的作用。全面提升在线教学的质量。
（二）加大投入，做好平台建设
疫情期间很多学校教师都应用慕课、钉钉、微信群等平台进行教学。在线教学平台也成了师生共同沟通的重要渠道。但是由于各种原因，很多学校在线教育平台建设仍然存在很多不完善的地方，例如平台不稳定、可容纳科目较少、时间较短等原因都严重地影响了教学的开展，因此教师应该以实际教学情况为参考，提高在线教学平台的质量，为师生的教学沟通提供充足的保障。
（三）勇于推进，做好教师培训
疫情期间学校大都选择应用在线教育的方式来展开教学，这对教师的能力提出了很高的要求。因此教师应该不断提高自身的教学技能、线上教学水平，只有这样才能够保障疫情期间教学的高质量完成。学校可以定期组织进行线上培训，通过总结在线教学的过程以及经验让教师进行不断反思，进而不断提升教师的教育水平。教务处要与网络安全中心联合，创新培训模式，例如混合式培训、网络技术培训以及案例探究等，让教师能够更熟练掌握在线教学平台的应用。同时教师还要通过自主学习的方式来不断提升自身信息化教学水平。
结束语
疫情给学校教育带来了巨大的挑战，学校将传统的线下教育方式转变为线上教育的方式，因此这对于学校、教师以及学生来说都是个艰巨的任务。因此学校应该组织各方共同努力，借助不同的力量来推进线上教学的发展，其中主要包括加强管理、完善顶层设计与配套建设、加大投入做好平台建设，勇于推进做好教师培训，实现疫情期间停课不停学的目标。通过上述方式争取能够不断提高教学质量，优化教学方式，保证实现停课不停学，以此来推动学校教育的发展。
参考文献
[1]吴明晖，颜晖，杨枨.基层教学组织在突发疫情下的线上教学准备、执行和思考[J].计算机时代，2020（09）：95-98+102.
[2]余波.疫情时期开展在线教学的实效性研究[J].决策探索（下），2020（09）：61-62.
[3]顾明远.教育要迎接后疫情时代挑战[N].兵团日报（汉），2020（006）：1-3.
[3]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（02）：14-18.
[4]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，2020，41（03）：20-28.
作者简介：韩金磊（1981年-）， 男，满族，籍贯：河北平泉， 职称：讲师， 学历：本科，学位：硕士，研究方向：高校学生管理、职业教育、就业创业。