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摘要：英语是高职院校的一门重要基础课程，现阶段人们对人才的英语能力要求越来越高，高职院校是为社会输送人才的聚集地，因此在高职院校的教学过程中，应该不断提升学生的英语水平，为社会提供大量的高素质人才。在英语教学过程中，采用翻转课堂教学模式能够有效提升教学质量。
关键词：翻转课堂；高职院校；英语教学
0 引言
翻转课堂是一种新型的教学模式，新课标指出在教学过程中应该重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。翻转课堂就是一种以生为本的教学模式，教师在教学过程中根据学生的实际学习能力和学习状况，安排学生自主学习，让学生自主参与到课堂环节中，针对学生的学习问题进行教学，提高了教学的针对性，因此对于提升教学质量具有重要的作用。
1 翻转课堂教学的实施作用
1.1转变教学理念
随着教育的不断改革，对高职院校的英语教学提出了更高的要求，因此，采用传统的教学理念已经不能适应目前的需求，高职院校也应该与时俱进，转变传统的教学理念，采用新型的教学方式和教学理念进行教学。高职院校主要是为社会提供应用型和实用型的人才，因此在教学过程中更应该对学生的实践能力提出要求，注重理論和实践相结合的教学模式。而在以往的教学理念中，主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，因此和高职院校的教育理念存在着较大的偏差。而采用翻转课堂教学模式，注重学生的自主学，可以将课堂还给学生，教师则发挥引导作用，让学生能够真正学以致用，加强理论和实践的结合[1]。
1.2满足学生英语听力和英语口语交流的需求
现阶段，英语发挥的作用越来越重要，尤其是在经济全球化发展的背景下，为了促进经济的全球化，人们对英语的口语能力和听力能力均提出了更高要求，因此高职院校也应该加强对学生英语教学的重视。但是从实际情况来看，高职院校学生的哑巴英语情况非常严重，也一定程度上反映了我国大学生的英语水平。因此在这种背景下，高职院校更应该对学生的英语综合能力提出更高重视。采用翻转课堂教学模式，加强了英语教学中学生说英语和听英语的环节，同时也加强了学生之间和学生、教师之间的英语口语交流，对于提升学生的英语听力能力和口语交际能力具有重要的意义。
2 翻转课堂在英语教学中的应用
2.1英语翻转课堂的教学流程设计
在高职院校的英语教学中采用翻转课堂教学模式具有众多优势，在实际的实践环节，教师应该加强英语翻转课堂的教学流程设计，在教学之前做好教学流程设计以强化教学质量。和其他的教学模式相比，翻转课堂教学模式非常注重新学生主体地位的呈现，因此在设计教学环节时，教师应该改变知识的传授方式，同时转变教学和学生之间的角色，充分发挥学生的主体地位，改变灌输式的知识传授，而是应该在各种教学环节中实现学生知识的转化，从而加强学生对知识的掌握[2]。
在实际的教学设计中，教师首先应该做好自主学习材料的设计，将英语教学内容分为词汇、听力和文章，结合教学目标，利用多媒体技术制作视频资料，将词汇、听力和文章整合在视频中，以便学生通过视频进行学习。其次是制作PPT课件，结合教学内容和教学目标设计教学任务，让学生在课堂上根据自身掌握的知识完成教学任务。最后是学习活动完成之后，教师还应该加强对教学活动的访视，通过课后作业检验学生的学习效果，对教学方法进行调整优化。
2.2 翻转教学课堂的前期设计
在翻转教学课堂中，教师应该做好教学的前期设计，这对于后期的教学工作开展具有重要的意义。例如，在学习“looking for an apartment”的相关内容时，教师在前期设计中，应该明确教学主体为“looking for an apartment”，然后对这个单元的内容进行汇总。对于这个单元要求学生掌握的词汇以及句型等进行汇总，词汇主要包括diningroom、apartment、bedroom、dressingroom和livingroom等，要求学生掌握的句型为We（don’t）want a big house.Apartments inthe city are expensive以及I am going to look for an apartment.教师只有做好了翻转课堂的前期设计，才能这对本单元的教学内容和教学目标设计翻转课堂，通过设计各种教学活动让学生在具体的活动中掌握相关的词汇和句型。
2.3通过互动环节实施课堂翻转
在课堂翻转模式的教学过程中，教师应该注重学生的自主学习，主要需要体现学生的学习主动性，让学生参与到知识的获取过程中，从而对所学知识印象深刻，能够将所学知识应用到实际生活中。为了体现学生的学习主体性，教师可以在教学过程中设计互动环节，通过互动环节人，让学生开口说英语，参与到和其他学生以及和教师的互动中，不仅锻炼了学生的英语口语能力，同时还能大大提升学生的英语听力[3]。英语知识的实用性非常强，因此教师可以设计实际的生活情境，让学生参与到情境互动中。
例如，在学习《shopping》这篇课文时，首先教师可以展现一个英语购物的小短片，提高学生学习兴趣，通过PPT的形式提供这篇课文中学生需要掌握的英语购物词汇、购物句型等。为了实现教学目标，教师可以设计具体的情境，创建学生在商场购物的情境，让学生分别扮演不同的角色，通过角色对话练习购物的相关词汇和句型，从而提高学生的英语水平。
3 结语
翻转课堂是一种全新的教学模式，其改变了传统教学中学生被动接受知识的状况，重视学生的自主学习，针对学生的学习问题进行教学，提高了教学的针对性，更注重学生的英语实践能力、综合能力，能够取得良好的教学效果，可以在高职院校的英语教学中推广。
参考文献：
[1]冉思丝， 彭丽. 新形势下“翻转课堂”在高职英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2014，5（18）：43-43.
[2]范敏. 浅论翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用研究[J]. 现代经济信息， 2016，24（17）：14-15.
[3]沐正芳. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J]. 湖北函授大学学报， 2016， 29（14）：145-146.
作者简介：
徐晓风，生于1963年10月17日，女，浙江省金华市人，1986年毕业于浙江师范大学英语专业，现供职于金华职业技术学院，研究方向：英语教学
关键词：翻转课堂；高职院校；英语教学
0 引言
翻转课堂是一种新型的教学模式，新课标指出在教学过程中应该重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。翻转课堂就是一种以生为本的教学模式，教师在教学过程中根据学生的实际学习能力和学习状况，安排学生自主学习，让学生自主参与到课堂环节中，针对学生的学习问题进行教学，提高了教学的针对性，因此对于提升教学质量具有重要的作用。
1 翻转课堂教学的实施作用
1.1转变教学理念
随着教育的不断改革，对高职院校的英语教学提出了更高的要求，因此，采用传统的教学理念已经不能适应目前的需求，高职院校也应该与时俱进，转变传统的教学理念，采用新型的教学方式和教学理念进行教学。高职院校主要是为社会提供应用型和实用型的人才，因此在教学过程中更应该对学生的实践能力提出要求，注重理論和实践相结合的教学模式。而在以往的教学理念中，主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，因此和高职院校的教育理念存在着较大的偏差。而采用翻转课堂教学模式，注重学生的自主学，可以将课堂还给学生，教师则发挥引导作用，让学生能够真正学以致用，加强理论和实践的结合[1]。
1.2满足学生英语听力和英语口语交流的需求
现阶段，英语发挥的作用越来越重要，尤其是在经济全球化发展的背景下，为了促进经济的全球化，人们对英语的口语能力和听力能力均提出了更高要求，因此高职院校也应该加强对学生英语教学的重视。但是从实际情况来看，高职院校学生的哑巴英语情况非常严重，也一定程度上反映了我国大学生的英语水平。因此在这种背景下，高职院校更应该对学生的英语综合能力提出更高重视。采用翻转课堂教学模式，加强了英语教学中学生说英语和听英语的环节，同时也加强了学生之间和学生、教师之间的英语口语交流，对于提升学生的英语听力能力和口语交际能力具有重要的意义。
2 翻转课堂在英语教学中的应用
2.1英语翻转课堂的教学流程设计
在高职院校的英语教学中采用翻转课堂教学模式具有众多优势，在实际的实践环节，教师应该加强英语翻转课堂的教学流程设计，在教学之前做好教学流程设计以强化教学质量。和其他的教学模式相比，翻转课堂教学模式非常注重新学生主体地位的呈现，因此在设计教学环节时，教师应该改变知识的传授方式，同时转变教学和学生之间的角色，充分发挥学生的主体地位，改变灌输式的知识传授，而是应该在各种教学环节中实现学生知识的转化，从而加强学生对知识的掌握[2]。
在实际的教学设计中，教师首先应该做好自主学习材料的设计，将英语教学内容分为词汇、听力和文章，结合教学目标，利用多媒体技术制作视频资料，将词汇、听力和文章整合在视频中，以便学生通过视频进行学习。其次是制作PPT课件，结合教学内容和教学目标设计教学任务，让学生在课堂上根据自身掌握的知识完成教学任务。最后是学习活动完成之后，教师还应该加强对教学活动的访视，通过课后作业检验学生的学习效果，对教学方法进行调整优化。
2.2 翻转教学课堂的前期设计
在翻转教学课堂中，教师应该做好教学的前期设计，这对于后期的教学工作开展具有重要的意义。例如，在学习“looking for an apartment”的相关内容时，教师在前期设计中，应该明确教学主体为“looking for an apartment”，然后对这个单元的内容进行汇总。对于这个单元要求学生掌握的词汇以及句型等进行汇总，词汇主要包括diningroom、apartment、bedroom、dressingroom和livingroom等，要求学生掌握的句型为We（don’t）want a big house.Apartments inthe city are expensive以及I am going to look for an apartment.教师只有做好了翻转课堂的前期设计，才能这对本单元的教学内容和教学目标设计翻转课堂，通过设计各种教学活动让学生在具体的活动中掌握相关的词汇和句型。
2.3通过互动环节实施课堂翻转
在课堂翻转模式的教学过程中，教师应该注重学生的自主学习，主要需要体现学生的学习主动性，让学生参与到知识的获取过程中，从而对所学知识印象深刻，能够将所学知识应用到实际生活中。为了体现学生的学习主体性，教师可以在教学过程中设计互动环节，通过互动环节人，让学生开口说英语，参与到和其他学生以及和教师的互动中，不仅锻炼了学生的英语口语能力，同时还能大大提升学生的英语听力[3]。英语知识的实用性非常强，因此教师可以设计实际的生活情境，让学生参与到情境互动中。
例如，在学习《shopping》这篇课文时，首先教师可以展现一个英语购物的小短片，提高学生学习兴趣，通过PPT的形式提供这篇课文中学生需要掌握的英语购物词汇、购物句型等。为了实现教学目标，教师可以设计具体的情境，创建学生在商场购物的情境，让学生分别扮演不同的角色，通过角色对话练习购物的相关词汇和句型，从而提高学生的英语水平。
3 结语
翻转课堂是一种全新的教学模式，其改变了传统教学中学生被动接受知识的状况，重视学生的自主学习，针对学生的学习问题进行教学，提高了教学的针对性，更注重学生的英语实践能力、综合能力，能够取得良好的教学效果，可以在高职院校的英语教学中推广。
参考文献：
[1]冉思丝， 彭丽. 新形势下“翻转课堂”在高职英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2014，5（18）：43-43.
[2]范敏. 浅论翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用研究[J]. 现代经济信息， 2016，24（17）：14-15.
[3]沐正芳. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J]. 湖北函授大学学报， 2016， 29（14）：145-146.
作者简介：
徐晓风，生于1963年10月17日，女，浙江省金华市人，1986年毕业于浙江师范大学英语专业，现供职于金华职业技术学院，研究方向：英语教学