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【摘要】地理教学工作是高中重要的组成部分，尤其是在新课改的推动中，高中地理的教育教学课程也在逐步地完善中。因此我们任课教师要一改之前的教学策略，并根据本班学生的实际情况，制定科学合理地教学方式，可以有效地激发出高中生的学习兴趣，促使他们地理思维意识得到发展，有利于高中地理课堂的建构工作。
【关键词】高中地理;教学;学生
随着新课改的不断推进，对高中地理教学有了更高的期望，因此我们教师要采用多元化的教学方式来实施，促进学生的学习兴趣，以此可以激活他们的学习能力，促使他们积极地参与其中，让他们的学习态度变得更加地主动，促其发展，使其逐步地培养地理学习的素养，有利于高中地理课堂的教学策略。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在高中地理课堂的教学中，高中生的学习思维已逐渐地走向了成熟，但是由于他们会在学习上缺乏一定的自主力，这会使得他们不能良好地学习。因此我们任课教师可以为他们营造丰富的教学情境来实施，以此可以促进学生的学习，吸引他们的注意力，让他们能有一个轻松愉快的学习过程，促使他们产生学习的欲望，促其發展，这样才会使得他们丰富地参与到地理课程的学习当中，有利于高中地理课堂的教学发展，从而激发他们的学习好奇心。
例如，在教学《交通运输布局》这一课时，我们任课教师会进行充分地复习旧知，来导入新课，并对本班的学生进行丰富地提问，人类活动地域主要的联系方式有哪些？哪一种是最基本的，历史最悠久的？——交通运输，并以此来本班的学生导入这一部分的知识，能激发出学生的兴趣，让他们能清楚地明白交通运输离不开线路、站点和运具这三大要素。然后让他们自行地阅读学习本课的内容，让他们能了解各种交通运输站点的特征和功能，还有其中的区位因素等知识，并且老师也会丰富地以课本上的青藏铁路等案例进行展开分析，促使高中生地理学习欲望体系的完善，促使他们可以积极地投身其中，激活他们的地理学习思维，让学生对地理知识充满兴趣，有利于高中地理课堂的教学质量。
二、开展趣味课堂教学模式，调动学生的积极性
课堂教学是实现教学过程的主要方式，因此我们教师要对课程的教学内容有一个全面地重视，以此可以让学生充分地参与其中，激发他们的学习兴趣，借此也会根据教材的内容通过一些趣味性生活模式的方式来教学，促进学生的学习，可以在很大程度上调动学生的积极性，促其发展，这样学生就会积极地展开想象，使得他们学到丰富的地理知识，有利于高中地理课堂的教育教学。
例如，在教学《岩石圈与地表形态》这一课时，我们任课教师会先复习以前学习的地理知识，然后在带领学生去丰富的去感受，地球有四大圈层，与人类的生存密不可分，以此可以让学生进行触摸土地，并拿来相应的实体模型，这是老师会相应的实物堆积而成的，可以让他们丰富地看到地球的圈层结构，还有一级一级存在的东西，促使他们可以更加全面地了解地球的内部结构，认识岩石圈，以及相关的地貌，促其发展，能够让学生快速掌握地理知识，同时老师也可以引导学生进行想象，让学生去生活中找寻相应岩石，煤炭等东西，促使他们把地球的各层的物质记忆在自己的脑海里，可增加地理知识学习的趣味性，有利于高中地理课堂的教学策略。
三、多媒体技术教学模式，丰富学习的内容
随着时代的发展，信息技术也慢慢地融入了教育课堂中，因此我们任课教师可以引入丰富的多媒体技术，促进他们学到更多的地理知识，可以有效地激发出学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中。因为传统教学方式有点枯燥乏味，通过丰富的多媒体技术可以把枯燥的知识变得更加地生动，能提高学生的学习兴趣，使得高中生学得更加地轻松，有利于提高高中地理课堂的教学策略。
例如，在教学《地球的宇宙环境》这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放“宇宙的诞生”的光碟，以此可以让学生对其产生丰富的思考与想象，促使他们对这一课有一个丰富地认知，激发出他们的学习兴趣，然后再利用多媒体课件逐步地为学生诠释这一部分的内容，促使他们可以积极地参与其中，让他们明白宇宙中有什么？宇宙的起源？宇宙是无限寿命的吗？等等，并带领本班的学生能良好地去学习，激活他们的想象能力，吸引学生的注意力，也能体现出人类对宇宙环境的认识过程，促使他们丰富地了解天体和天体系统、地球的特殊性，使其掌握更加丰富的地理知识，开阔他们的视野，促其发展，使其具备辩证唯物主义，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
总而言之，在高中地理教学中，传统的教学方式已经不再适合现代学生的课堂学习，因此我们任课教师应该创新新的教学方式来展开，可以极大地激发出学生的兴趣，激活他们的学习思维，促使他们积极地参与其中，促进学习能力的发展，这也能极大地激发学生的思维能力，加深学生对知识的印象，促进学生大脑的应用，促其发展，加深学生对知识的理解，有利于高中地理课堂的教学发展，并全面地推动学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]沈永民.构建复习课知识地图提升学生地理核心素养——以高中地理必修二“农业地域的形成与发展”为例[J].中学地理教学参考，2017（22）：50-52.
[2]张广花，王晓俊，董银超.人地观在人教版高中地理教材中的体现——以《工业地域的形成与发展》为例[J].中学地理教学参考，2017（21）：52-54.
[3]张仁松.基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J].中学地理教学参考，2017（24）：37-39.
云南省文山州丘北县第一中学校
【关键词】高中地理;教学;学生
随着新课改的不断推进，对高中地理教学有了更高的期望，因此我们教师要采用多元化的教学方式来实施，促进学生的学习兴趣，以此可以激活他们的学习能力，促使他们积极地参与其中，让他们的学习态度变得更加地主动，促其发展，使其逐步地培养地理学习的素养，有利于高中地理课堂的教学策略。
一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣
在高中地理课堂的教学中，高中生的学习思维已逐渐地走向了成熟，但是由于他们会在学习上缺乏一定的自主力，这会使得他们不能良好地学习。因此我们任课教师可以为他们营造丰富的教学情境来实施，以此可以促进学生的学习，吸引他们的注意力，让他们能有一个轻松愉快的学习过程，促使他们产生学习的欲望，促其發展，这样才会使得他们丰富地参与到地理课程的学习当中，有利于高中地理课堂的教学发展，从而激发他们的学习好奇心。
例如，在教学《交通运输布局》这一课时，我们任课教师会进行充分地复习旧知，来导入新课，并对本班的学生进行丰富地提问，人类活动地域主要的联系方式有哪些？哪一种是最基本的，历史最悠久的？——交通运输，并以此来本班的学生导入这一部分的知识，能激发出学生的兴趣，让他们能清楚地明白交通运输离不开线路、站点和运具这三大要素。然后让他们自行地阅读学习本课的内容，让他们能了解各种交通运输站点的特征和功能，还有其中的区位因素等知识，并且老师也会丰富地以课本上的青藏铁路等案例进行展开分析，促使高中生地理学习欲望体系的完善，促使他们可以积极地投身其中，激活他们的地理学习思维，让学生对地理知识充满兴趣，有利于高中地理课堂的教学质量。
二、开展趣味课堂教学模式，调动学生的积极性
课堂教学是实现教学过程的主要方式，因此我们教师要对课程的教学内容有一个全面地重视，以此可以让学生充分地参与其中，激发他们的学习兴趣，借此也会根据教材的内容通过一些趣味性生活模式的方式来教学，促进学生的学习，可以在很大程度上调动学生的积极性，促其发展，这样学生就会积极地展开想象，使得他们学到丰富的地理知识，有利于高中地理课堂的教育教学。
例如，在教学《岩石圈与地表形态》这一课时，我们任课教师会先复习以前学习的地理知识，然后在带领学生去丰富的去感受，地球有四大圈层，与人类的生存密不可分，以此可以让学生进行触摸土地，并拿来相应的实体模型，这是老师会相应的实物堆积而成的，可以让他们丰富地看到地球的圈层结构，还有一级一级存在的东西，促使他们可以更加全面地了解地球的内部结构，认识岩石圈，以及相关的地貌，促其发展，能够让学生快速掌握地理知识，同时老师也可以引导学生进行想象，让学生去生活中找寻相应岩石，煤炭等东西，促使他们把地球的各层的物质记忆在自己的脑海里，可增加地理知识学习的趣味性，有利于高中地理课堂的教学策略。
三、多媒体技术教学模式，丰富学习的内容
随着时代的发展，信息技术也慢慢地融入了教育课堂中，因此我们任课教师可以引入丰富的多媒体技术，促进他们学到更多的地理知识，可以有效地激发出学生的兴趣，促使他们可以积极地参与其中。因为传统教学方式有点枯燥乏味，通过丰富的多媒体技术可以把枯燥的知识变得更加地生动，能提高学生的学习兴趣，使得高中生学得更加地轻松，有利于提高高中地理课堂的教学策略。
例如，在教学《地球的宇宙环境》这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放“宇宙的诞生”的光碟，以此可以让学生对其产生丰富的思考与想象，促使他们对这一课有一个丰富地认知，激发出他们的学习兴趣，然后再利用多媒体课件逐步地为学生诠释这一部分的内容，促使他们可以积极地参与其中，让他们明白宇宙中有什么？宇宙的起源？宇宙是无限寿命的吗？等等，并带领本班的学生能良好地去学习，激活他们的想象能力，吸引学生的注意力，也能体现出人类对宇宙环境的认识过程，促使他们丰富地了解天体和天体系统、地球的特殊性，使其掌握更加丰富的地理知识，开阔他们的视野，促其发展，使其具备辩证唯物主义，有利于高中地理课堂的教育教学发展。
总而言之，在高中地理教学中，传统的教学方式已经不再适合现代学生的课堂学习，因此我们任课教师应该创新新的教学方式来展开，可以极大地激发出学生的兴趣，激活他们的学习思维，促使他们积极地参与其中，促进学习能力的发展，这也能极大地激发学生的思维能力，加深学生对知识的印象，促进学生大脑的应用，促其发展，加深学生对知识的理解，有利于高中地理课堂的教学发展，并全面地推动学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]沈永民.构建复习课知识地图提升学生地理核心素养——以高中地理必修二“农业地域的形成与发展”为例[J].中学地理教学参考，2017（22）：50-52.
[2]张广花，王晓俊，董银超.人地观在人教版高中地理教材中的体现——以《工业地域的形成与发展》为例[J].中学地理教学参考，2017（21）：52-54.
[3]张仁松.基于核心素养培养的地理课堂教学设计——以“种植业为主的农业地域类型”为例[J].中学地理教学参考，2017（24）：37-39.
云南省文山州丘北县第一中学校