论文部分内容阅读
【摘要】随着中职教育的蓬勃发展，中职管理压力也越来越突出。文章通过分析中职院校学生思想行为特点，加之笔者从事学生管理工作的经验，提出了中职学生管理工作的有效方法。
【关键词】中职学生 管理 方法
当前多数中职院校的学生存在以下共性：进入门槛低，考不上高中的学生不是很情愿来到这里，只想学一门技术、混一张文凭、找一份工作的学生不在少数。在初中阶段，或许一个班里只有几个思想消极、不求上进的人，来到中职院校后，客观上集聚了较多这种思想意识消极、行为习惯差的学生，他们的价值观念互相支撑，有时候技术学得并不精，处心积虑违纪的习惯却在交流融汇后日渐提升，甚至有一部分学生过着上课睡觉、下课打闹的生活。这部分学生造成的管理难度，是学生管理者应重点攻坚的内容。在中职院校中，教学和科研虽名日主打项目，实则为高难度的学生管理所困扰。管不住就教不好，所以强化学生管理是中职办学的重中之重。
一、在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用
1.培养优秀教师，提升课堂效果
如果一个班在课堂教学中没有几个好老师来安顿，班级的正常教学秩序就稳不住，稳不住课堂秩序的老师，学生就跟不上教师的思路，师生问的互动就少，课堂的效果就不好。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，甚至无事生非，这样的恶性循环会给学生管理带来巨大的压力。所以，专家治学、教授治校，培养一支优秀的师资团队，是做好学生管理的必要条件，对提升课堂效果、安定教学秩序、促进管理水平，进而带动整个学校的教风和学风起着举足轻重的作用。
2.服务全班学生，做好德育渗透
“讲好课，带好班”是教师教书育人、管理育人的核心工作，如鸟之两翼、车之两轮，不可偏废。每位教师都应主动承担班主任工作，有能力、有精力的教师在学工管理方面应积极出谋划策、身体力行。
3.坚持实训制度，培养职业技能
确立教师带学生下企业的实训制度，定期实行与企业的对接。了解企业和商家的用人需求，及时修订教学计划，确保教学与实训的有序动态调整。光一门心思干职教、闭门造车是不行的。鼓励教师和学生积极主动到企业去，掌握专业领域的前沿技术，拓展横向课题，为学生实习与就业创造条件。“教授手上要有油，学生身上要有黑”，充分体现理实一体、教学合一，练就技能的职业特征。有了下企业的经验和履历，职教讲台上的教书育人工作才能切合实际，学生的职业生涯规划才能有的放矢。克服人才培养上“光说不练假把式”的纯理论讲授，注重实践教学，加强能力培养，力求使实践教学的总时数达到50%。坚持工学结合，利用假期社会实践，让他们在从业顶岗中获益，在学以致用中成长。
二、在育人管理中，不断强化学生的核心地位
1.完善“三证书”制度体系
不断探索学生的“三证书”制度，即学生毕业时，应该是职业人，具备德育合格证；应该是技能人，具备专业资格证；应该是中职人，具备学历毕业证。首先，将学生的日常行为量化为具体要求，注重规范学生的良好习惯养成，以实现职业教育的“高素质”人才。其次，纳入毕业资格审查的工种证书，工种证书分为：初级、中级、高级。通过培训，操作合格才能上岗就业。学生毕业时，只有德育合格，获取了专业资格证，才能取得“毕业证书”。拿不到德育合格证和专业技能证，文凭只能是单薄的一纸空文。各种学业的德育考核和考证制度在指引着学生从入学到毕业的求知规范，朝着职业人的目标努力。
2.实行层次化学生管理
以科学发展观为指导，突出人性化管理，实行分层评优法。学生管理是“良心活”，不能以简单的量化统计来褒贬班主任的工作。干得多、跟得紧，不一定就不出事。学生来自不同地域，性别比例严重失调，学生特长各有所好，客观上要求评优选模不能一个尺度，更不能以学生的错误来苛责班主任的工作能力，要切合实际地出台相对合理合情的分层次评优法。
3.胸中有书，目中有人
“好的管理者也是一个好的人脉专家”，“哪里有爱，哪里就有成长”，关注弱势群体及家庭离异、经济特困和有心理问题的孩子，从而增强每位教师的感召力和凝聚力，使学生“亲其师，信其道”。任课教师不能只管教，不管学，要关注学生、了解学生，要能叫得出所带班
级大多数学生姓名，要经常和学生谈谈、聊一聊，掌握学生各自特点。一旦出问题，便能水到渠成，大体评估定位，并争取在“第一时间”内进行沟通引导。多聆听来自学生的声音，要对话不要对抗。
4.喊破嗓子，不如做出样子
作为一名学生管理工作者，不要做学生的尾巴，而要做学生的领路人，时刻以自己的实际行动去感召学生。坚持“文道统一”的原则，既教书又育人，贴近课堂教学，时时进行德育渗透。作为老师，不仅教给学生生存技能，更要教他们生存智慧。例如：在召开主题班会时，让学生进行职业生涯规划，可以总结“我们要当好自己的总经理”，“总”就是总要为父母着想：“经”就是要经得起老师的批评和唠叨：“理”就是理应对自己负责，学生对此肯定会铭记在心。在主题班会分析“影响就业因素”时，可以让学生讨论“关系、文凭、能力”之间的关系，最后总结“关系是泥饭碗，会碎的；文凭是铁饭碗，会锈的；能力才是金饭碗，是肯定会升值的”，这样因势利导、水到渠成地去启发学生的心智，照耀他们成长，饱含德育渗透的主题班会深受学生的欢迎。
参考文献
[1]彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究[J].科教文汇，2007，（35）.
[2]陈月湖，沙培康.关于中职学生管理的分析[J].商情，2011，（52）
[3]雍珣，李友莹.浅析系统方法在中职学生管理中的应用[J].教育教学论坛，2012，（6）.
【关键词】中职学生 管理 方法
当前多数中职院校的学生存在以下共性：进入门槛低，考不上高中的学生不是很情愿来到这里，只想学一门技术、混一张文凭、找一份工作的学生不在少数。在初中阶段，或许一个班里只有几个思想消极、不求上进的人，来到中职院校后，客观上集聚了较多这种思想意识消极、行为习惯差的学生，他们的价值观念互相支撑，有时候技术学得并不精，处心积虑违纪的习惯却在交流融汇后日渐提升，甚至有一部分学生过着上课睡觉、下课打闹的生活。这部分学生造成的管理难度，是学生管理者应重点攻坚的内容。在中职院校中，教学和科研虽名日主打项目，实则为高难度的学生管理所困扰。管不住就教不好，所以强化学生管理是中职办学的重中之重。
一、在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用
1.培养优秀教师，提升课堂效果
如果一个班在课堂教学中没有几个好老师来安顿，班级的正常教学秩序就稳不住，稳不住课堂秩序的老师，学生就跟不上教师的思路，师生问的互动就少，课堂的效果就不好。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，甚至无事生非，这样的恶性循环会给学生管理带来巨大的压力。所以，专家治学、教授治校，培养一支优秀的师资团队，是做好学生管理的必要条件，对提升课堂效果、安定教学秩序、促进管理水平，进而带动整个学校的教风和学风起着举足轻重的作用。
2.服务全班学生，做好德育渗透
“讲好课，带好班”是教师教书育人、管理育人的核心工作，如鸟之两翼、车之两轮，不可偏废。每位教师都应主动承担班主任工作，有能力、有精力的教师在学工管理方面应积极出谋划策、身体力行。
3.坚持实训制度，培养职业技能
确立教师带学生下企业的实训制度，定期实行与企业的对接。了解企业和商家的用人需求，及时修订教学计划，确保教学与实训的有序动态调整。光一门心思干职教、闭门造车是不行的。鼓励教师和学生积极主动到企业去，掌握专业领域的前沿技术，拓展横向课题，为学生实习与就业创造条件。“教授手上要有油，学生身上要有黑”，充分体现理实一体、教学合一，练就技能的职业特征。有了下企业的经验和履历，职教讲台上的教书育人工作才能切合实际，学生的职业生涯规划才能有的放矢。克服人才培养上“光说不练假把式”的纯理论讲授，注重实践教学，加强能力培养，力求使实践教学的总时数达到50%。坚持工学结合，利用假期社会实践，让他们在从业顶岗中获益，在学以致用中成长。
二、在育人管理中，不断强化学生的核心地位
1.完善“三证书”制度体系
不断探索学生的“三证书”制度，即学生毕业时，应该是职业人，具备德育合格证；应该是技能人，具备专业资格证；应该是中职人，具备学历毕业证。首先，将学生的日常行为量化为具体要求，注重规范学生的良好习惯养成，以实现职业教育的“高素质”人才。其次，纳入毕业资格审查的工种证书，工种证书分为：初级、中级、高级。通过培训，操作合格才能上岗就业。学生毕业时，只有德育合格，获取了专业资格证，才能取得“毕业证书”。拿不到德育合格证和专业技能证，文凭只能是单薄的一纸空文。各种学业的德育考核和考证制度在指引着学生从入学到毕业的求知规范，朝着职业人的目标努力。
2.实行层次化学生管理
以科学发展观为指导，突出人性化管理，实行分层评优法。学生管理是“良心活”，不能以简单的量化统计来褒贬班主任的工作。干得多、跟得紧，不一定就不出事。学生来自不同地域，性别比例严重失调，学生特长各有所好，客观上要求评优选模不能一个尺度，更不能以学生的错误来苛责班主任的工作能力，要切合实际地出台相对合理合情的分层次评优法。
3.胸中有书，目中有人
“好的管理者也是一个好的人脉专家”，“哪里有爱，哪里就有成长”，关注弱势群体及家庭离异、经济特困和有心理问题的孩子，从而增强每位教师的感召力和凝聚力，使学生“亲其师，信其道”。任课教师不能只管教，不管学，要关注学生、了解学生，要能叫得出所带班
级大多数学生姓名，要经常和学生谈谈、聊一聊，掌握学生各自特点。一旦出问题，便能水到渠成，大体评估定位，并争取在“第一时间”内进行沟通引导。多聆听来自学生的声音，要对话不要对抗。
4.喊破嗓子，不如做出样子
作为一名学生管理工作者，不要做学生的尾巴，而要做学生的领路人，时刻以自己的实际行动去感召学生。坚持“文道统一”的原则，既教书又育人，贴近课堂教学，时时进行德育渗透。作为老师，不仅教给学生生存技能，更要教他们生存智慧。例如：在召开主题班会时，让学生进行职业生涯规划，可以总结“我们要当好自己的总经理”，“总”就是总要为父母着想：“经”就是要经得起老师的批评和唠叨：“理”就是理应对自己负责，学生对此肯定会铭记在心。在主题班会分析“影响就业因素”时，可以让学生讨论“关系、文凭、能力”之间的关系，最后总结“关系是泥饭碗，会碎的；文凭是铁饭碗，会锈的；能力才是金饭碗，是肯定会升值的”，这样因势利导、水到渠成地去启发学生的心智，照耀他们成长，饱含德育渗透的主题班会深受学生的欢迎。
参考文献
[1]彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究[J].科教文汇，2007，（35）.
[2]陈月湖，沙培康.关于中职学生管理的分析[J].商情，2011，（52）
[3]雍珣，李友莹.浅析系统方法在中职学生管理中的应用[J].教育教学论坛，2012，（6）.