语文学科不同于其他学科，它不仅蕴含着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。所以，语文课的性质任务是让学生通过阅读的学习感知语言，理解语言，鉴赏语言，运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱；通过学习，指导学生学习语文知识，培养语文能力、创造能力、提高知识水平，发展个性，使学生成为适应新世纪社会需要的具有较高的语文素质与见健全人格的社会主义现代化建设人才。
　　语言交流是促进语言发展的重要途径，语言文字训练则是促进语言交流的手段之一，也是语文教学的基础核心，在语文阅读活动中虽然能体现语言训练，完全曲解了语言训练的内涵。语言训练应是师生双方互相协调、有机进行的一种语言交流活动，它最明显的特征是操作性、互存性和情感性。所以语言训练要通过对文章语句、内容的理解，通过对文章的情意、意味的体验来训练。
　　一、以读为主，体会语言
　　在阅读教学中“读”是关进，是“问”和“悟”的基础，因此，“读”一定要落到实处。“读”是理解文章的主要手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。一篇文章必须让学生凡夫阅读，可以采取默读、朗读、范读、试读、自由读、指名读、默读画圈、背诵等方式，读出重点，读出情感，使学生从中发现问题、解决问题，使其读懂课文内容，语言表达、能力训练结合在一起。
　　当学生接触到一篇文章后，自由选择自己喜欢的方式，尽情朗读，可独自读，也可同桌读，还可以邀老师一起读。在读法上可以自由选择，读中还可以尽情展示，可分组进行，也可以全班进行，给每个学生展示自己的机会。在读时教师要多给学生提供读的条件，如加上多媒体或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活动中：读完后，可让学生根据自己的感情，初步弄清文章的主要内容，写作目的，找出重点段落、优美的语句。
　　二、挖掘情感，激发语感
　　语言是表情达意的工具，语文教学活动地一个认识和情感相生相伴、互相促进的过程，因此，认识必然与情感相随，而语言训练若离开了情感，便如同失去了灵魂一般。有的阅读活动虽然使学生弄懂了内容，但情感尚未触及，在课堂上自然失去了生命活力。教师要给学生创造独立活动的世界、空间，教学中要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，让每个学生有参加活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，能表现自我，认识自我、发展自我。无论是自己读书时还是集中讨论中，让学生都愿意把自己的观点说出来，敢于说，也会说。其实每个同学都有变现自己的欲望，只是需要一个感兴趣的话题，需要像续编故事、补充结尾、想象情景、扮演角色等，点燃学生思维的火花，让学生创造性的表达自己的想象。培养学生独特的语感，是《语文课程标准》反复强调的问题，但在教学中实施起来有一定困难，一般课堂教学中都是教师提问，学生回答，教师最后给学生一个正确答案，要想改变阅读中教师问学生大的现状，教师要善于引导、设计，只有这样，才能真正贯彻落实素质教育，让学生资助学习，主动发展。在阅读教学活动中，学生的课堂交流是一个飞铲重要的环节，不但要师生之间交流，而且要求学生之间互相交流，使学生在交流过过程中学会合作学习，合作学习的主要形式是小组讨论，学会善于倾听别人的观点，更要善于帅选别人的观点，补充完善自我的认识，在合作中活的发展，培养其创新精神。
　　三、优化课堂中的心理环境
　　阅读是一种对语言理解和运用的活动，培养学生的阅读方法是阅读活动的重要任务，要让学生会会、会学，越学越聪明。在培养活动教学中，教师要真正把学生当做活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的时间与空间，让学生去读、去想、去悟。教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学氛围的重要因素，教师应始终以平等亲和的态度对待学生，充分尊重学生的个性需求。在教学过程中努力创设一种互相尊重、理解、宽容、民主、平等、和谐的学习气氛，用真挚亲切的微笑，热情洋溢、诙谐幽默的语言感染学生，促使学生从敢想敢说到爱说会说。学生在学习中不断取得成功会带来内心的无比的快乐和自豪，从而激发学习兴趣，树立自信心，因此，教师对学生学习中的有点或长处要及时给予肯定、赞扬和评价，肯定学生的思考，赞扬学生主动参与用于创新的精神，评价其闪光之处，对学生独特的思想给予珍惜呵护，激发学生参与学习活动的热情，早就学生积极向上的心理品格。
　　更重要的是教师要相信所有的学生都能学习，都会学习并且都能学好，但是在现实中，敢于提问的往往是那些成绩好的学生，而大多数学生保持沉默，这不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气，生怕自己的问题提的不好，招来老师和学生的嘲笑，所以教师要增加作业的感情投资。学生学习行为的发展很大程度上依赖于教师的评价，学习有困难的学生无论做哪个层面的题目，只要做对就给予“优”的评价，否则，有可能使他们停滞不前，而且还可以把对作业有误的评语迁移到各项作业中来。如对完成作业的评价“太棒了”，对作业有误的，批上“别灰心，失败是成功之母”。亲切的鼓励化解了学生心中固存的情性，有力的调动了学生的作业积极性，使学生时时有一种成功的愉快体验感受到思维劳动本身的乐趣。教师应该清楚，自己在课堂上的一个微笑，一个眼神、一个手势，都能对学生心理产生作用。在鼓励学生质疑问难，这是阅读教学中培养学生自学能力的一项重要内容，应贯彻在整个教学活动过程中，要贵学生不满足提车一个问题，帮助学生克服思维定式，鼓励学生发散思维、逆向思维，培养思维的灵活性，学生思维活跃，往往会提出很多有价值的问题。还可以运用现代化教学手段，通过多媒体课件的展示，让学生在生动的幻灯动画中产生自主学习的兴趣，从而乐于发现问题。
　　总之，阅读教学活动是否成功，要看学习者是否处于主体地位，让学生积极主动占有活动的过程，采取互动式的方式，以灵活多样的形式突出学生学习的主体地位，教师在整个教学活动中药起到穿针引线的作用。