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【摘 要】中学物理学科的难度偏大，物理知识本身也比较枯燥。因此，许多中学生对这门学科产生了畏惧情绪，学习态度也逐渐转向消极。出现这种状况的根源，在于学生对物理学科的情感淡薄。受到应试教育目标的困扰，物理教师侧重培养学生应对考试的能力，而忽视了对学生学习爱好的培养。这就容易导致中学生失去学好物理的热情，难以建立学习信心。因此，有必要强化物理课堂上的情感教育，提升物理教学的实际效果。
【关键词】中学物理教学 情感教育 实施
在传统模式的中学物理课上，教师的教学重点通常是向学生灌输物理理论，教会学生解答物理问题的基本套路。这样的教学方法有助于提高中学生的应试能力，但却与物理教学的实质意义相违背。中学生的思维还不够成熟，对于物理知识的认知程度也比较肤浅，在这样的背景下，教师要重点锻炼学生的物理思维方法，指引学生自主探索物理知识。而要实现这样的教学目标，就应当将课堂教学重点转向对学生的情感培育，通过生动活泼的授课方式，增添物理课堂的乐趣，让学生真正喜欢物理课，热爱物理知识。
一、实施价值
（一）培养积极观念
将情感教育引进中学物理课堂，能够起到疏导学生情感、帮助学生确立学习方向的功能。如果教师采用适当的教学方法，增添物理课堂的趣味性，那么学生将会积极接受教师传授的知识，并将学到的知识转变成自己的物理知识储备。中学生的情感倾向性比较明显，他们只有对某一学科感兴趣，才能发自内心喜爱这门学科。因此，教师要建立和谐友爱的师生关系，活跃课堂气氛，逐步消除学生对物理学科的厌倦情绪。
（二）深化情感交流
提升物理课堂情感沟通的频率，可以向学生传递正面的情感信息。教师要用积极的情绪去鼓舞和感染学生，充分发挥沟通的作用，增添学生正面性的体验和感悟。如果教师能够带着充沛的情感去教学，学生就会受到积极情绪的感染，从而主动探索物理知识；反之，如果教师只是为了完成教学任务而授课，那么学生就无法接收积极心态的暗示，也难以真正热爱物理学科。
（三）推动成绩进步
情感教学还能起到提高成绩的效果。从中学物理教学现状来看，多数中学生都是在升学与考试的压力下，被迫接受物理知识。实际上，如果能激发学生对学科的探索热情，学生的学习成绩将会有明显的提高。教师要帮助学生树立正确的学习目标，不断激发学生的潜力，让学生在强大的学习动力之下，将被动接受转化为自主研究，推动自身学习成绩的进步。
二、实施策略
（一）发现学科魅力
物理学本身具有强大的魅力，吸引着许多科学家去探索。中学生的好奇心比较强烈，教师应当抓住学生这样的心态，用物理知识独特的魅力来吸引学生。物理知识充满了严谨、精确和简洁的美感，而探索物理知识更是一个享受创造快乐的过程。在应试的沉重压力下，许多中学生往往看不到物理学科的魅力，因此，教师要充当指引者的角色，带领学生走进探索的大门，发现物理知识独有的美。
例如：教师在讲解万有引力定律时，不要僵硬地讲解理论和公式，也不能停留在传授解题方法的层面上，而是应当引导学生发现这一定律的独特性：这一简单的物理理论，包含了许多变化着的物理现象，涵盖了丰富多彩的物理内容。通过这样的探索，学生就可以发现物理定律的独特之处，深刻体会到物理的简练之美。
（二）强调知识价值
中学物理教学的知识体系，包含了许多推动历史前进的发明和创造成果。许多优秀的物理学家，曾经用自己的智慧，推动着人类的进步，对于社会发展做出了很大贡献。因此，教师在传递物理知识的同时，也要向学生表明物理学科对于社会前进的重大助推作用，让学生意识到学科的重要价值。教师可以列举超导体、磁悬浮技术等应用于日常生活的物理发明成果，为学生展示物理的重大价值，激发学生学好物理知识、促进社会前进的热情。
例如：教师在介绍电磁学和电路知识时，应当向学生强调：这些理论都是人类历史上科技革命的成果，是推动社会前进的动力；许多物理学的发明，都方便了人们的日常生活，并有效提高了机械生产效率。这样一来，学生不仅了解了学科的背景知识，也认同了物理知识的价值和意义，并培养起自己对发明和创造的浓厚兴趣。
（三）注重人格感染
在人类历史上，曾出现过许多杰出的物理学家，他们不仅才华出众，人格品质也十分高尚。这些优秀的科学家，都可以成为青少年学习的目标和前进的动力。如果教师能够抓住时机，向学生讲述物理发明背后的人物故事，就可以引发学生强烈的情感共鸣，增添学习的热情和动力。
例如：科学家法拉第出身贫寒，但是他不畏艰难，积极寻找学习的机会，克服探索和求知过程中的各种障碍，终于成为了知名的物理学家；安培对物理知识有着近乎痴迷的热爱，曾经在马车后面演算物理公式，为了发明物理成果，不惜牺牲吃饭和休息的时间。教师在传授物理知识的过程中插入这些经典人物的小故事，不仅可以帮助学生放松头脑、活跃课堂氛围，还可以在学生心目中形成对物理学家的敬仰之情。只有树立了学习的榜样，学生才能充满探求知识的热情，物理教学也能起到提升学生素质的作用。
结语
中学物理的教学任务，不仅包括传授基础性的物理理论，更应当包括对学生良好学习态度的培育。物理课堂上的情感教育，是一个逐步深入的长期过程，需要教师与学生的协同努力。在新课程目标的指导下，中学物理教师要转变单纯注重提高分数的观念，将情感的激发和培养渗透进日常教学中，发挥物理教学在培养综合人才方面的实质作用。
【关键词】中学物理教学 情感教育 实施
在传统模式的中学物理课上，教师的教学重点通常是向学生灌输物理理论，教会学生解答物理问题的基本套路。这样的教学方法有助于提高中学生的应试能力，但却与物理教学的实质意义相违背。中学生的思维还不够成熟，对于物理知识的认知程度也比较肤浅，在这样的背景下，教师要重点锻炼学生的物理思维方法，指引学生自主探索物理知识。而要实现这样的教学目标，就应当将课堂教学重点转向对学生的情感培育，通过生动活泼的授课方式，增添物理课堂的乐趣，让学生真正喜欢物理课，热爱物理知识。
一、实施价值
（一）培养积极观念
将情感教育引进中学物理课堂，能够起到疏导学生情感、帮助学生确立学习方向的功能。如果教师采用适当的教学方法，增添物理课堂的趣味性，那么学生将会积极接受教师传授的知识，并将学到的知识转变成自己的物理知识储备。中学生的情感倾向性比较明显，他们只有对某一学科感兴趣，才能发自内心喜爱这门学科。因此，教师要建立和谐友爱的师生关系，活跃课堂气氛，逐步消除学生对物理学科的厌倦情绪。
（二）深化情感交流
提升物理课堂情感沟通的频率，可以向学生传递正面的情感信息。教师要用积极的情绪去鼓舞和感染学生，充分发挥沟通的作用，增添学生正面性的体验和感悟。如果教师能够带着充沛的情感去教学，学生就会受到积极情绪的感染，从而主动探索物理知识；反之，如果教师只是为了完成教学任务而授课，那么学生就无法接收积极心态的暗示，也难以真正热爱物理学科。
（三）推动成绩进步
情感教学还能起到提高成绩的效果。从中学物理教学现状来看，多数中学生都是在升学与考试的压力下，被迫接受物理知识。实际上，如果能激发学生对学科的探索热情，学生的学习成绩将会有明显的提高。教师要帮助学生树立正确的学习目标，不断激发学生的潜力，让学生在强大的学习动力之下，将被动接受转化为自主研究，推动自身学习成绩的进步。
二、实施策略
（一）发现学科魅力
物理学本身具有强大的魅力，吸引着许多科学家去探索。中学生的好奇心比较强烈，教师应当抓住学生这样的心态，用物理知识独特的魅力来吸引学生。物理知识充满了严谨、精确和简洁的美感，而探索物理知识更是一个享受创造快乐的过程。在应试的沉重压力下，许多中学生往往看不到物理学科的魅力，因此，教师要充当指引者的角色，带领学生走进探索的大门，发现物理知识独有的美。
例如：教师在讲解万有引力定律时，不要僵硬地讲解理论和公式，也不能停留在传授解题方法的层面上，而是应当引导学生发现这一定律的独特性：这一简单的物理理论，包含了许多变化着的物理现象，涵盖了丰富多彩的物理内容。通过这样的探索，学生就可以发现物理定律的独特之处，深刻体会到物理的简练之美。
（二）强调知识价值
中学物理教学的知识体系，包含了许多推动历史前进的发明和创造成果。许多优秀的物理学家，曾经用自己的智慧，推动着人类的进步，对于社会发展做出了很大贡献。因此，教师在传递物理知识的同时，也要向学生表明物理学科对于社会前进的重大助推作用，让学生意识到学科的重要价值。教师可以列举超导体、磁悬浮技术等应用于日常生活的物理发明成果，为学生展示物理的重大价值，激发学生学好物理知识、促进社会前进的热情。
例如：教师在介绍电磁学和电路知识时，应当向学生强调：这些理论都是人类历史上科技革命的成果，是推动社会前进的动力；许多物理学的发明，都方便了人们的日常生活，并有效提高了机械生产效率。这样一来，学生不仅了解了学科的背景知识，也认同了物理知识的价值和意义，并培养起自己对发明和创造的浓厚兴趣。
（三）注重人格感染
在人类历史上，曾出现过许多杰出的物理学家，他们不仅才华出众，人格品质也十分高尚。这些优秀的科学家，都可以成为青少年学习的目标和前进的动力。如果教师能够抓住时机，向学生讲述物理发明背后的人物故事，就可以引发学生强烈的情感共鸣，增添学习的热情和动力。
例如：科学家法拉第出身贫寒，但是他不畏艰难，积极寻找学习的机会，克服探索和求知过程中的各种障碍，终于成为了知名的物理学家；安培对物理知识有着近乎痴迷的热爱，曾经在马车后面演算物理公式，为了发明物理成果，不惜牺牲吃饭和休息的时间。教师在传授物理知识的过程中插入这些经典人物的小故事，不仅可以帮助学生放松头脑、活跃课堂氛围，还可以在学生心目中形成对物理学家的敬仰之情。只有树立了学习的榜样，学生才能充满探求知识的热情，物理教学也能起到提升学生素质的作用。
结语
中学物理的教学任务，不仅包括传授基础性的物理理论，更应当包括对学生良好学习态度的培育。物理课堂上的情感教育，是一个逐步深入的长期过程，需要教师与学生的协同努力。在新课程目标的指导下，中学物理教师要转变单纯注重提高分数的观念，将情感的激发和培养渗透进日常教学中，发挥物理教学在培养综合人才方面的实质作用。