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【摘要】本文以开展“读写结合、以读促写”高中英语教学实践活动的必要性分析为切入点，从关注阅读活动，丰富写作词汇储备、精读阅读文本，优化写作句式结构、梳理文本结构，拓展写作思维深度三方面重点探讨高中英语“读写结合、以读促写”教学活动的开展策略，以期为高中同学科一线教育者提供一定的借鉴，提高高中英语教学有效性，为高中英语新课程改革进程的深化略尽绵薄之力。
【关键词】高中英语 读写结合 以读促写
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0083-02
现阶段，高中英语教学面临“汉语式英语”的写作困境，主要表现在逻辑不通、句式结构错误等方面。同时，在高中英语实际教学中时常会出现写作与阅读割裂的情况，使得学生在阅读中所获得知识无法运用在实际写作活动当中，这对学生语言综合能力的提升极为不利。因此，加强对高中英语写作教学模式的创新变革则显得极为必要。对此，本文以“读写结合，以读促写”为主要研究内容，对其在高中英语教学中的应用进行简要分析与着重探讨。
一、开展读写结合、以读促写高中英语教学实践活动的必要性
在高中英语教学中开展“读写结合，以读促写”教学活动对学生写作能力与阅读能力的提升大有裨益，可以进一步促进学生英语核心素养的形成与发展。现阶段汉语式英语广泛出现在学生的写作文章当中，如：“Personally speaking， I think social practice plays an important role in learning knowledge.”在这一句子中“Personally speaking”与“I think”的意思一樣，因此需要将两者去掉一个；同时，“learning”有“学习知识”的意思，可以将后面的“knowledge”去掉。英语作为一门语言类学科，在进行日常词汇累积的同时，还需要有目的、有意识的对学生的写作活动进行规范引导，确保学生在掌握一定写作知识的基础上将其组成成分完整、用词准确的句子，从而表达出学生内心的思想情感。由此可见，开展“读写结合，以读促写”的英语教学活动则显得极为必要。
二、高中英语读写结合、以读促写教学活动的实践与探索
（一）关注阅读活动，丰富写作词汇储备
在实际的高中英语教学活动中教师要加强对学生的教育启发，构建以引导、启发为主的教学模式，指导学生善于摘录、总结阅读文本中的精美语句，并且将其应用在日常写作活动当中，实现英语语言的有效输出。
例如，在江苏译林版“The environment”的阅读讲解过程中，教师要指导学生掌握正确的英语阅读方法，善于从语句、段落当中捕捉到重要的阅读信息，培养阅读微技能。同时，本单元的重点内容为“（not）as…as…”句型的使用，并用“like”、“the same as”、“different from”比较两事物，因此，教师可以以此为切入点，引导学生撰写小段落文章，并将这些短语、单词应用其中，解决教学难点的基础上，实现学生写作技能的有效提升。
（二）精读阅读文本，优化写作句式结构
在高中英语教学过程中，教师要在指导学生粗略阅读文本的基础上对其进行更为深层次的剖析，包括词汇、句式、句型等，熟练运用各类元素达到优化写作句式结构的效果。
例如，在江苏译林版“Back to the past”的阅读讲解过程中，本节内容以名词性从句为主要语法内容，于是教师在为学生讲解名词性从句4大类型的同时，还需要注重为学生讲解连接词的重点应用。以“what”和“that”为例，在名词性从句当中，“that”没有任何成分，仅仅是句子中的连接词；但是“what”在名词性从句中则作为主语、宾语、表语三大成分，如：“When you get your paper back， pay special attention to what have been marked.”因此，教师可以在讲解“what”和“that”在名词性从句的用法之后，引导学生将该语法应用在写作活动当中，为自己的作文增色，达到以读促写的目的。
（三）梳理文本结构，拓展写作思维深度
在高中英语教学过程中，教师要指导学生梳理阅读文本内部结构，把握各段落之间的内在逻辑关系，善于运用多种连接词，不断拓展学生的写作思维深度。
在江苏译林版英语教材中含有众多的连接词，如“but”、“nevertheless”、“in the meantime”等表示转折的并列连词；“either…or”、“otherwise”、“whether…or”等表示选择的并列连词；“not only…but also”、“neither…nor”等表示联合关系的并列连词；“on that account”、“in that case”、“accordingly”等表示因果意义的并列连词，教师可以引导学生将这些连词应用在写作活动当中，作为上下段落衔接的关键点，使得整个作文的整体脉络更加清晰流畅，从而提高学生的英语写作水平。
因此，在实际的高中英语教学活动中教师要加强对学生的教育启发，构建以引导、启发为主的教学模式，指导学生善于摘录、总结阅读文本中的精美语句，并且将其应用在日常写作活动当中。同时，在粗略阅读文本的基础上对其进行更为深层次的剖析，包括词汇、句式、句型等，熟练运用各类元素达到优化写作句式结构的效果。此外，教师要指导学生梳理阅读文本内部结构，把握各段落之间的内在逻辑关系，善于运用多种连接词，不断拓展学生的写作思维深度。
参考文献：
[1]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：103.
[2]赵进锋.浅谈高中英语教学中写作教学的开展[J].学周刊，2018（05）：141-142.
【关键词】高中英语 读写结合 以读促写
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0083-02
现阶段，高中英语教学面临“汉语式英语”的写作困境，主要表现在逻辑不通、句式结构错误等方面。同时，在高中英语实际教学中时常会出现写作与阅读割裂的情况，使得学生在阅读中所获得知识无法运用在实际写作活动当中，这对学生语言综合能力的提升极为不利。因此，加强对高中英语写作教学模式的创新变革则显得极为必要。对此，本文以“读写结合，以读促写”为主要研究内容，对其在高中英语教学中的应用进行简要分析与着重探讨。
一、开展读写结合、以读促写高中英语教学实践活动的必要性
在高中英语教学中开展“读写结合，以读促写”教学活动对学生写作能力与阅读能力的提升大有裨益，可以进一步促进学生英语核心素养的形成与发展。现阶段汉语式英语广泛出现在学生的写作文章当中，如：“Personally speaking， I think social practice plays an important role in learning knowledge.”在这一句子中“Personally speaking”与“I think”的意思一樣，因此需要将两者去掉一个；同时，“learning”有“学习知识”的意思，可以将后面的“knowledge”去掉。英语作为一门语言类学科，在进行日常词汇累积的同时，还需要有目的、有意识的对学生的写作活动进行规范引导，确保学生在掌握一定写作知识的基础上将其组成成分完整、用词准确的句子，从而表达出学生内心的思想情感。由此可见，开展“读写结合，以读促写”的英语教学活动则显得极为必要。
二、高中英语读写结合、以读促写教学活动的实践与探索
（一）关注阅读活动，丰富写作词汇储备
在实际的高中英语教学活动中教师要加强对学生的教育启发，构建以引导、启发为主的教学模式，指导学生善于摘录、总结阅读文本中的精美语句，并且将其应用在日常写作活动当中，实现英语语言的有效输出。
例如，在江苏译林版“The environment”的阅读讲解过程中，教师要指导学生掌握正确的英语阅读方法，善于从语句、段落当中捕捉到重要的阅读信息，培养阅读微技能。同时，本单元的重点内容为“（not）as…as…”句型的使用，并用“like”、“the same as”、“different from”比较两事物，因此，教师可以以此为切入点，引导学生撰写小段落文章，并将这些短语、单词应用其中，解决教学难点的基础上，实现学生写作技能的有效提升。
（二）精读阅读文本，优化写作句式结构
在高中英语教学过程中，教师要在指导学生粗略阅读文本的基础上对其进行更为深层次的剖析，包括词汇、句式、句型等，熟练运用各类元素达到优化写作句式结构的效果。
例如，在江苏译林版“Back to the past”的阅读讲解过程中，本节内容以名词性从句为主要语法内容，于是教师在为学生讲解名词性从句4大类型的同时，还需要注重为学生讲解连接词的重点应用。以“what”和“that”为例，在名词性从句当中，“that”没有任何成分，仅仅是句子中的连接词；但是“what”在名词性从句中则作为主语、宾语、表语三大成分，如：“When you get your paper back， pay special attention to what have been marked.”因此，教师可以在讲解“what”和“that”在名词性从句的用法之后，引导学生将该语法应用在写作活动当中，为自己的作文增色，达到以读促写的目的。
（三）梳理文本结构，拓展写作思维深度
在高中英语教学过程中，教师要指导学生梳理阅读文本内部结构，把握各段落之间的内在逻辑关系，善于运用多种连接词，不断拓展学生的写作思维深度。
在江苏译林版英语教材中含有众多的连接词，如“but”、“nevertheless”、“in the meantime”等表示转折的并列连词；“either…or”、“otherwise”、“whether…or”等表示选择的并列连词；“not only…but also”、“neither…nor”等表示联合关系的并列连词；“on that account”、“in that case”、“accordingly”等表示因果意义的并列连词，教师可以引导学生将这些连词应用在写作活动当中，作为上下段落衔接的关键点，使得整个作文的整体脉络更加清晰流畅，从而提高学生的英语写作水平。
因此，在实际的高中英语教学活动中教师要加强对学生的教育启发，构建以引导、启发为主的教学模式，指导学生善于摘录、总结阅读文本中的精美语句，并且将其应用在日常写作活动当中。同时，在粗略阅读文本的基础上对其进行更为深层次的剖析，包括词汇、句式、句型等，熟练运用各类元素达到优化写作句式结构的效果。此外，教师要指导学生梳理阅读文本内部结构，把握各段落之间的内在逻辑关系，善于运用多种连接词，不断拓展学生的写作思维深度。
参考文献：
[1]卢大朋.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：103.
[2]赵进锋.浅谈高中英语教学中写作教学的开展[J].学周刊，2018（05）：141-142.