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【摘要】在新课改进程中，“核心素养”无疑是教育改革中的最为显眼的字眼。教师根据小学语文的特点，在教学中培育学生的核心素养。本文围绕如何培育学生语文核心素养展开研究。
【关键词】小学语文 教学 核心素养 探索思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0060-02
在2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》，标志着我国基础教育已经步入新的时代。小学教育作为义务教育阶段的基础性，生长性教育，小学语文这门启蒙课程又是基础中的基础，是我国新课改的重中之重，也是培养学生综合素养的奠基工程。那么如何进行学生的核心素养培育，我们就对此做了一些探究与思考。
一、小学语文核心素养的认知
（一）语言的建构和运用
语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文核心素养的基础。它指的是学生在丰富语言实践中，依靠自己的积累，感悟和整理，逐步掌握语言文字的特点与运用的规律，潜移默化的转为个人的言语经验，言语技能，在具体的生活实践中合理运用，学生在语文上综合素养发展都是以此为基础，在学生个体的言语实践中得到实现。
（二）思维的激发和提升
语言的发展进步，跟思维是相依相靠的，在认识能力较强的学生里，他们有着相同的特点，善于透过现象看本质；思维灵活，想象力丰富；表达能力较强，有批判性，创新性等。因此，思维的激发与提升也是小学生语文核心素养形成与发展的重要环节。
（三）文化传承和理解
这方面主要是，学生在语文学习中，可以继承中华民族优秀的传统文化，借鉴与理解其他民族地区的文化，还有在学习中表现出来的文化自信的态度，文化视野和文化自觉的意识。语言文字是文化载体，是文化最重要的组成，在人类教育发展的历史进程里，语文的教育与人类语言文化如血脉同构，创造传承着人类的精神文明。
（四）审美能力的提升
指的是学生在语文学习中体验，欣赏，评价，表现与创造美的能力。语文学习就是对学生审美心理与情感的完善，可以有效培育学生在追求人类崇高精神文明的审美意识，是帮助他们形成自己审美体系，发展审美能力的主要途径之一。学生在语文学习中通过阅读优秀的文艺作品，品味其中的语言艺术，激发出自身的审美想象能力，感悟人生的哲学理念。[1]
二、在小学教学中核心素养培育的策略
（一）注重语文課堂的建设
在《义务教育语文课程标准》中，对小学语文教学中核心素养的培育的建议，建设开放有活力的课堂。建设注重读书的积累和感悟，注重整体把握与熏陶感情，继承我们国家语文教育的优良传统，根据时代发展，现代社会的需求，拓展语文学习及运用领域，与其他学科和现代科学技术相结合，渗透到语文课堂中，提高教师教学效率。语文作为一门基础学科，内涵丰富多彩，教师在课堂需要打破功利性，实用性的局限，学习语文并不是为了应付考试，而是在学习语文的过程，追求传统文化的传承，人格精神的拓展，为学生的可持续发展打下基础，教师要把握语文教学中的高度，拓展深度，要从教得广，学得透。通过引导学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够有效利用时间，拓展自己的知识视野，建构出自己的知识体系。也可以利用现代信息技术，在课堂上创设有益于学生学习氛围，在轻松愉悦的环境中获取知识，乐于去学习。通过多重手段，使学生正确认识到学习的价值所在，产生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯。[2]
（二）培养学生的自主性
现代教育教学中，特别强调学生的主题位置，所以在以往的教学中，教师都是将自己的知识体系架构，传授于学生。现如今，这样的教学模式无法满足现代社会的需求，教师应该根据自己的知识体系引导学生在生活学习中建构属于自己的知识体系。核心素养不仅仅是知识，能力与态度的简单合成，它是综合性的东西，教师的应试灌输是很难达到好的效果，而要从内部激活，让学生自己体验，感悟，然后建构出自己的体系。
（三）提升教师的素养
教师作为学生学习过程中的领路人，教师的综合素养能力无疑是影响着学生形成核心素养的关键因素。所以教师也需要有一定的能力素养，首先是丰富的专业知识，这关乎于小学语文的本源性知识；还有是教师扎实的教学能力，合理有效的教学是学生的学习往往可以事半功倍；以及教师的教学探究能力，随着时代的不断进步，教师也需要根据自己的经验和学生自身实际情况，调整自己的教学，在培养学生核心素养的进程中，不断反思改善，从而有效轻松的教育培养学生的核心素养。
综上所述，小学语文教学中对于学生核心素养的培育应受到教师的重视，核心素养的形成不是简单地灌输知识给学生，而是学生作为学习主体在学习中与客体，情境互动的结果，建构有意义的主体活动就是教学的目标。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）：43-47.
[2]戚韵东.小学生语文核心素养：为学生发展巡航[J].七彩语文（教师论坛），2016（10）：4-7.
作者简介：
段竞华（1974.03-），女，汉族，辽宁兴城人，一级教师，主要从事教育科学研究。
【关键词】小学语文 教学 核心素养 探索思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0060-02
在2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》，标志着我国基础教育已经步入新的时代。小学教育作为义务教育阶段的基础性，生长性教育，小学语文这门启蒙课程又是基础中的基础，是我国新课改的重中之重，也是培养学生综合素养的奠基工程。那么如何进行学生的核心素养培育，我们就对此做了一些探究与思考。
一、小学语文核心素养的认知
（一）语言的建构和运用
语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文核心素养的基础。它指的是学生在丰富语言实践中，依靠自己的积累，感悟和整理，逐步掌握语言文字的特点与运用的规律，潜移默化的转为个人的言语经验，言语技能，在具体的生活实践中合理运用，学生在语文上综合素养发展都是以此为基础，在学生个体的言语实践中得到实现。
（二）思维的激发和提升
语言的发展进步，跟思维是相依相靠的，在认识能力较强的学生里，他们有着相同的特点，善于透过现象看本质；思维灵活，想象力丰富；表达能力较强，有批判性，创新性等。因此，思维的激发与提升也是小学生语文核心素养形成与发展的重要环节。
（三）文化传承和理解
这方面主要是，学生在语文学习中，可以继承中华民族优秀的传统文化，借鉴与理解其他民族地区的文化，还有在学习中表现出来的文化自信的态度，文化视野和文化自觉的意识。语言文字是文化载体，是文化最重要的组成，在人类教育发展的历史进程里，语文的教育与人类语言文化如血脉同构，创造传承着人类的精神文明。
（四）审美能力的提升
指的是学生在语文学习中体验，欣赏，评价，表现与创造美的能力。语文学习就是对学生审美心理与情感的完善，可以有效培育学生在追求人类崇高精神文明的审美意识，是帮助他们形成自己审美体系，发展审美能力的主要途径之一。学生在语文学习中通过阅读优秀的文艺作品，品味其中的语言艺术，激发出自身的审美想象能力，感悟人生的哲学理念。[1]
二、在小学教学中核心素养培育的策略
（一）注重语文課堂的建设
在《义务教育语文课程标准》中，对小学语文教学中核心素养的培育的建议，建设开放有活力的课堂。建设注重读书的积累和感悟，注重整体把握与熏陶感情，继承我们国家语文教育的优良传统，根据时代发展，现代社会的需求，拓展语文学习及运用领域，与其他学科和现代科学技术相结合，渗透到语文课堂中，提高教师教学效率。语文作为一门基础学科，内涵丰富多彩，教师在课堂需要打破功利性，实用性的局限，学习语文并不是为了应付考试，而是在学习语文的过程，追求传统文化的传承，人格精神的拓展，为学生的可持续发展打下基础，教师要把握语文教学中的高度，拓展深度，要从教得广，学得透。通过引导学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够有效利用时间，拓展自己的知识视野，建构出自己的知识体系。也可以利用现代信息技术，在课堂上创设有益于学生学习氛围，在轻松愉悦的环境中获取知识，乐于去学习。通过多重手段，使学生正确认识到学习的价值所在，产生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯。[2]
（二）培养学生的自主性
现代教育教学中，特别强调学生的主题位置，所以在以往的教学中，教师都是将自己的知识体系架构，传授于学生。现如今，这样的教学模式无法满足现代社会的需求，教师应该根据自己的知识体系引导学生在生活学习中建构属于自己的知识体系。核心素养不仅仅是知识，能力与态度的简单合成，它是综合性的东西，教师的应试灌输是很难达到好的效果，而要从内部激活，让学生自己体验，感悟，然后建构出自己的体系。
（三）提升教师的素养
教师作为学生学习过程中的领路人，教师的综合素养能力无疑是影响着学生形成核心素养的关键因素。所以教师也需要有一定的能力素养，首先是丰富的专业知识，这关乎于小学语文的本源性知识；还有是教师扎实的教学能力，合理有效的教学是学生的学习往往可以事半功倍；以及教师的教学探究能力，随着时代的不断进步，教师也需要根据自己的经验和学生自身实际情况，调整自己的教学，在培养学生核心素养的进程中，不断反思改善，从而有效轻松的教育培养学生的核心素养。
综上所述，小学语文教学中对于学生核心素养的培育应受到教师的重视，核心素养的形成不是简单地灌输知识给学生，而是学生作为学习主体在学习中与客体，情境互动的结果，建构有意义的主体活动就是教学的目标。
参考文献：
[1]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017（05）：43-47.
[2]戚韵东.小学生语文核心素养：为学生发展巡航[J].七彩语文（教师论坛），2016（10）：4-7.
作者简介：
段竞华（1974.03-），女，汉族，辽宁兴城人，一级教师，主要从事教育科学研究。