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摘 要：阅读是一个重要的提升我们人生境界的途径，我们在文字中可以探寻前辈的足迹，找到那些心灵的慰藉与鼓舞，我们在名著中了解那些历史的过往，在诗歌中获得自由的思想，在散文中感受灵秀与感动，在杂文中窥探针砭时弊，因此，不同的文体可以激发学生的不同的阅读感受，为高中语文阅读课堂带去更多的创新性与思路性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以高中语文为载体，对高中语文阅读课堂教学的途径分析与探究的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：高中语文;阅读课堂;问题分析;探究策略
语文课堂不仅具有工具性，还拥有很强的文学性，高中语文教师要培养学生的正确阅读习惯，注重学生的人文教育，可以构建情景化的生动高中语文阅读课堂，构建合作化的讨论探究语文阅读课堂以及构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，营造良好氛围。
一、当代高中生在语文阅读学习中的问题分析
高中生面对高考是具有一定的压力的，因此，一些教师在教学的时候会产生“应试教育”的做法，在进行语文教学的时候过于注重试卷问题的讲解，而对于学生思想的启蒙比较欠缺，这样的教学就会导致学生在学习的时候比较机械，对于文学的知识比较的浅层，“只知其一，不知其二”，这样难以提升学生长期的语文学习能力。因此，教师应该优化教学设计，丰富学生的视野。语文课程注重学生的感性思维与语言组织与表达，一些学生在语文课上存在做其他作业的现象，不认真，不重视，教师要善于启发学生，减少偏科的现象，全面提升学生的成绩。
二、高中语文阅读课堂教学的途径分析与探究策略
（一）构建情景化的生动高中语文阅读课堂，调动班级氛围
高中语文教师要增强学生的阅读兴趣，充分运用信息化的教学新形式，在每一堂阅读课的导入时，进行情景的构建，语文教师可以通过丰富的图片展示文本，有趣的动画激发学生阅读思路，好听的音乐缓解学生的写作心情，这些都在为学生的阅读埋下伏笔，为学生创作一个良好的阅读环境，增强整个课堂的试听效果。教师在设计课堂时，要适合学生的年龄特征和知识水平，让学生以听得懂，看得明白的方式来进行阅读，培养良好的阅读兴趣。
例如，在讲解《孔雀东南飞》这一课的时候，笔者就构建情景化的生动高中语文阅读课堂。我运用多媒体为学生播放了几张图片，图片中展现了刘兰芝、焦仲卿、焦母等人物形象，激发了学生阅读的欲望，之后我播放了一小段由原著改编的小视频，展现了人物之间的矛盾，揭示了封建礼教的罪恶。学生在屠洪刚《孔雀东南飞》的同名歌曲中开始了课文的学习，了解了历史与乐府诗的特征。提升高中语文阅读教学的热度可以运用科技的手段，学生在视觉、听觉的冲击下获得了更多阅读的兴趣。
（二）构建合作化的讨论探究语文阅读课堂，启发学生思路
“三人行必有我师也”，合作性的课堂是具有高效的，教师应该开展小组化合作讨论，打造思维风暴，让学生在讨论中发现问题、分析问题、回答问题。在文本阅读的过程中，学生应该带着主动性去学习，教师要为学生进行引导性的问题提问，随后指导学生以教师的思路为根基，讨论得出对于课后问题的答案。在一个小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，比如，一名学生可以有感情地范读文章，其他学生进行分段的仔细研读，每个人勾出自己语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，另一名同学负责记录，选一名同学进行小组代表来发言，合作化的阅读构建启发了学生的思路，营造了良好的书香味道。
（三）构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，培养学生能力
高中语文学科是一门综合性的学习学科，是一门开放性的学科，语文教师不仅要提高学生对于学科知识的理解，还要创设各种各样的实践活动，加强学生的综合素质。实践活动拓展了学生眼界，学校可以通过开展文化讲堂的活动，邀请知名学者进行演讲，展开“读书分享会”，搭建“精读书房”等活动，增进老师与同学之间的交流，营造优质语文课堂氛围，寓教于乐，打造理想课堂。
例如，在讲解《师说》这一课的时候，笔者就开展了扩展化的实践综合语文阅读课堂。我开展了一堂辩论赛来引导学生对于该篇文章思想的讨论，学生分为正反两方，正方为“师应贤于弟子”，反方为“师不必贤于弟子”，学生自主选择自己的观点并进行理由阐述，教师在学生辩论的过程中讲解文章的论点，并总结论点是如何得出的，又是如何证明的，如何深化自己的论点，加深别人的印象。丰富多彩的活动实践增强了学生的写作能力，增大了学生的写作视野，培养学生能力。
综上所述，高中语文教师要激发学生的阅读兴趣，扩展教学规模，构建情景化的生动高中语文阅读课堂，构建合作化的讨论探究语文阅读课堂，构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，提升语文教学课堂的质量。
参考文献：
[1]刘璐，王金香.从碎片化阅读走向整本书阅读[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（09）：25-27.
[2]陈岁印.谈高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（09）：58-59.
作者單位：宁夏平罗中学
关键词：高中语文;阅读课堂;问题分析;探究策略
语文课堂不仅具有工具性，还拥有很强的文学性，高中语文教师要培养学生的正确阅读习惯，注重学生的人文教育，可以构建情景化的生动高中语文阅读课堂，构建合作化的讨论探究语文阅读课堂以及构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，营造良好氛围。
一、当代高中生在语文阅读学习中的问题分析
高中生面对高考是具有一定的压力的，因此，一些教师在教学的时候会产生“应试教育”的做法，在进行语文教学的时候过于注重试卷问题的讲解，而对于学生思想的启蒙比较欠缺，这样的教学就会导致学生在学习的时候比较机械，对于文学的知识比较的浅层，“只知其一，不知其二”，这样难以提升学生长期的语文学习能力。因此，教师应该优化教学设计，丰富学生的视野。语文课程注重学生的感性思维与语言组织与表达，一些学生在语文课上存在做其他作业的现象，不认真，不重视，教师要善于启发学生，减少偏科的现象，全面提升学生的成绩。
二、高中语文阅读课堂教学的途径分析与探究策略
（一）构建情景化的生动高中语文阅读课堂，调动班级氛围
高中语文教师要增强学生的阅读兴趣，充分运用信息化的教学新形式，在每一堂阅读课的导入时，进行情景的构建，语文教师可以通过丰富的图片展示文本，有趣的动画激发学生阅读思路，好听的音乐缓解学生的写作心情，这些都在为学生的阅读埋下伏笔，为学生创作一个良好的阅读环境，增强整个课堂的试听效果。教师在设计课堂时，要适合学生的年龄特征和知识水平，让学生以听得懂，看得明白的方式来进行阅读，培养良好的阅读兴趣。
例如，在讲解《孔雀东南飞》这一课的时候，笔者就构建情景化的生动高中语文阅读课堂。我运用多媒体为学生播放了几张图片，图片中展现了刘兰芝、焦仲卿、焦母等人物形象，激发了学生阅读的欲望，之后我播放了一小段由原著改编的小视频，展现了人物之间的矛盾，揭示了封建礼教的罪恶。学生在屠洪刚《孔雀东南飞》的同名歌曲中开始了课文的学习，了解了历史与乐府诗的特征。提升高中语文阅读教学的热度可以运用科技的手段，学生在视觉、听觉的冲击下获得了更多阅读的兴趣。
（二）构建合作化的讨论探究语文阅读课堂，启发学生思路
“三人行必有我师也”，合作性的课堂是具有高效的，教师应该开展小组化合作讨论，打造思维风暴，让学生在讨论中发现问题、分析问题、回答问题。在文本阅读的过程中，学生应该带着主动性去学习，教师要为学生进行引导性的问题提问，随后指导学生以教师的思路为根基，讨论得出对于课后问题的答案。在一个小组内，教师可以指导学生的进行阅读的分工，比如，一名学生可以有感情地范读文章，其他学生进行分段的仔细研读，每个人勾出自己语段中关键字词，并体会它的含义，小组在进行讨论，每个人都勇敢地说出自己的观点和见解，另一名同学负责记录，选一名同学进行小组代表来发言，合作化的阅读构建启发了学生的思路，营造了良好的书香味道。
（三）构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，培养学生能力
高中语文学科是一门综合性的学习学科，是一门开放性的学科，语文教师不仅要提高学生对于学科知识的理解，还要创设各种各样的实践活动，加强学生的综合素质。实践活动拓展了学生眼界，学校可以通过开展文化讲堂的活动，邀请知名学者进行演讲，展开“读书分享会”，搭建“精读书房”等活动，增进老师与同学之间的交流，营造优质语文课堂氛围，寓教于乐，打造理想课堂。
例如，在讲解《师说》这一课的时候，笔者就开展了扩展化的实践综合语文阅读课堂。我开展了一堂辩论赛来引导学生对于该篇文章思想的讨论，学生分为正反两方，正方为“师应贤于弟子”，反方为“师不必贤于弟子”，学生自主选择自己的观点并进行理由阐述，教师在学生辩论的过程中讲解文章的论点，并总结论点是如何得出的，又是如何证明的，如何深化自己的论点，加深别人的印象。丰富多彩的活动实践增强了学生的写作能力，增大了学生的写作视野，培养学生能力。
综上所述，高中语文教师要激发学生的阅读兴趣，扩展教学规模，构建情景化的生动高中语文阅读课堂，构建合作化的讨论探究语文阅读课堂，构建扩展化的实践综合语文阅读课堂，提升语文教学课堂的质量。
参考文献：
[1]刘璐，王金香.从碎片化阅读走向整本书阅读[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（09）：25-27.
[2]陈岁印.谈高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（09）：58-59.
作者單位：宁夏平罗中学