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《基础会计》是一门研究会计理论和实践的实用学科，它是高等教育中会计学专业学生的必修课。在基础会计的教学中，运用案例教学法，会增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生灵活的将理论知识运用到实际工作中。
本文首先阐明了案例教学法的含义，在此基础上对说明了案例教学法在《基础会计》教学中应用的意义及应用特点，最后探讨了案例教学法在《基础会计》中的实施方法，旨在为《基础会计》的教学效果提高提供点滴的促进和帮助。
一、案例教学法的含义
案例教学法，指的是为了达到教学目的，学生跟随教师的指导，针对具体的教学内容，引入与教学内容相关的案例作为教学素材，以学生为主导，灵活运用所学习的理论知识，进而分析问题、解决问题的方法。
对会计理论知识教学来说，《基础会计》案例教学可以起到完善、补充的作用，学生通过学习理论知识，理解理论方法，然后通过案例可以提高应用能力。案例教学法的优点在于开发学生独立思考的能力，跳出传统模式死记硬背理论知识的束缚，通过案例分析，使学生能够感受实际工作，深入理解实践问题，提出目标和决策标准，发现解决的办法，并做出判断、决策和制订实施方案，从而不断提高分析和解决会计实际问题的能力。
二、案例教学法在《基础会计》教学中的意义
（1）促进学生的积极性，提升学生的学习兴趣。会计的理论知识对于学生来讲是很乏味的，在教学中运用案例教学法，学生可以激发自己的兴趣，根本更加主动地参与到教学当中，进入案例设定的情境中，积极地思考，分析，由被动式教学变为主动式教学，教师不再是命令者，而是引导者。
（2）发散学生的思维，提高解决问题的能力。案例教学推动了学生的个性化发展，重视学生的参与过程和分析过程，它的优点在于学生可以充分发挥想象能力，发散思维，多方位寻找解决问题的方案。在多向性、发散性的思维方式影响下，学生可以灵活运用知识解决问题，因而可以充分培养高职学生的创造力及想象力，促进其个性化发展。
（3）提高教师的教学水平，完善教学质量和效果。案例教学的引入可以督促教师更加注重实际，加强《基础会计》教学中相关理论知识的重点调查研究，通过在实际工作中搜集案例信息，然后合理的改进，变为适合用于教学内容的案例，在教学中再加以完善的设计，通过正确的方法进行实施，教师自身的业务素质也能达到有效提高。
（4）将理论和实际有效的结合起来，培养学生的综合能力。案例教学增加了学生接触实践的机会，对以后的工作中遇到的相关问题，解决起来更加的得心应手。通过教学案例将会计理论融合其中，使学生有针对性地运用理论知识去解决实际问题，不断提高学生的综合素质与能力。
三、案例教学法在《基础会计》教学中应用的特点
（1）案例教学将理论和实践相结合，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，激发学生的探索意识，从而实现素质教育的目的。
（2）案例教学法具有较强的应用性，可以提高学生对理论知识的实际应用能力。《基础会计》中的案例教学法不仅能够让学生更加深刻的理解理论知识，还可以促进学生感受领悟实际工作的意识，增加学生的实战经验，开发学生的思维，把复杂枯燥的会计知识变为学生解决问题的方案，将学生带入实际的会计工作中。
（3）案例教学可以将理论知识具体化，形象化。学生可以从案例中得到启发，开拓新思维，发现新思路，将案例变为教学重难点的实战场，将理论与实际相结合，通俗易懂，简单深刻，使学生能够举一反三，灵活运用，把教学中重点和难点问题变为丰富的情景案例，使理论知识在记忆中不仅有量的积累，还会发生“质”的变化。
四、案例教学法在《基础会计》教学中的实施
案例的选择可以在《基础会计》的教学中按照以下原则进行实施：
（1）形象实用。教师在基础会计教学中，选取的会计相关的教学案例必须符合教学内容的需要，不能过难过偏，不能编造臆断，要符合实际，满足学生的需求，恰到好处辅助理论知识的讲解。
（2）典型有效。《基础会计》相关的案例信息丰富繁多，教师要能够从错综复杂的实际活动中，挑选出会计活动信息，科学有效的整理出具有代表性经济案例，把与《基础会计》课程相关的典型案例进行加工，能够反应某个知识的应用效果，使学生达到举一反三、理论联系实际的能力。
（3）理论与实践相结合。《基础会计》是会计学习的基础，所选取的案例不能理论性太强，选择一些实践工作中的细小案例，针对某些知识点，加入案例，使学生更加深刻理解理论如何应用与实践的。
《基础会计》教学要将复杂、枯燥的会计理论知识法变成具体、形象的案例分析，就需要学生能够对理论知识先有明确的认识，然后通过分析、思考，把理论知识变成解决实际工作中会计问题的方案，通过科学的验证，加深对理论的理解和应用。
基于以上《基础会计》案例的选择原则，我们应该进行以下准备工作：
（1）准备、设计案例。《基础会计》教学中要用到大量的经济案例，这就要求教师要发挥一切资源条件，充分准备教学案例。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践。根据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，设计教学案例。此外，也可以通过各类媒介，查阅资料，或者参加研讨活动、校企结合活动来获得案例。
（2）情景引入。《基础会计》是一门应用学科，要想让学生在学习以前能够有一个好的进入状态，就要设定案例引入的情景。在《基础会计》的教学中，教师要灵活精心设计，巧妙地将学生带入需要学习的章节当中，例如发问法，然后将与理论知识的案例融入到教学中，让学生先直观感受教学情景，然后进入案例的角色，把自己理解的而理论知识灵活的运用到案例当中，变成解决生活、工作中会计问题的能力，体会到学习的乐趣，增强教学的效果。 在实施的过程中，我们可以遵循以下步骤：
（1）介绍案例。教师应按照授课的内容和进度确定相应的《基础会计》教学案例，对会计案例的种类、性质进行必要的完整的介绍，然后把与案例内容有关的理论知识和分析解决高职学生，使学生能够在一开始就走入正确的方向，避免思路跑偏，方案不正确。
（2）分组讨论案例。给出案例以后，可以进行分组，组织学生讨论案例。会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决问题的途径和措施。学生可以充分参与，发挥积极性和能动性，从多方向进行讨论，阐明自己的观点，教师要指导好、把握好案例讨论的原则和方向，要让学生不嫩刚脱离案例的中心和主、题，教师也不要多度的进行指挥，一定要以学生为主导。
（3）分析案例。在教师指导下，通过对《基础会计》教学案例的讨论，要求学生独立的分析思考，拿出自己设计的解决方案，将自己解决问题的途径和措施表达清楚，不要去猜测教师的思路想法、评价结论，或会计与理财活动中是怎样解决的，不要死板硬套，照搬理论。要求学生通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
（4）教师小结。在学生对会计案例进行讨论，得出分析结论，找出解决方案以后，教师要进行归纳总结、准确的评判学生的讨论结果，阐明会计案例中分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，之后可以延伸出一些引发思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。
五、结论
一个典型的与当前实际结合紧密的《基础会计》教学案例的编写过程包括：案例准备、案例搜集、案例设计、案例修订、试用认可、最后定稿。要想编好一个《基础会计》案例，不仅要对会计理论知识有深入透彻的理解，还要广泛搜集资料，整理素材。所以，《基础会计》教学案例的科学编写，并不是纯粹的写一个例子，需要灵活的将实践经济内容与理论知识进行结合，精心的设计，充分的准备。案例教学在实施时要求教师根据教学内容设计案例，使案例与教学内容相吻合，案例要与教学内容相联系，难度要适中，重难点要突出，对学生能起到提点、启发的作用。在实施案例过程中，以学生为主体，让学生成为案例讨论的主角，教师只充当指导者、引路人。
随着学校会计专业教学的不断提高和不断改革，案例教学法已经在一定范围得到了推广，积累了许多的经验，也取得了一定的成果，这必将会促进《基础会计》教学的发展。在目前的《基础会计》教学中，案例教学法还没有形成一种普遍的教学手段和措施。如果我们各级教学管理部门提高认识，建立与健全各项制度，采取相关措施，来共同完成案例教学的普及，构建案例教学在《基础会计》中的应用体系，那么对学校教育管理质量的提高、对教师教学水平的提高、对学生综合素质的提高等都有着重要的意义。
参考文献：
[1]张志萍.浅谈案例教学法在高职《基础会计》教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2013.
[2]徐晓晖.案例教学法在会计学教学中的应用[J].经济研究导刊，2011.
（作者单位：郑州升达经贸管理学院）
本文首先阐明了案例教学法的含义，在此基础上对说明了案例教学法在《基础会计》教学中应用的意义及应用特点，最后探讨了案例教学法在《基础会计》中的实施方法，旨在为《基础会计》的教学效果提高提供点滴的促进和帮助。
一、案例教学法的含义
案例教学法，指的是为了达到教学目的，学生跟随教师的指导，针对具体的教学内容，引入与教学内容相关的案例作为教学素材，以学生为主导，灵活运用所学习的理论知识，进而分析问题、解决问题的方法。
对会计理论知识教学来说，《基础会计》案例教学可以起到完善、补充的作用，学生通过学习理论知识，理解理论方法，然后通过案例可以提高应用能力。案例教学法的优点在于开发学生独立思考的能力，跳出传统模式死记硬背理论知识的束缚，通过案例分析，使学生能够感受实际工作，深入理解实践问题，提出目标和决策标准，发现解决的办法，并做出判断、决策和制订实施方案，从而不断提高分析和解决会计实际问题的能力。
二、案例教学法在《基础会计》教学中的意义
（1）促进学生的积极性，提升学生的学习兴趣。会计的理论知识对于学生来讲是很乏味的，在教学中运用案例教学法，学生可以激发自己的兴趣，根本更加主动地参与到教学当中，进入案例设定的情境中，积极地思考，分析，由被动式教学变为主动式教学，教师不再是命令者，而是引导者。
（2）发散学生的思维，提高解决问题的能力。案例教学推动了学生的个性化发展，重视学生的参与过程和分析过程，它的优点在于学生可以充分发挥想象能力，发散思维，多方位寻找解决问题的方案。在多向性、发散性的思维方式影响下，学生可以灵活运用知识解决问题，因而可以充分培养高职学生的创造力及想象力，促进其个性化发展。
（3）提高教师的教学水平，完善教学质量和效果。案例教学的引入可以督促教师更加注重实际，加强《基础会计》教学中相关理论知识的重点调查研究，通过在实际工作中搜集案例信息，然后合理的改进，变为适合用于教学内容的案例，在教学中再加以完善的设计，通过正确的方法进行实施，教师自身的业务素质也能达到有效提高。
（4）将理论和实际有效的结合起来，培养学生的综合能力。案例教学增加了学生接触实践的机会，对以后的工作中遇到的相关问题，解决起来更加的得心应手。通过教学案例将会计理论融合其中，使学生有针对性地运用理论知识去解决实际问题，不断提高学生的综合素质与能力。
三、案例教学法在《基础会计》教学中应用的特点
（1）案例教学将理论和实践相结合，可以提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，激发学生的探索意识，从而实现素质教育的目的。
（2）案例教学法具有较强的应用性，可以提高学生对理论知识的实际应用能力。《基础会计》中的案例教学法不仅能够让学生更加深刻的理解理论知识，还可以促进学生感受领悟实际工作的意识，增加学生的实战经验，开发学生的思维，把复杂枯燥的会计知识变为学生解决问题的方案，将学生带入实际的会计工作中。
（3）案例教学可以将理论知识具体化，形象化。学生可以从案例中得到启发，开拓新思维，发现新思路，将案例变为教学重难点的实战场，将理论与实际相结合，通俗易懂，简单深刻，使学生能够举一反三，灵活运用，把教学中重点和难点问题变为丰富的情景案例，使理论知识在记忆中不仅有量的积累，还会发生“质”的变化。
四、案例教学法在《基础会计》教学中的实施
案例的选择可以在《基础会计》的教学中按照以下原则进行实施：
（1）形象实用。教师在基础会计教学中，选取的会计相关的教学案例必须符合教学内容的需要，不能过难过偏，不能编造臆断，要符合实际，满足学生的需求，恰到好处辅助理论知识的讲解。
（2）典型有效。《基础会计》相关的案例信息丰富繁多，教师要能够从错综复杂的实际活动中，挑选出会计活动信息，科学有效的整理出具有代表性经济案例，把与《基础会计》课程相关的典型案例进行加工，能够反应某个知识的应用效果，使学生达到举一反三、理论联系实际的能力。
（3）理论与实践相结合。《基础会计》是会计学习的基础，所选取的案例不能理论性太强，选择一些实践工作中的细小案例，针对某些知识点，加入案例，使学生更加深刻理解理论如何应用与实践的。
《基础会计》教学要将复杂、枯燥的会计理论知识法变成具体、形象的案例分析，就需要学生能够对理论知识先有明确的认识，然后通过分析、思考，把理论知识变成解决实际工作中会计问题的方案，通过科学的验证，加深对理论的理解和应用。
基于以上《基础会计》案例的选择原则，我们应该进行以下准备工作：
（1）准备、设计案例。《基础会计》教学中要用到大量的经济案例，这就要求教师要发挥一切资源条件，充分准备教学案例。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，也可动员学生参加社会实践。根据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，设计教学案例。此外，也可以通过各类媒介，查阅资料，或者参加研讨活动、校企结合活动来获得案例。
（2）情景引入。《基础会计》是一门应用学科，要想让学生在学习以前能够有一个好的进入状态，就要设定案例引入的情景。在《基础会计》的教学中，教师要灵活精心设计，巧妙地将学生带入需要学习的章节当中，例如发问法，然后将与理论知识的案例融入到教学中，让学生先直观感受教学情景，然后进入案例的角色，把自己理解的而理论知识灵活的运用到案例当中，变成解决生活、工作中会计问题的能力，体会到学习的乐趣，增强教学的效果。 在实施的过程中，我们可以遵循以下步骤：
（1）介绍案例。教师应按照授课的内容和进度确定相应的《基础会计》教学案例，对会计案例的种类、性质进行必要的完整的介绍，然后把与案例内容有关的理论知识和分析解决高职学生，使学生能够在一开始就走入正确的方向，避免思路跑偏，方案不正确。
（2）分组讨论案例。给出案例以后，可以进行分组，组织学生讨论案例。会计案例讨论旨在说明会计案例、分析存在的问题、提出解决问题的途径和措施。学生可以充分参与，发挥积极性和能动性，从多方向进行讨论，阐明自己的观点，教师要指导好、把握好案例讨论的原则和方向，要让学生不嫩刚脱离案例的中心和主、题，教师也不要多度的进行指挥，一定要以学生为主导。
（3）分析案例。在教师指导下，通过对《基础会计》教学案例的讨论，要求学生独立的分析思考，拿出自己设计的解决方案，将自己解决问题的途径和措施表达清楚，不要去猜测教师的思路想法、评价结论，或会计与理财活动中是怎样解决的，不要死板硬套，照搬理论。要求学生通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
（4）教师小结。在学生对会计案例进行讨论，得出分析结论，找出解决方案以后，教师要进行归纳总结、准确的评判学生的讨论结果，阐明会计案例中分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，之后可以延伸出一些引发思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。
五、结论
一个典型的与当前实际结合紧密的《基础会计》教学案例的编写过程包括：案例准备、案例搜集、案例设计、案例修订、试用认可、最后定稿。要想编好一个《基础会计》案例，不仅要对会计理论知识有深入透彻的理解，还要广泛搜集资料，整理素材。所以，《基础会计》教学案例的科学编写，并不是纯粹的写一个例子，需要灵活的将实践经济内容与理论知识进行结合，精心的设计，充分的准备。案例教学在实施时要求教师根据教学内容设计案例，使案例与教学内容相吻合，案例要与教学内容相联系，难度要适中，重难点要突出，对学生能起到提点、启发的作用。在实施案例过程中，以学生为主体，让学生成为案例讨论的主角，教师只充当指导者、引路人。
随着学校会计专业教学的不断提高和不断改革，案例教学法已经在一定范围得到了推广，积累了许多的经验，也取得了一定的成果，这必将会促进《基础会计》教学的发展。在目前的《基础会计》教学中，案例教学法还没有形成一种普遍的教学手段和措施。如果我们各级教学管理部门提高认识，建立与健全各项制度，采取相关措施，来共同完成案例教学的普及，构建案例教学在《基础会计》中的应用体系，那么对学校教育管理质量的提高、对教师教学水平的提高、对学生综合素质的提高等都有着重要的意义。
参考文献：
[1]张志萍.浅谈案例教学法在高职《基础会计》教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2013.
[2]徐晓晖.案例教学法在会计学教学中的应用[J].经济研究导刊，2011.
（作者单位：郑州升达经贸管理学院）