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摘要：近年来随着教育体制改革的不断推进，大学校园的教学中也越来与注重核心素养理念的培养，并不断推进核心素养理念与大学课堂的深度融合。本文以大学英语为基础，根据大学英语听说读写的特征来探讨核心素养理念在大学英语教学模式下的融入和结合，通过多种课堂教学模式，在实现知识学习的过程中，赋予课堂更多的社会价值，从而实现大学英语课堂与核心素养培养结合这一教学目标。
关键词：大学英语;教学模式设计;核心素养
关于核心素养的问题，一直是世界各国教育领域讨论的重点和热点。我国自2014年提出“加快建设核心价值体系，把核心素养落实到学科教学中”以来，就有众多学者深度分析研讨了核心素养的内涵。针对英语学科的学科性质以及我国核心素养体系培养的独特性质，总结出了英语学科核心素养培育的主要方向，即语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四大方面。我国大学英语教学和课堂模式的设计改变也就是主要围绕这四大方面开展。
1 大学英语教学模式的现状
1.1 教学形式单一，课堂以教师为中心
目前我国大学英语课程一般分为听力教程与阅读教程。但无论是哪一部分，课堂都是围绕教师而开展。我国英语教学长期以来以应试教育为主，更加注重的笔试方面的教学。大学英语课堂在课程体系中不再像中小学一样十分重要，同时排课量少、短期内对大学生自身素质的提高效果不明显等现状，使得大学英语教学处于一个比较尴尬的地位。教师们为了应对课程任务以及应试教育的考核，就必须以自身讲解为主，这就导致了学生的参与度低，课堂积极性低，无法真正实现课堂“以学生为中心”的改革要求。而以教师为中心虽然在一定程度上可以提高课堂效率，但是对于大部分同学来说，缺乏参与感就会降低思考的主动性，久而久之就会失去对英语课堂的兴趣，反而降低了课堂效率，
1.2 中国式教学固定，难以改变
英语作为一门语言性学科，在教学的过程中存在着很多区别于其他课程的性质。我国英语教学多年以来一直以实用性为主，更加侧重于词匯、语法方面内容的学习，导致学生脱离课本、脱离考试外的口语表达、语言应用能力较差，也就是我们常形容的“哑巴英语”。这种“哑巴式英语”教学不符合现代化的人才培养模式，同样也无法提高学生们的综合素质，无法实现英语学科核心素养培育的现实要求。
1.3 教学浮于表面，缺乏深层次引导
语言学科的学习是一个复杂而深刻的过程，我们学习一门语言，更重要的是了解这门语言背后所蕴含的文化历史价值，只有深入了解到一个国家精神层面的价值追求，才能使学生们在语言学科的学习过程中更加深入思考，形成自己的思想观念。而我们如今大学英语教学中，以外研版《综合教程》为例，往往只是每一单元他提供一篇文章进行阅读和讲解，将复杂的语法词汇讲解完后，教师们通常只会概括课文中在主旨大意，引导学生们分析作者想表达的思想情感，很少有教师会引领学生们进行除课文意外的深度思考，这就使学生们的学习总处于最基础的进程当中。
2 围绕核心素养的英语教学模式探究
2.1 培养多元化教学模式，增强学生主体地位
在大学英语课堂改革中，应提高学生课堂参与度和积极性。课堂教学模式不应只是简单的“填鸭子式教学”，更应增强学生的主体地位。每节课授课形式需要围绕课文内容做出不同程度的改变，不能全都是固定的形式。以外研版大学英语第二册Unit3为例，TextA文章形式是戏剧，那么在讲授的过程中，就不应以老师为主导，反而应当以角色扮演、任务分配等形式实现学生的主体地位，通过学生表演等多元化授课形式，增强学生们对于课本内容的理解和兴趣，实现教学内容更加深入人心，教学模式更加生动新颖，教学任务的完成更加符合学生们的学习需求。
2.2 加强过程式培养，提高学习效率
许多大学英语教学不受学生重视的一个主要原因就是大学英语往往可以在期末考试前通过考前突击复习重点而取得比较不错的分数，因此往往平日里的学习就被大部分学生所忽略。因此在英语教学模式改革过程中，要加强过程式的培养。在英语平日学习过程中，真正对学生们产生帮助。在教学过程中，要通过多媒体设备的运用、课件的使用等对学生们薄弱的环节有针对性的辅导，通过口语教学提高学生们的口语能力，通过对话模式提高学生们语言实际应用的能力等等。在平日教学过程中就提高学生们的学习效率和学习实用性，使英语学习不再仅仅是期末考前一个月的突击。
2.3 提高教学深度，融合核心素养
针对核心素养的四大方面，大学英语教学模式的改革也应体现核心素养部分。出了上文提到的语言能力和学习能力方面的培养，还应注重关于文化意识和思维品质方面的教育。而文化意识和思维品质都是在基础知识学习之上，深层次的理解与思考，因此这也就要求英语课堂的教学必须提高深度。针对文化意识方面，要提高学生们文化多元性与文化认同的认知，对不同地区、不同国家的文化都要保持尊重，并且实现差异互补;针对思维品质方面，则要求通过深层次教学使学生们形成自己的思维方式和认知习惯。
3 结语
为了实现大学英语教学与核心素养培养的深入融合，大学英语教学模式必须做出改变与突破。在课堂教学过程中实现学生主体地位、课堂内容围绕核心素养的四大方面，同时也要提高教学质量和标准，以优秀的教师队伍来实现新型的大学英语教学模式，以此培养出综合素质高的新时期需要的大学生人才。
参考文献：
[1] 许振宇.核心素养体系下的大学英语课堂教学分析[J].才智，2019（09）.
[2] 刘凤，何芳.大学英语混合式教学与评价模式探析[J].北京教育（高教），2019（02）.
[3] 马玲玲.核心素养培养引领高职英语智慧教学新模式[J].软件导刊（教育技术），2018（11）.
（作者单位：湖北师范大学外国语学院）
关键词：大学英语;教学模式设计;核心素养
关于核心素养的问题，一直是世界各国教育领域讨论的重点和热点。我国自2014年提出“加快建设核心价值体系，把核心素养落实到学科教学中”以来，就有众多学者深度分析研讨了核心素养的内涵。针对英语学科的学科性质以及我国核心素养体系培养的独特性质，总结出了英语学科核心素养培育的主要方向，即语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四大方面。我国大学英语教学和课堂模式的设计改变也就是主要围绕这四大方面开展。
1 大学英语教学模式的现状
1.1 教学形式单一，课堂以教师为中心
目前我国大学英语课程一般分为听力教程与阅读教程。但无论是哪一部分，课堂都是围绕教师而开展。我国英语教学长期以来以应试教育为主，更加注重的笔试方面的教学。大学英语课堂在课程体系中不再像中小学一样十分重要，同时排课量少、短期内对大学生自身素质的提高效果不明显等现状，使得大学英语教学处于一个比较尴尬的地位。教师们为了应对课程任务以及应试教育的考核，就必须以自身讲解为主，这就导致了学生的参与度低，课堂积极性低，无法真正实现课堂“以学生为中心”的改革要求。而以教师为中心虽然在一定程度上可以提高课堂效率，但是对于大部分同学来说，缺乏参与感就会降低思考的主动性，久而久之就会失去对英语课堂的兴趣，反而降低了课堂效率，
1.2 中国式教学固定，难以改变
英语作为一门语言性学科，在教学的过程中存在着很多区别于其他课程的性质。我国英语教学多年以来一直以实用性为主，更加侧重于词匯、语法方面内容的学习，导致学生脱离课本、脱离考试外的口语表达、语言应用能力较差，也就是我们常形容的“哑巴英语”。这种“哑巴式英语”教学不符合现代化的人才培养模式，同样也无法提高学生们的综合素质，无法实现英语学科核心素养培育的现实要求。
1.3 教学浮于表面，缺乏深层次引导
语言学科的学习是一个复杂而深刻的过程，我们学习一门语言，更重要的是了解这门语言背后所蕴含的文化历史价值，只有深入了解到一个国家精神层面的价值追求，才能使学生们在语言学科的学习过程中更加深入思考，形成自己的思想观念。而我们如今大学英语教学中，以外研版《综合教程》为例，往往只是每一单元他提供一篇文章进行阅读和讲解，将复杂的语法词汇讲解完后，教师们通常只会概括课文中在主旨大意，引导学生们分析作者想表达的思想情感，很少有教师会引领学生们进行除课文意外的深度思考，这就使学生们的学习总处于最基础的进程当中。
2 围绕核心素养的英语教学模式探究
2.1 培养多元化教学模式，增强学生主体地位
在大学英语课堂改革中，应提高学生课堂参与度和积极性。课堂教学模式不应只是简单的“填鸭子式教学”，更应增强学生的主体地位。每节课授课形式需要围绕课文内容做出不同程度的改变，不能全都是固定的形式。以外研版大学英语第二册Unit3为例，TextA文章形式是戏剧，那么在讲授的过程中，就不应以老师为主导，反而应当以角色扮演、任务分配等形式实现学生的主体地位，通过学生表演等多元化授课形式，增强学生们对于课本内容的理解和兴趣，实现教学内容更加深入人心，教学模式更加生动新颖，教学任务的完成更加符合学生们的学习需求。
2.2 加强过程式培养，提高学习效率
许多大学英语教学不受学生重视的一个主要原因就是大学英语往往可以在期末考试前通过考前突击复习重点而取得比较不错的分数，因此往往平日里的学习就被大部分学生所忽略。因此在英语教学模式改革过程中，要加强过程式的培养。在英语平日学习过程中，真正对学生们产生帮助。在教学过程中，要通过多媒体设备的运用、课件的使用等对学生们薄弱的环节有针对性的辅导，通过口语教学提高学生们的口语能力，通过对话模式提高学生们语言实际应用的能力等等。在平日教学过程中就提高学生们的学习效率和学习实用性，使英语学习不再仅仅是期末考前一个月的突击。
2.3 提高教学深度，融合核心素养
针对核心素养的四大方面，大学英语教学模式的改革也应体现核心素养部分。出了上文提到的语言能力和学习能力方面的培养，还应注重关于文化意识和思维品质方面的教育。而文化意识和思维品质都是在基础知识学习之上，深层次的理解与思考，因此这也就要求英语课堂的教学必须提高深度。针对文化意识方面，要提高学生们文化多元性与文化认同的认知，对不同地区、不同国家的文化都要保持尊重，并且实现差异互补;针对思维品质方面，则要求通过深层次教学使学生们形成自己的思维方式和认知习惯。
3 结语
为了实现大学英语教学与核心素养培养的深入融合，大学英语教学模式必须做出改变与突破。在课堂教学过程中实现学生主体地位、课堂内容围绕核心素养的四大方面，同时也要提高教学质量和标准，以优秀的教师队伍来实现新型的大学英语教学模式，以此培养出综合素质高的新时期需要的大学生人才。
参考文献：
[1] 许振宇.核心素养体系下的大学英语课堂教学分析[J].才智，2019（09）.
[2] 刘凤，何芳.大学英语混合式教学与评价模式探析[J].北京教育（高教），2019（02）.
[3] 马玲玲.核心素养培养引领高职英语智慧教学新模式[J].软件导刊（教育技术），2018（11）.
（作者单位：湖北师范大学外国语学院）