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【摘 要】当前，实施素质教育已成为基础教育课程改革的主旋律，语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学是实施素质教育的主阵地。在初中语文课堂教学中实施素质教育，应落实学生主体地位，促进全体学生发展；构建和谐平台， 使课堂成为学生发展乐园；加强课堂对话交流，培养学生探究能力。
【关键词】初中语文；课堂教学；素质教育
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，促进受教育者德、智、体、美等全面发展为基本特征的教育。当前，实施素质教育已成为基础教育课程改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文課堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在初中语文课堂教学中实施素质教育呢？笔者认为应着眼于以下方面。
1 落实学生主体地位，促进全体学生发展
素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。应试教育一方面只强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，应试教育缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好学生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要革除应试教育的弊端，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能开展多种形式的教学活动，让全体学生参与其中。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要认真设计和安排活动形式。按照听、说、读、写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
2 构建和谐平台， 使课堂成为学生发展乐园
素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是主动发展的教育，这是素质教育、民主教育思想的集中体现。把这一思想落到实处，教师必须把民主、合作带进课堂，改变以往课堂教学沉寂局面，充分体现民主教学的全体性、主体性、愉悦性、差异性和宽容性，使课堂教学成为学生自主、主动、合作发展的场地，成为学生生动、活泼发展的乐园。
2.1 营造民主合作氛围
没有良好的环境氛围，教学民主是无法实施的。教师在组织教学时，要考虑民主、合作气氛的营造。尊重和面向全体学生是民主意识的集中体现，那种视部分学生为“陪读”，甚至歧视学习困难生的做法都是错误的。课堂上要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同层次学生的要求，使学生获得成功的喜悦，进而自觉参与到教学活动中来。要建立“合作伙伴”师生关系。在课堂上，教师如果摆出一副师道尊严的架子，任意支配学生，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，甚至使学生产生逆反的心理。教师只有把自己摆到与学生人格平等的位子上，关心学生，爱护学生，学生才能“亲其师，信其道”。
2.2 引导学生主动参与
课堂教学重心在学。学的方法无外乎被动接受和主动获取两种。但如果离开了学生的主动参与、体验，所获得的知识只能是表面的、浅层次的知识。学生只有全身心参与教学过程，才能将外部信息纳入主观世界，再通过信息加工和贮存，从而在获取新知识的过程中使自身主体得到全面发展。另外，学生主动参与学习的过程，也是培养学生合作精神、团队精神的过程。不少教师在课堂教学中，按照一定标准将学生分成学习小组，将问题留给每个小组，并将每个小组回答问题情况进行点评。这样，组内有合作，组间有竞争，学生自主澄与的意识自然就得到了加强。
2.3 讲究适当方法
实施民主教学、合作教学没有固定的方式方法，但有可遵循的规律和途径。要实现教学结构的开放性，把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现出一种活泼的开放局面。要实现组织形式的灵活性，根据需要互补因素进行学习组合，使不同背景、不同学习成绩、不同层次的学生处于一组，利用空间距离的接近，形成民主、合作交往情景。要实现教学活动的实践性，把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，使学生最大限度地动手、动口、动眼、动脑。
3 加强课堂对话交流，培养学生探究能力
“对话交流”好像指的是方式，是对阅读课堂活动形式的要求，但其中深含着现代理念。关于“对话交流，”课标主要表达了三个方面的意思。即阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程；阅读是学生个性化的行为，不应是以教师分析来代替阅读实践；课堂教学提倡启发式、讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。例如在课堂上可引导学生穿越时空，再现自我；引导学生向作者提问；引导学生大胆地向作者说“不”；引导学生跟作者学写作；引导学生了解作者以及写作背景等。课程标准也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，教师与文本、作者、教科书、编者的对话是隐性的，师生在课堂的对话是显性的。但前者是基础，教师与作者的思想碰撞不充分，师生间的交流也难深入。
学生是学习和发展中的主体，需要教师的组织与引导，在平等对话中，能否充分发挥学生学习的主动性和创造性，与教师能否尊重学生，创造性地使用教材密切相关。在阅读课文前，教师要善于利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，唤起探究的欲望。在阅读课文时，要细心倾听学生对课文的感受、体验和理解，为学生解惑答疑、引路导航，在读懂课文后，还要适时的引导学生欣赏评价反思，探究课文。从理解文本到认识作家、了解社会、审视自我，逐渐拓展思维空间，提高阅读质量。课文又是学生认识世界的一个途径，要让学生尽情饱览外面世界的风景，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达感受。
总之，随着课程改革的深化和语文新课标的实施，在语文课堂上实施素质教育不再是雾里看花，水中望月。它将从多方面的培养学生的能力，走进多姿多彩的新课堂，已成为现实。
参考文献：
尤文利.在课堂教学中实施素质教育初探[J].华北水利水电学院学报（社科版） 2009，（4） .
【关键词】初中语文；课堂教学；素质教育
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，促进受教育者德、智、体、美等全面发展为基本特征的教育。当前，实施素质教育已成为基础教育课程改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文課堂教学就显得愈来愈重要。那么，如何才能在初中语文课堂教学中实施素质教育呢？笔者认为应着眼于以下方面。
1 落实学生主体地位，促进全体学生发展
素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。应试教育一方面只强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，应试教育缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好学生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要革除应试教育的弊端，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能开展多种形式的教学活动，让全体学生参与其中。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要认真设计和安排活动形式。按照听、说、读、写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
2 构建和谐平台， 使课堂成为学生发展乐园
素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是主动发展的教育，这是素质教育、民主教育思想的集中体现。把这一思想落到实处，教师必须把民主、合作带进课堂，改变以往课堂教学沉寂局面，充分体现民主教学的全体性、主体性、愉悦性、差异性和宽容性，使课堂教学成为学生自主、主动、合作发展的场地，成为学生生动、活泼发展的乐园。
2.1 营造民主合作氛围
没有良好的环境氛围，教学民主是无法实施的。教师在组织教学时，要考虑民主、合作气氛的营造。尊重和面向全体学生是民主意识的集中体现，那种视部分学生为“陪读”，甚至歧视学习困难生的做法都是错误的。课堂上要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同层次学生的要求，使学生获得成功的喜悦，进而自觉参与到教学活动中来。要建立“合作伙伴”师生关系。在课堂上，教师如果摆出一副师道尊严的架子，任意支配学生，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，甚至使学生产生逆反的心理。教师只有把自己摆到与学生人格平等的位子上，关心学生，爱护学生，学生才能“亲其师，信其道”。
2.2 引导学生主动参与
课堂教学重心在学。学的方法无外乎被动接受和主动获取两种。但如果离开了学生的主动参与、体验，所获得的知识只能是表面的、浅层次的知识。学生只有全身心参与教学过程，才能将外部信息纳入主观世界，再通过信息加工和贮存，从而在获取新知识的过程中使自身主体得到全面发展。另外，学生主动参与学习的过程，也是培养学生合作精神、团队精神的过程。不少教师在课堂教学中，按照一定标准将学生分成学习小组，将问题留给每个小组，并将每个小组回答问题情况进行点评。这样，组内有合作，组间有竞争，学生自主澄与的意识自然就得到了加强。
2.3 讲究适当方法
实施民主教学、合作教学没有固定的方式方法，但有可遵循的规律和途径。要实现教学结构的开放性，把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现出一种活泼的开放局面。要实现组织形式的灵活性，根据需要互补因素进行学习组合，使不同背景、不同学习成绩、不同层次的学生处于一组，利用空间距离的接近，形成民主、合作交往情景。要实现教学活动的实践性，把学生的活动贯穿于教学的整体过程中，使学生最大限度地动手、动口、动眼、动脑。
3 加强课堂对话交流，培养学生探究能力
“对话交流”好像指的是方式，是对阅读课堂活动形式的要求，但其中深含着现代理念。关于“对话交流，”课标主要表达了三个方面的意思。即阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程；阅读是学生个性化的行为，不应是以教师分析来代替阅读实践；课堂教学提倡启发式、讨论式教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。例如在课堂上可引导学生穿越时空，再现自我；引导学生向作者提问；引导学生大胆地向作者说“不”；引导学生跟作者学写作；引导学生了解作者以及写作背景等。课程标准也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，教师与文本、作者、教科书、编者的对话是隐性的，师生在课堂的对话是显性的。但前者是基础，教师与作者的思想碰撞不充分，师生间的交流也难深入。
学生是学习和发展中的主体，需要教师的组织与引导，在平等对话中，能否充分发挥学生学习的主动性和创造性，与教师能否尊重学生，创造性地使用教材密切相关。在阅读课文前，教师要善于利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，唤起探究的欲望。在阅读课文时，要细心倾听学生对课文的感受、体验和理解，为学生解惑答疑、引路导航，在读懂课文后，还要适时的引导学生欣赏评价反思，探究课文。从理解文本到认识作家、了解社会、审视自我，逐渐拓展思维空间，提高阅读质量。课文又是学生认识世界的一个途径，要让学生尽情饱览外面世界的风景，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达感受。
总之，随着课程改革的深化和语文新课标的实施，在语文课堂上实施素质教育不再是雾里看花，水中望月。它将从多方面的培养学生的能力，走进多姿多彩的新课堂，已成为现实。
参考文献：
尤文利.在课堂教学中实施素质教育初探[J].华北水利水电学院学报（社科版） 2009，（4） .