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【摘要】自2007年国家推行免费师范生人才培养，全国共有6所师范高校实施免费师范生人才培养政策。至此，陕西师范大学免费师范生教师技能大赛已举办了3届。本文以2009级免费师范生教师技能大赛为例，浅谈教师在讲课技能中存在的问题，并针对这些问题来谈论如何提高教师的课堂教学质量。
【关键词】教师教学技能大赛；课堂教学质量；师范生
一、引言
为贯彻落实国家师范生免费教育政策，切实提高师范生从教实践能力，促进师范生的教师专业能力发展，陕西师范大学举办第三届免费师范生教育教学能力大赛。本次大赛的内容包括教学方案设计、即兴演讲、模拟授课和现场回答评委提问四个部分。比赛总分为200分，其中，教学方案设计满分40分，即兴演讲满分40分，模拟授课满分100分，现场回答评委提问满分20分。每位学生需要时间共计约25分钟左右。本文以这次大赛内容为例，探讨教师教学的课堂质量。
二、教师教学技能大赛中存在的问题
1.课堂教材的选取。在教学技能比赛中很多老师的教材选取内容不当，教学对象模糊不清，没有针对性的教学目标。在比赛中，很多参赛教师没有指明所教学生的年级阶段，大部分都选取了一些抽象的教材内容，如：英语课文A tasteofEnglishhumor，Body language这两个课题，虽然题目很吸引人，话题很有趣，但参赛教师的授课却没有根据具体的实际情况，不但没有将抽象的内容具体化，反而把课讲得更高深，更难懂。由此可见，教材选取的恰当与否直接影响着一个老师教学能力的提高。
2.课堂时间的把握。在本次教学技能比赛中，许多参赛教师对课堂时间把握不准，出现拖堂延时的问题。一些教师没有在规定的时间内完成教学任务，头重脚轻，刚开始的时候内容讲的非常详细，甚至有些繁琐，到后来因为时间有限，就开始讲得越来越快，结果还是没有讲完，草草收场。时间就是财富，时间最能体现一个人能力水平的高低。作为教师，每堂课45分钟的授课时间就是学生学习知识的财富价值。教师授课时间把握不当严重影响着学生的课堂学习效率。
3.课堂气氛的活跃。在这次比赛中，很突出的问题就是教师的课堂气氛不活跃。很多参赛教师都只是在唱“独角戏”，甚至有些老师一直都站在讲台上的某个位置“独唱独演”，很少去和学生互动。在这样的课堂上，老师讲得津津有味，学生却无精打采，没有课堂提问，没有课堂游戏，没有小组比赛，有的只是一个人在说，一群人在听。这种现象其实在现实课堂中是普遍存在的，这样传统的教学方式最终会遭受淘汰的。
4.教师的仪容仪表。目前，国家虽然没有规定教师必须穿统一的服装，但教师的仪容仪表却不容忽视。因为它体现了教师的基本道德素养，教师的职业素质，教师为人师表的社会风范。在这次教学技能大赛中，有些参赛教师穿着过于花哨，易于分散学生的注意力；有些教师授课动作繁多、夸张、幅度大，有时会吓着学生；还有一些教师习惯在教室里来回走动，影响学生的正常听课状态。这些不雅观的仪容仪表在潜移默化中影响着学生的课堂听课效率。
5.教师的发音问题。当前，国家《教育法》规定，教师必须具有全国普通话水平测试二级乙以上的水平。由此可见，教师的标准发音对学生的标准教育起着至关重要的作用。而在本次比赛中，不难发现还是有很多教师的发音不标准、不清晰，声音不洪亮。有些教师讲课声音小，后面的学生根本听不见；有些教师地方方言严重，使得学生听课很吃力；有些教师声音沙哑、刺耳，影响学生的听课质量。相关研究表明，声音的悦耳对人的大脑发育有一定的促进作用。可见，教师的标准发音也考验着一个教师的能力水平，尤其对于英语教师来说，更是不可忽视。
三、试论课堂教学质量的提高
课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。为在有限的45分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识。笔者针对本次教学技能大赛中存在的问题，提出几点建议和解决方案来提高教师的课堂教学质量。
1.注重教师自身综合素质的提高。作为一名教师，首先应具备基本的教师职业道德。教师不仅要具备过硬的教学基本功和精深的专业知识，而且要具有广博的人文、社会等相关科学知识。试想，课堂讲授时，若能旁征博引，引经据典，妙语连珠，必然能提高学生的听课注意力和兴趣，从而达到优化课堂教学效果的目的。加强师德修养是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备品质，是教师素质的核心。教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，无形中感染着学生。教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，视为榜样。比如教师的仪容仪表，行为举止，教学用语，发音标准等。
2.营造和谐、活跃的课堂气氛。课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。比如，教师在课堂讲授时，可适当结合自身经历和社会现实，对学生开展一些思想情感上的交流，谈一谈对社会与人生的看法，帮助学生树立正确的世界观和做人的道理。这样做既可以调整教学氛围，烘托课堂情趣，也可以给学生一些心灵上的感应。课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动；讲课既是学术报告，又是艺术表演；既要言之有据，论之有理，句句推敲，前后呼应；又要言之含情，动之富美，句句扣人心弦，处处引人注目。通过教师自然的形象气质、激情饱满的教学态度、丰富的面部表情、得体的言谈举止、精辟幽默的语言和适当的教学手段等形式演绎出来，产生一种师生间的心灵激荡，感情共鸣，思想交流，文化互动。
3.采用灵活多样的教学方法。教学中常用的 教学方法有提问启发教学法、趣味教学法、形象教学法和比较教学法等。提问启发教学法是根据教学内容和教学目的，设计一些富有思考性的提问，以吸引学生的注意力，启迪学生思维。这种不断的提问、引 导，可使课堂学习气氛活跃，同学们往往也都能积极思考，踊跃回答问题，使其逐渐发展为以学生为中 心，教师为辅的服务性教学方式，并通过趣味教学法的教学过程，积极启发诱导学生的学习兴趣，来调动学生的主观能动性，增强学生的求知欲。同时，借助形象教学法将书上概念性极强的描述语言，转变成生动形象的直观语言，以此来掌握概念性的知识，效果就截然不同。最后运用比较教学法，对于一些易混淆的知识点，对其共同点及不同点进行比较分析，来加强记忆，实现课堂学习的效果。
4.传统与现代教学手段的有机结合。传统教学手段主要是粉笔+黑板，板书授课。但随着科技的不断进步，多媒体教学手段被广泛应用于教学中，将图像、视频、动画、声音等融于一体，图文并茂，向学生提供感性材料，使原本枯燥乏味的文字内容变得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但无论是传统的还是现代的教学手段都有一定的适应性和局限性，若不恰当地应用多媒体课件教学，易于走向“照屏宣科”、“对屏讲解”、“只见屏幕，不见老师”等不良局面，反会破坏师生“互动”，使师生关系更为淡漠，极大地损害了教育、教学质量。不管采用什么样的教学手段，教师永远是课堂教学的组织者，发挥着不可替代的教学主导作用；教师的讲解是课堂教学的关键，是教师为了达到教学目标而进行的创造性的智力劳动，具有灵活性和针对性，凝结着教师的学识和智慧，是计算机无法代替的。实践证明，教学中只有把传统与现代教学手段有机结合起来，才能更好地实现教学目标。
四、结语
课堂教学质量的提高，是教师多方面知识的综合，它有赖于教师长期的教学实践、探索、体验与升华，是教师一生不懈的追求！
参考文献：
[1]雷红梅教师教学技能提高的策略与方法［J］教学与管理，2007（27）.
[2]林宏鹰提高课堂教学质量的若干要素［J］教育评论，2007（04）.
[3]张先福.浅议课堂教学活动过程[J].山西高等学校社会科学学报，2009(11).
[4]邓祥元.浅析高校新教师课堂教学质量的提高[J].教师，2011(05).
作者单位：陕西师范大学外国语学院
【关键词】教师教学技能大赛；课堂教学质量；师范生
一、引言
为贯彻落实国家师范生免费教育政策，切实提高师范生从教实践能力，促进师范生的教师专业能力发展，陕西师范大学举办第三届免费师范生教育教学能力大赛。本次大赛的内容包括教学方案设计、即兴演讲、模拟授课和现场回答评委提问四个部分。比赛总分为200分，其中，教学方案设计满分40分，即兴演讲满分40分，模拟授课满分100分，现场回答评委提问满分20分。每位学生需要时间共计约25分钟左右。本文以这次大赛内容为例，探讨教师教学的课堂质量。
二、教师教学技能大赛中存在的问题
1.课堂教材的选取。在教学技能比赛中很多老师的教材选取内容不当，教学对象模糊不清，没有针对性的教学目标。在比赛中，很多参赛教师没有指明所教学生的年级阶段，大部分都选取了一些抽象的教材内容，如：英语课文A tasteofEnglishhumor，Body language这两个课题，虽然题目很吸引人，话题很有趣，但参赛教师的授课却没有根据具体的实际情况，不但没有将抽象的内容具体化，反而把课讲得更高深，更难懂。由此可见，教材选取的恰当与否直接影响着一个老师教学能力的提高。
2.课堂时间的把握。在本次教学技能比赛中，许多参赛教师对课堂时间把握不准，出现拖堂延时的问题。一些教师没有在规定的时间内完成教学任务，头重脚轻，刚开始的时候内容讲的非常详细，甚至有些繁琐，到后来因为时间有限，就开始讲得越来越快，结果还是没有讲完，草草收场。时间就是财富，时间最能体现一个人能力水平的高低。作为教师，每堂课45分钟的授课时间就是学生学习知识的财富价值。教师授课时间把握不当严重影响着学生的课堂学习效率。
3.课堂气氛的活跃。在这次比赛中，很突出的问题就是教师的课堂气氛不活跃。很多参赛教师都只是在唱“独角戏”，甚至有些老师一直都站在讲台上的某个位置“独唱独演”，很少去和学生互动。在这样的课堂上，老师讲得津津有味，学生却无精打采，没有课堂提问，没有课堂游戏，没有小组比赛，有的只是一个人在说，一群人在听。这种现象其实在现实课堂中是普遍存在的，这样传统的教学方式最终会遭受淘汰的。
4.教师的仪容仪表。目前，国家虽然没有规定教师必须穿统一的服装，但教师的仪容仪表却不容忽视。因为它体现了教师的基本道德素养，教师的职业素质，教师为人师表的社会风范。在这次教学技能大赛中，有些参赛教师穿着过于花哨，易于分散学生的注意力；有些教师授课动作繁多、夸张、幅度大，有时会吓着学生；还有一些教师习惯在教室里来回走动，影响学生的正常听课状态。这些不雅观的仪容仪表在潜移默化中影响着学生的课堂听课效率。
5.教师的发音问题。当前，国家《教育法》规定，教师必须具有全国普通话水平测试二级乙以上的水平。由此可见，教师的标准发音对学生的标准教育起着至关重要的作用。而在本次比赛中，不难发现还是有很多教师的发音不标准、不清晰，声音不洪亮。有些教师讲课声音小，后面的学生根本听不见；有些教师地方方言严重，使得学生听课很吃力；有些教师声音沙哑、刺耳，影响学生的听课质量。相关研究表明，声音的悦耳对人的大脑发育有一定的促进作用。可见，教师的标准发音也考验着一个教师的能力水平，尤其对于英语教师来说，更是不可忽视。
三、试论课堂教学质量的提高
课堂教学是整个教学过程的关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。为在有限的45分钟内达到应有的教学效果，教师必须充分发挥课堂教学职能，调动学生学习的积极性，让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识。笔者针对本次教学技能大赛中存在的问题，提出几点建议和解决方案来提高教师的课堂教学质量。
1.注重教师自身综合素质的提高。作为一名教师，首先应具备基本的教师职业道德。教师不仅要具备过硬的教学基本功和精深的专业知识，而且要具有广博的人文、社会等相关科学知识。试想，课堂讲授时，若能旁征博引，引经据典，妙语连珠，必然能提高学生的听课注意力和兴趣，从而达到优化课堂教学效果的目的。加强师德修养是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备品质，是教师素质的核心。教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，无形中感染着学生。教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，视为榜样。比如教师的仪容仪表，行为举止，教学用语，发音标准等。
2.营造和谐、活跃的课堂气氛。课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的、宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。比如，教师在课堂讲授时，可适当结合自身经历和社会现实，对学生开展一些思想情感上的交流，谈一谈对社会与人生的看法，帮助学生树立正确的世界观和做人的道理。这样做既可以调整教学氛围，烘托课堂情趣，也可以给学生一些心灵上的感应。课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动；讲课既是学术报告，又是艺术表演；既要言之有据，论之有理，句句推敲，前后呼应；又要言之含情，动之富美，句句扣人心弦，处处引人注目。通过教师自然的形象气质、激情饱满的教学态度、丰富的面部表情、得体的言谈举止、精辟幽默的语言和适当的教学手段等形式演绎出来，产生一种师生间的心灵激荡，感情共鸣，思想交流，文化互动。
3.采用灵活多样的教学方法。教学中常用的 教学方法有提问启发教学法、趣味教学法、形象教学法和比较教学法等。提问启发教学法是根据教学内容和教学目的，设计一些富有思考性的提问，以吸引学生的注意力，启迪学生思维。这种不断的提问、引 导，可使课堂学习气氛活跃，同学们往往也都能积极思考，踊跃回答问题，使其逐渐发展为以学生为中 心，教师为辅的服务性教学方式，并通过趣味教学法的教学过程，积极启发诱导学生的学习兴趣，来调动学生的主观能动性，增强学生的求知欲。同时，借助形象教学法将书上概念性极强的描述语言，转变成生动形象的直观语言，以此来掌握概念性的知识，效果就截然不同。最后运用比较教学法，对于一些易混淆的知识点，对其共同点及不同点进行比较分析，来加强记忆，实现课堂学习的效果。
4.传统与现代教学手段的有机结合。传统教学手段主要是粉笔+黑板，板书授课。但随着科技的不断进步，多媒体教学手段被广泛应用于教学中，将图像、视频、动画、声音等融于一体，图文并茂，向学生提供感性材料，使原本枯燥乏味的文字内容变得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但无论是传统的还是现代的教学手段都有一定的适应性和局限性，若不恰当地应用多媒体课件教学，易于走向“照屏宣科”、“对屏讲解”、“只见屏幕，不见老师”等不良局面，反会破坏师生“互动”，使师生关系更为淡漠，极大地损害了教育、教学质量。不管采用什么样的教学手段，教师永远是课堂教学的组织者，发挥着不可替代的教学主导作用；教师的讲解是课堂教学的关键，是教师为了达到教学目标而进行的创造性的智力劳动，具有灵活性和针对性，凝结着教师的学识和智慧，是计算机无法代替的。实践证明，教学中只有把传统与现代教学手段有机结合起来，才能更好地实现教学目标。
四、结语
课堂教学质量的提高，是教师多方面知识的综合，它有赖于教师长期的教学实践、探索、体验与升华，是教师一生不懈的追求！
参考文献：
[1]雷红梅教师教学技能提高的策略与方法［J］教学与管理，2007（27）.
[2]林宏鹰提高课堂教学质量的若干要素［J］教育评论，2007（04）.
[3]张先福.浅议课堂教学活动过程[J].山西高等学校社会科学学报，2009(11).
[4]邓祥元.浅析高校新教师课堂教学质量的提高[J].教师，2011(05).
作者单位：陕西师范大学外国语学院