【摘要】：在学校，在每一个班级中，班主任是班级工作的领导者、组织者。因此，有什么样的班主任，就会有什么样的班级和学生。所以，班主任的工作十分重要。那么，班主任该如何治理自己所带的班级？本文所研究的就是这个问题。
　　【关键词】：班主任班级管理;民主科学;有的放矢
　　一个班级是一方小天地，一个班级就是一个小型的社会，成员是由来自四面八方的学生组成的;学生不管在生理还在心理上，在阅历还是能力上，在习惯还是生活方式上都有很大的差别。如果说班集体是“魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯的功能发挥，则必须通过责任感来达到最大限度的体现，从而使每一位学生在班内能拥有施展各自才能的机会。多样性，复杂性，差异性，多变性是现在学校各班级学生的主要特点，这就要求管理者在管理方法和管理思路上有一个清晰合理的规划和举措，而不是单一的以严格强制性的对孩子管理。因此，我在平时的德育工作中，制定了详细的策略与方法，以期让学生在点滴中明确责任，就象知道吃饭必须用筷子，走路必须穿鞋一样。班级管理者要做的就是发现并及时的纠正那些不当的行为习惯。我们的工作重点不是在管理，而是在引导。因此对班级管理我们要有一定的耐心。要知道打造一个理想的班级不是一日之功的，需要讲究各种适合的方法，需要走进学生的世界，把握他们复杂的想法。
　　所以说班级管理是一门科学和艺术。班主任要掌握好这门科学和艺术才能把班级管理好。现在的农村的初中生，不再像过去农村孩子那样吃苦耐劳了，因为现在多是独生子女，从小娇生惯养，养成了衣来伸手，饭来张口、以自我为中心的坏习惯。他们离开父母到学校过寄宿的生活，样样感到陌生，事事都靠自己料理，难免会出现不安或埋怨情绪。要解决好这些问题，让学生安心学习，那可不是一件轻而易举的事，必须要有爱心、耐心和恒心。
　　笔者从事初中班主任多年，开始的时候，脑子一片空白，不知如何管理？于是便一味地费煞苦心，制定了不少一厢情愿的“不”字准则，意想以“刚”治班或以“法”治班。但结果如何呢？回答的是：事与愿违，吃力不讨好，有时还碰得头破血流。后来，我吸收了这一教训，学习魏书生的班级管理之道，用“科学民主”的方法来治班，结果取得了可喜的回报：班风正，学风浓，好人好事，蔚然成风，集体凝聚力加强。现将这个中的工作，总结汇报如下：
　　一、科学民主管理班级的举措
　　初中生对是非辨别的能力不强，自我约束能力也不够，但却十分渴望能得到别人的尊重、认可，而且，还有一种参与班管理的热情和欲望。班主任要抓住这一特点，尽力满足他们的欲望，做到量体裁衣，人尽其才，合理分工，让他们各尽其能。
　　1.用集体的力量来约束
　　班主任要注意培养一个方向正确、荣誉感强的班集体。借助主题班会、墙报、黑板报、名星专栏等途径社会或身边的一些事例进行道德分析，提高学生的是非判断能力。对一些似是而非、存在分歧的问题，严禁用简单的说教方法来解决，而应通过组织学生讨论的途径来促进观点的一致性。对班级所出现的好事，要及时表彰、适当评论，以形成正气，向全体学生传递正能量。对班级出现的不良现象，要用大家订出的“公约”来约束、纠正，与此同时，要定期评选一些“进步之星”、“文明之星”、“奉献之星”……激励先进，鞭策后进，培养学生的集体荣誉感。
　　2.大胆利用干部来管理班级
　　班干部是班主任的得力助手，是师生之间的桥梁和纽带，是管好班集体的骨干分子和中坚力量。班干部应选德、智、体、美、劳全面发展的学生来担任，在用人方面，班主任要认真做到：①任人为贤，明确分工，责任到人;②教给方法，激励干部，大胆工作;③严格要求，认真指导，树立威信;④团结协作，虚心学习，联系群众。⑤定点定岗，各司其责，奖罚分明;⑥各显其能，目标一致，分工不分家。
　　3.要求学生自己管理自己
　　集体约束是稳定班级学习、生活走向正轨的前提，个体约束是搞好班级发展的关键之处。班主任要做好“培养尖子生，调动中等生，减少问题生”的工作，原则是“进行爱心教育，教育鼓励为主、班级和谐至上”。在制定相关激励条款时，尖子生的优异成绩要有加分标准;中等生的进步要有加分原则;对问题生要加倍呵护，凡是他们力所能及的事，谁能做到、做好，都可加分。例如：①凡是参加打扫清洁区的同学，都可加分;②为加强学生的主人翁意识，每天按顺序由一位同学当值日干部，和班委共同管理班级;③对考核分有明显进步的问题学生，可给予他再当值日干部的机会，让他有继续加分的机会……这样，就可实现“人人有岗位，个个有职责”，优秀生、中等生、问题学生都能够在各个相应的岗位上得到锻炼，达到自己管理自己，自己教育自己的目的，在不经意之中，使个体的行为得到约束，从而扩大优秀生的队伍，缩小问题学生的层面。
　　二、管理学生要管到点子上
　　1.班主任要讲究首因效应
　　所谓首因效应就是首次就要给学生一个深刻的好印象，要想如此，就要采取先入为主的办法。因此，班主任老师要注意上好第一堂课;改好第一次作业;处理好第一次偶发事件，开好第一次主题班会，做到这一点，班主任在学生的心目中，其形象是高大的，在以后的班级管理中，就可处于主动的地位。
　　2.及时对学生进行心理激励
　　班主任要善于从学生的内心世界去强化他们的动机，增强他们的内驱力，改进他们的行为。①旁征博引灿烂的中华文明史，辉煌的中国革命史;在漫长的革命斗争过程中涌现出成千上万的“名人”“伟人”的成功事迹教育学生，激发学生的积极向上心理，让学生从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感。②用自己的灵魂去拔动学生的心灵。班主任要尊重学生人格，打开学生心扉，针对不同类型的学生，为他们提供不同的表现机会，全面唤醒学生的心灵。在形式上，除了采用常见的班会课、讨论课外，还可运用写周记的办法。青少年内心世界十分丰富、复杂，他们不愿用言语将内心想法说出来，但在自己的周记本上，却能淋漓尽致的说真话，吐真情，老师可据情帮助他们塑造良好的个性。
　　3.千方百计让学生心理得到平衡
　　班主任要让班上的每位成员都感觉到自己受到应有的尊重和信任，这样，学生的心情才会轻松愉快，没有后顾之忧，从而增强班集体的凝聚力。初中学生，心理处于“断乳期”，表现为自我意识增强，“成人感”突出，渴望自主，喜欢自我表现。同时，又表现出十分幼稚的特点：偏激、易激动、好冒险，在一些问题的处理上，存在着想完全自己解决而又解决不了的矛盾。如果是初三学生，还存在着“升学”压力，遇到问题，他们的心理更会感到焦虑不安。因此，班主任要学会察言观色，重视学生心理的“平衡”状态，一旦发现不平衡，就要及时帮助他们进行有效的调节和控制，让学生正确对待升学竞争的残酷性，具有“胜不骄，败不馁”，“一颗红心，两种准备”的良好心态。例如，我班女学生王玉琼，她曾在周记上向我反映：“林老师，快到中考了，但我的成绩不但没有起色，而且还有下滑的迹象，我很迷惑、很痛苦，你说，我该怎么办？”于是我回复道：“王玉琼同学，送你两句话： 在升学竞争的道路上，压力是无知者颓丧的前奏，更是有志者奋进的序曲;假如樵夫害怕荆棘，船只避忌风浪，铁匠畏惧火星，世界就会变成另一副模样……”后来，她从我的话中悟到了真知，鼓起了勇气，树立了信心，最后，他以优异的成绩考上了重点高中。
　　总之，班级管理是育人的教育，它不仅影响学生身心的健康成长，甚至影响着孩子们一生的价值取向。作为班主任，要认清职责，更要研究班级管理的科学方法，为学生营造一个充满爱的氛围，让他们学会自我管理，真正成为班级的主人。