【摘要】：在初中语文教学中，作文教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，作文评讲课又是使作文教学取得显著成效的关键环节。本文阐述的就是如何上好作文讲评课的一些方法和体会。
　　【关键词】：作文;讲评课;评语;举例;归纳
　　在教学实践中，对于作文讲评课我进行了多年的探索，因此本文从这一环节入手谈了一点思考。 李大钊说：“铁肩担道义，妙手作文章”。作文评讲是作文教学的重要环节，是作文批改的继续、发展和具体化。作文评讲的任务是引导学生体会自己习作的成功之乐，激发学生的作文兴趣，从而树立写好作文的信心。如何进行作文讲评，让作文讲评课产生神采飞扬的氛围？笔者认为，如下几点是必须做到的：
　　一、写好评语，力求周到
　　作文评语或肯定成绩，褒扬鼓励，或指出不足，切磋探讨，或提出问题，启发思索，都要让学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，。写好作文评语，必须注意几点：a.鼓励性。对写作基础好的学生，应激励其不断向更高的目标迈进;对于写作基础较差的学生，也应该让他看到自己的进步，体会到成功的快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“让每个学生都抬起头来走路。”。b.客观性。写评语不能凭与学生关系的生疏或印象的好坏而定褒贬，应力求客观公正。c.针对性。从严格意义上讲，作文评改的面很广，如中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，详略是否得当等，但在具体评改时，切不可面面俱到，更不可写些“万能胶”式的套话。要针对每次作文的特定要求及作文中的主要优缺点，抓住重点，找准关键，有的放矢，只要在某一方面有可取之处，就着重评这“可取之处”。d.启发性。学生作文出现某些偏差，或某个方面需要探求更完美、更理想的表达方式时，批改者千万不可将解决的办法和途径和盘托出，甚至整段帮学生改写。这种“越位”的做法会极大地束缚学生的思想，扼制其求异思维的发展。教师应该根据学生的作文实际，对需进一步修改、充实、完善的地方，可在评语中给以启发性的提示，引而不发，留有余地，举一反三，触类旁通。e.民主性。中学生思维活跃，感情脆弱，自尊心较强，对来自外界的评价十分敏感，特别希望得到别人的理解和尊重。因此，写评语时，要摒弃那种居高临下，咄咄逼人的评语。作文中出现的某些值得推敲的地方，评改后宜用平等的方式，以商量的口吻写出自己的看法，让学生自己去斟酌权衡，增删修改。f.层次性。在同一个班级的学生中，由于生活环境不同，经历不同，个性特征不同，写作能力有差异。在作文评改中，既要根据教学大纲和教学计划对学生提出统一要求，又要根据这种差异实事求是地区分对待，把“果子”挂在不同的高度，让不同的学生都能在“跳一跳”的基础上摘到苹果。
　　二、典型举例，选好范文
　　作文评讲不能光谈一些抽象的写作理论，必须要结合学生的作文实际。评讲课一般只有一节，时间有限，所以举例既要典型，又要少而精，做到“以一当十”、“以一警百”。所谓“以一当十”，即讲评的文章、段落，要对学生有启示，能起典范作用的;所谓“以一警百”，是指某些通病最明显，最集中的文章段落。唯有“典型”才能在极有限的时间中得到具有普遍指导意义的效果。因此，老师要选择好所要讲评的文章或范文，在其过程中，务必要把自己的一双慧眼派上用场，做到精筛细选，切忌感情用事，马马虎虎。
　　三、分类归纳，趣味横生
　　学生作文中出现的问题是各种各样的，诸如在审题、选材、立意、语法、修辞、逻辑等方面的问题，根据每次作文训练的要求和学生作文的实际情况，一次评讲重点讲一两个问题，切勿面面俱到，产生“老生常谈”之感。我对学生作文中出现的问题注意分类归纳，并编成了口诀，或顺口溜，以方便学生记忆！如，有些学生写母亲伟大时，都举例自己生病，母亲是如何连夜或在风雨交加的晚上，不顾自己的劳累，把他（她）背到医院……似乎不把母亲写“累倒”就不能体现母亲之伟大，我便把这种为了举例而举例 的方法概括为“拼凑事例，滥竽充数”。还有写老师辛勤工作，就举例这位老师经常在晚上帮他（她）补课，还说“每天晚上，整座办公楼只有这位老师的灯还亮着”……，对此，我把它称为“衬托不当，顾此失彼”……
　　四、展开讨论，研究作法
　　写记叙文如何做到取材角度小，构思巧，立意新，挖掘深？写议论文如何做到论点明确有力？如光讲一些写作方面的理论知识，学生会感到抽象枯燥;若举些名家的作品，学生会认为高不可攀。于是我一般采取选用学生中的优秀作文来作范文，把那些基本素材好，但写作粗糙的文章，事先让作者个别知道，让他们进行反复修改，然后把修改前后的文章读给学生听，让学生前后对照，进行讨论，分析增删改动的原因，学生通过对改稿的对比分析，对作文如何立意，如何构思，如何修改完善，都有一个比较清楚的认识，就能把具体的感性认识和抽象的写作理论结合起来，从中取长补短，悟到写好作文的真谛，提高自己的写作水平。
　　笔者从事语文教学多年 ，在作文教学中，我深深的感到：作文评讲课既有技术性，又有艺术性，它来不得半点粗心大意，一定要认真准备，严阵以待。在讲评 课中，老师要多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，这样，才会让作文评讲课成为师生感情交流的过程，从而撞击出融洽的课堂气氛;多一些讨论，多一些民主，多一份独特，才会让作文评讲课有趣有效，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花，让作文教学跨上一个新的台阶。