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摘 要 本文分析了当前大部分中学生学习英语词汇普遍存在的问题以后得知其学习词汇方法不得当，某种程度上是由于词汇教学的不当，或是部分教师及学生忽视了词汇的教授与学习。作者提出了英语词汇教学的四种教学方法以期对中学生英语词汇的学习有所帮助。
关键词 词汇 学习误区 教学方法
一、引言
词汇是语言三大基本要素之一，语言好比建筑，而词汇就好比基石，没有词汇，人们不能很好地表达并传输自己的思想，语言教学活动也难以顺利开展。 因此，如何在英语教学中教好词汇不得不引起广大教师的思索。英语词汇教学是一个似易实难的复杂过程，不仅包括教师教的技巧也包括学生学习的策略。本文首先分析词汇学习中普遍存在的问题，提出教授及学习英语词汇的有效策略以期对提高英语教学质量和中学生英语学习效果有所帮助。
二、中学生英语词汇学习普遍存在的问题
教师不仅要有渊博的知识向学生传授，还要通过有效的教学方法帮助学生掌握良好的学习技巧。大部分中学生在词汇学习方法上没有经验，短时间内找到有效学习词汇的方法还有一定的困难，不同学生所使用的学习方法也有所不同，教师要深入学生之中，了解他们在词汇学习中的问题。
（一） 机械地无目的地学习英语词汇
大部分中学生想在短时间之内扩大自己的词汇量，想找到一种记忆单词的快捷方式，死记硬背就成了这种想法的首选方式，在此情况下，他们会拿出一本词汇表绞尽脑汁从字母表顺序开始记忆结果会发现他们努力很多，但是收效甚微。有时中途会觉得枯燥进行不下去就终止了，从长远来看，这是一种费时低效的活动，不利于有效地学习英语。
（二）无重点不及时复习所学英语词汇
中学英语教学大纲中要求词汇大致可以归为两类：可接受性和产出性词汇。对于前者的学习要求是能识别并且能回忆起词的意思。而后者要求学生达到四会要求。相对来说后者的要求要比前者高，往往有些学生犯了眉毛胡子一把抓的错误，认为所有的词汇只要是列在教科书的词汇表中都是重点，无形中给自己施加了学习上和心理上的压力。
如今教科书中的英语词汇密度比较高，在书中的重现率较低，所以学生每天接触到的新词汇会很多，这就要求学生要及时复习以前学过的词汇。在这方面，很多中学生重视程度不够，所掌握的词汇量也会局限在当前或近期所学的量。因此，教师的有效教学策略对提高学习质量有很大促进作用。
三、中学英语词汇教学策略
（一）多维度词汇教学
词汇教学是一个复杂的教学活动，英语教师可以试用以下教学方法：1.直接法已被广泛使用多年，但是如今它已被赋予新的意义。通过展示、绘画、模仿真实的事物，很适合英语词汇教学。教师在教授词汇之前要大量搜集相关资料，包括实物、模型或者图片加上教师自己的身势语、语言表达，生动活泼地进行词汇教学。教师还要做好一个表演者，演讲者，这样能激发学生的学能。教师精彩的教学方法有利于帮助学生记忆。多样化的教学辅助用具也会给课堂教学带来很多便利。多媒体的使用，师生都会受益，可以融学生的视觉、听觉及发音器官于词汇学习中去。2.故事讲授 词汇本身很枯燥，词汇教学想收到良好的教学效果是有一定难度的。表示具体事物的词汇直接法可以解决，如果遇到抽象的词汇就要寻求新的办法。教师可以要学习的词汇，根据自己的亲身经历编成故事讲给学生听。边听故事边要求学生把不熟悉的词根据读音记下来，故事讲完后，教师讲解陌生词，然后教师可以把学生分成小组重述故事，用上新词汇，听熟悉的故事，用上所学的词汇，了解了自己的老师，学生对所学词汇记忆会很深刻。3.语境教授英语词汇 教师可以让学生根据文中的解释、例子近义词反义词猜测词义。
（二）词汇教学重点系统法
教师应该有重点并且系统地进行词汇教学与练习。讲解词汇要有重点有系统性，不能漫无目的乱讲解，让学生很迷惑。选择词汇练习要有重点有系统性。新的语言知识不及时练习会在短时间内遗忘，而过多的练习也无意义。因此，教师要掌握好课堂练习的量和度，要有重点性和系统性。
（三）词汇教学周期法
英语词汇的遗忘主要是受到后学习的词汇和不充分地复习及考试不及时的影响，所以有周期性地复习和测试是弥补遗忘的很好策略。周期性地复习，教师可以给学生布置学习任务开始是一周，然后半个月，之后一个月，来帮助学生彻底记住所学词汇。周期性地测试，测试有很好的回波效应：如果学生知道将要进行词汇测试，他们会认真严肃对待，为准备考试而做好复习。如果测试结果不是很理想，学生会有针对性地复习，无形中形成一个复习的循环。
四、结束语
综上所述，如何搞好英语词汇教学更要引起广大英语教师的思索，教师不单是师者，还要帮助学生掌握正确的学习方法。教师有效地教学策略，一定程度上可以激起学生的学习兴趣，增加信心，培养成就感激发学能。本文作者提出的三种方法，希望会对初中英语词汇教学有一定的帮助。
参考文献：
[1]Scott Thornbury，How to Teach Vocabulary，Pearson Education Limited， Longman，2002.
[2]Paul Davies & Eric Pearse， Success in English Teaching，Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[3]胡春洞，英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
作者简介：
王克香（1981—），女，吉林省白山市人，通化师范学院外语学院教师，硕士研究生。
（作者单位：通化师范学院外语学院）
关键词 词汇 学习误区 教学方法
一、引言
词汇是语言三大基本要素之一，语言好比建筑，而词汇就好比基石，没有词汇，人们不能很好地表达并传输自己的思想，语言教学活动也难以顺利开展。 因此，如何在英语教学中教好词汇不得不引起广大教师的思索。英语词汇教学是一个似易实难的复杂过程，不仅包括教师教的技巧也包括学生学习的策略。本文首先分析词汇学习中普遍存在的问题，提出教授及学习英语词汇的有效策略以期对提高英语教学质量和中学生英语学习效果有所帮助。
二、中学生英语词汇学习普遍存在的问题
教师不仅要有渊博的知识向学生传授，还要通过有效的教学方法帮助学生掌握良好的学习技巧。大部分中学生在词汇学习方法上没有经验，短时间内找到有效学习词汇的方法还有一定的困难，不同学生所使用的学习方法也有所不同，教师要深入学生之中，了解他们在词汇学习中的问题。
（一） 机械地无目的地学习英语词汇
大部分中学生想在短时间之内扩大自己的词汇量，想找到一种记忆单词的快捷方式，死记硬背就成了这种想法的首选方式，在此情况下，他们会拿出一本词汇表绞尽脑汁从字母表顺序开始记忆结果会发现他们努力很多，但是收效甚微。有时中途会觉得枯燥进行不下去就终止了，从长远来看，这是一种费时低效的活动，不利于有效地学习英语。
（二）无重点不及时复习所学英语词汇
中学英语教学大纲中要求词汇大致可以归为两类：可接受性和产出性词汇。对于前者的学习要求是能识别并且能回忆起词的意思。而后者要求学生达到四会要求。相对来说后者的要求要比前者高，往往有些学生犯了眉毛胡子一把抓的错误，认为所有的词汇只要是列在教科书的词汇表中都是重点，无形中给自己施加了学习上和心理上的压力。
如今教科书中的英语词汇密度比较高，在书中的重现率较低，所以学生每天接触到的新词汇会很多，这就要求学生要及时复习以前学过的词汇。在这方面，很多中学生重视程度不够，所掌握的词汇量也会局限在当前或近期所学的量。因此，教师的有效教学策略对提高学习质量有很大促进作用。
三、中学英语词汇教学策略
（一）多维度词汇教学
词汇教学是一个复杂的教学活动，英语教师可以试用以下教学方法：1.直接法已被广泛使用多年，但是如今它已被赋予新的意义。通过展示、绘画、模仿真实的事物，很适合英语词汇教学。教师在教授词汇之前要大量搜集相关资料，包括实物、模型或者图片加上教师自己的身势语、语言表达，生动活泼地进行词汇教学。教师还要做好一个表演者，演讲者，这样能激发学生的学能。教师精彩的教学方法有利于帮助学生记忆。多样化的教学辅助用具也会给课堂教学带来很多便利。多媒体的使用，师生都会受益，可以融学生的视觉、听觉及发音器官于词汇学习中去。2.故事讲授 词汇本身很枯燥，词汇教学想收到良好的教学效果是有一定难度的。表示具体事物的词汇直接法可以解决，如果遇到抽象的词汇就要寻求新的办法。教师可以要学习的词汇，根据自己的亲身经历编成故事讲给学生听。边听故事边要求学生把不熟悉的词根据读音记下来，故事讲完后，教师讲解陌生词，然后教师可以把学生分成小组重述故事，用上新词汇，听熟悉的故事，用上所学的词汇，了解了自己的老师，学生对所学词汇记忆会很深刻。3.语境教授英语词汇 教师可以让学生根据文中的解释、例子近义词反义词猜测词义。
（二）词汇教学重点系统法
教师应该有重点并且系统地进行词汇教学与练习。讲解词汇要有重点有系统性，不能漫无目的乱讲解，让学生很迷惑。选择词汇练习要有重点有系统性。新的语言知识不及时练习会在短时间内遗忘，而过多的练习也无意义。因此，教师要掌握好课堂练习的量和度，要有重点性和系统性。
（三）词汇教学周期法
英语词汇的遗忘主要是受到后学习的词汇和不充分地复习及考试不及时的影响，所以有周期性地复习和测试是弥补遗忘的很好策略。周期性地复习，教师可以给学生布置学习任务开始是一周，然后半个月，之后一个月，来帮助学生彻底记住所学词汇。周期性地测试，测试有很好的回波效应：如果学生知道将要进行词汇测试，他们会认真严肃对待，为准备考试而做好复习。如果测试结果不是很理想，学生会有针对性地复习，无形中形成一个复习的循环。
四、结束语
综上所述，如何搞好英语词汇教学更要引起广大英语教师的思索，教师不单是师者，还要帮助学生掌握正确的学习方法。教师有效地教学策略，一定程度上可以激起学生的学习兴趣，增加信心，培养成就感激发学能。本文作者提出的三种方法，希望会对初中英语词汇教学有一定的帮助。
参考文献：
[1]Scott Thornbury，How to Teach Vocabulary，Pearson Education Limited， Longman，2002.
[2]Paul Davies & Eric Pearse， Success in English Teaching，Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[3]胡春洞，英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
作者简介：
王克香（1981—），女，吉林省白山市人，通化师范学院外语学院教师，硕士研究生。
（作者单位：通化师范学院外语学院）