论文部分内容阅读
摘 要：经济的发展和科技的进步，让社会对人才的需求产生了翻天覆地的变化，尤其是语言类的，文章以商务英语专业的人才培养为例，介绍了高职商务英语专业实践教学体系能力本位教育应遵循的原则，并分析了高职商务英语的教学现状，在此基础上提出了构建实践性商务英语教学模式的策略。
关键词：高职；商务英语专业；实践教学体系；构建
英语是在全球范围内应用非常广泛的语言工具之一，在我国加入世贸组织以及经济全球化趋势的背景下，我国与国际的接触越来越频繁，因此，对商务英语实践型人才的需求量也越来越大，其要求也越来越严格，对此高职商务英语专业本着以能力为主的实践教学体系进行了深入的探讨，构建能力本位的商务英语实践教学体系对高职院校来说，是培养实用型人才的关键环节。
一、能力本位的高职商务英语实践教学体系应遵循的原则
（一）渐进性的原则。实践教学是贯穿于高职商务英语专业培养的全过程的。学生在课堂上的理论知识学习是渐进的，那么实践教学也应相应的做到渐进加强。在学习的不同阶段，根据学生掌握理论知识的程度不同，制定相应的实践教学计划，选取最能帮助学生将当下所学的理论知识转化为实际动手能力的实践教学内容。
（二）综合性的原则。实践教学内容不能脱离课堂理论知识教学。课堂理论知识教学是实践教学的理论基础，实践教学是印证课堂理論知识的有效方式，两者是不可分割的。在搭建实践教学体系时，必需综合性地考虑课堂教学内容和实践教学内容相辅相承的关系，通过实践教学环节的设置，使学生在掌握了课堂知识的同时，具有较强的实践操作技能。
（三）实用性的原则。实践教学的目的就是使课堂教学的成果具备现实的使用功能。所以在建议和完善高职商务英语专业实践教学体系的同时，需要考虑到能力本位的核心原则，就要从社会实际需求出发，改革实践教学内容，将课堂教学内容通过实践教学完成理论到实用的升华。
（四）针对性的原则。根据未来工作岗位对同学所具备的知识结构和对实际工作能力的要求，本着锻炼学生的实操作能力为核心，在建立实践教学体系的基本框架后，制定详细、具体的实用操作技能的培训计划，将学生在校期间的实践活动进行合理规划，积极开发全面针对学生能力培养的训练项目。
二、商务英语专业在教学现状分析
（一）商英专业教学与实践现状分析。当前，很多高职院校为了提高学校的声誉，在招生的过程中都提出了“校企合作，强强联合”等教学方式，但是这种教学方式在实际教学过程中并没有达到最初的要求，部分高职院校为了提高商务英语专业的教学进程，而不注重理论知识和实践相结合的培养方式。这种商务英语的教学现状，致使学生在企业中的综合竞争水平并不高，不能突出高职商务英语专业实践性人才的优势和特点。
（二）人才培养模式，商英专业考试的现状分析。虽然高职院校一再倡导商务英语的能力检测，但在实际操作过程中，很多高职院校还是只注重英语的考试结果，却没有对学生的英语综合能力进行相应的检测。也就是说能力检测只是个“空壳”，流于形式的评价学生的方式，在对学生实际的评估中仍然是以成绩的好坏来判定学生掌握知识的程度和能力。这种考核方式不利于商务英语专业学生综合能力的培养与提高，造成毕业生在具体岗位中缺乏英语应用技能、商务知识运作技能和实践操作技能，不利于学生今后的就业。
三、高职商务英语专业实践教学体系的构建
（一）进行人才需求市场分析，确定人才培养目标和方式。商务英语专业在人才培育方面应该紧跟时代的发展步伐。以区域市场为中心，充分考虑当地经济产业结构，以就业等为根本导向来设置高职商务英语专业。比如酒店反方向的商务英语，会展方向的商务英语；通过社会调研、毕业生跟踪调查、听取业内人士和用人单位意见等方式，了解市场对本专业人才能力素质的新要求，研究区域经济发展所需要的人才的规格，从而有针对性地对该专业学生进行定位，制定人才培养方案。
（二）完善高职英语校内与校外实践实训基地。高职商务英语实践教学要根据教育规律和市场规则，利用资源，创造条件，最大限度地搞好校内外实训实习基地建设。高职院校应完善校内实训的条件，增加国际贸易模拟实训室、商务会议中心、商务文秘实训室、综合实训室等实训场所。
（三）革新传统上午英语的教学模式。加大实践课教学的培训力度，增加实践性课程的比例。可以聘请国内外知名企业实践经验丰富的外贸生产或管理人员以具体的案例开设系列讲座，另外，还可以针对不同的课程，分别采用现场观摩、角色扮演、案例分析、参观调研、模拟实训等多种方式进行实践内容教学。结合企业对商务英语人才的职业要求建立多元化的评价机制。其评估内容有两种：语言知识和商务技能。将实践教学和技能考试相结合，能提高学生综合运用商务英语的能力，同时把职业资格证书纳入到课程体系，有利于增加学生的就业几率。
四、结语
英语作为一种沟通用的语言工具，需要学生有大量的实践和口语锻炼，所以高职商务英语实践体系的构建建立在能力本位的基础之上，目的就是要提升高职商务英语专业学生的综合能力，从而为日后的就业提供坚实的基础，提高高职院校商务英语院系的整体声誉。
参考文献：
[1]李蜜.宏观视域下高职商务英语专业实践教学体系构建研究——以珠三角地区高职院校为例[J].兰州教育学院学报，2016，11：150-151+156.
[2]谢千.高职商务英语专业实践教学体系的构建[J].河北交通职业技术学院学报，2015，04：26-28+55.
关键词：高职；商务英语专业；实践教学体系；构建
英语是在全球范围内应用非常广泛的语言工具之一，在我国加入世贸组织以及经济全球化趋势的背景下，我国与国际的接触越来越频繁，因此，对商务英语实践型人才的需求量也越来越大，其要求也越来越严格，对此高职商务英语专业本着以能力为主的实践教学体系进行了深入的探讨，构建能力本位的商务英语实践教学体系对高职院校来说，是培养实用型人才的关键环节。
一、能力本位的高职商务英语实践教学体系应遵循的原则
（一）渐进性的原则。实践教学是贯穿于高职商务英语专业培养的全过程的。学生在课堂上的理论知识学习是渐进的，那么实践教学也应相应的做到渐进加强。在学习的不同阶段，根据学生掌握理论知识的程度不同，制定相应的实践教学计划，选取最能帮助学生将当下所学的理论知识转化为实际动手能力的实践教学内容。
（二）综合性的原则。实践教学内容不能脱离课堂理论知识教学。课堂理论知识教学是实践教学的理论基础，实践教学是印证课堂理論知识的有效方式，两者是不可分割的。在搭建实践教学体系时，必需综合性地考虑课堂教学内容和实践教学内容相辅相承的关系，通过实践教学环节的设置，使学生在掌握了课堂知识的同时，具有较强的实践操作技能。
（三）实用性的原则。实践教学的目的就是使课堂教学的成果具备现实的使用功能。所以在建议和完善高职商务英语专业实践教学体系的同时，需要考虑到能力本位的核心原则，就要从社会实际需求出发，改革实践教学内容，将课堂教学内容通过实践教学完成理论到实用的升华。
（四）针对性的原则。根据未来工作岗位对同学所具备的知识结构和对实际工作能力的要求，本着锻炼学生的实操作能力为核心，在建立实践教学体系的基本框架后，制定详细、具体的实用操作技能的培训计划，将学生在校期间的实践活动进行合理规划，积极开发全面针对学生能力培养的训练项目。
二、商务英语专业在教学现状分析
（一）商英专业教学与实践现状分析。当前，很多高职院校为了提高学校的声誉，在招生的过程中都提出了“校企合作，强强联合”等教学方式，但是这种教学方式在实际教学过程中并没有达到最初的要求，部分高职院校为了提高商务英语专业的教学进程，而不注重理论知识和实践相结合的培养方式。这种商务英语的教学现状，致使学生在企业中的综合竞争水平并不高，不能突出高职商务英语专业实践性人才的优势和特点。
（二）人才培养模式，商英专业考试的现状分析。虽然高职院校一再倡导商务英语的能力检测，但在实际操作过程中，很多高职院校还是只注重英语的考试结果，却没有对学生的英语综合能力进行相应的检测。也就是说能力检测只是个“空壳”，流于形式的评价学生的方式，在对学生实际的评估中仍然是以成绩的好坏来判定学生掌握知识的程度和能力。这种考核方式不利于商务英语专业学生综合能力的培养与提高，造成毕业生在具体岗位中缺乏英语应用技能、商务知识运作技能和实践操作技能，不利于学生今后的就业。
三、高职商务英语专业实践教学体系的构建
（一）进行人才需求市场分析，确定人才培养目标和方式。商务英语专业在人才培育方面应该紧跟时代的发展步伐。以区域市场为中心，充分考虑当地经济产业结构，以就业等为根本导向来设置高职商务英语专业。比如酒店反方向的商务英语，会展方向的商务英语；通过社会调研、毕业生跟踪调查、听取业内人士和用人单位意见等方式，了解市场对本专业人才能力素质的新要求，研究区域经济发展所需要的人才的规格，从而有针对性地对该专业学生进行定位，制定人才培养方案。
（二）完善高职英语校内与校外实践实训基地。高职商务英语实践教学要根据教育规律和市场规则，利用资源，创造条件，最大限度地搞好校内外实训实习基地建设。高职院校应完善校内实训的条件，增加国际贸易模拟实训室、商务会议中心、商务文秘实训室、综合实训室等实训场所。
（三）革新传统上午英语的教学模式。加大实践课教学的培训力度，增加实践性课程的比例。可以聘请国内外知名企业实践经验丰富的外贸生产或管理人员以具体的案例开设系列讲座，另外，还可以针对不同的课程，分别采用现场观摩、角色扮演、案例分析、参观调研、模拟实训等多种方式进行实践内容教学。结合企业对商务英语人才的职业要求建立多元化的评价机制。其评估内容有两种：语言知识和商务技能。将实践教学和技能考试相结合，能提高学生综合运用商务英语的能力，同时把职业资格证书纳入到课程体系，有利于增加学生的就业几率。
四、结语
英语作为一种沟通用的语言工具，需要学生有大量的实践和口语锻炼，所以高职商务英语实践体系的构建建立在能力本位的基础之上，目的就是要提升高职商务英语专业学生的综合能力，从而为日后的就业提供坚实的基础，提高高职院校商务英语院系的整体声誉。
参考文献：
[1]李蜜.宏观视域下高职商务英语专业实践教学体系构建研究——以珠三角地区高职院校为例[J].兰州教育学院学报，2016，11：150-151+156.
[2]谢千.高职商务英语专业实践教学体系的构建[J].河北交通职业技术学院学报，2015，04：26-28+55.