摘要：形成性评价是对学生学习过程的评价。重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。《英语课程标准（实验稿）》明确了形成性评价在英语教学中的地位和作用。形成性评价的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和学习策略，同时帮助教师了解学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容及方法，从而提高课堂教学的实效。本文通从多方面论述了形成性评价在初中英语教学中的重要意义。

关键词：形成性评价  初中英语  意义

　　评价是初中英语教学过程中不可或缺的一个关键环节，它是实现初中英语课程目标的重要保障，也是检验初中英语教学效果的重要手段。而评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。长期以来，我国初中学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它一些优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。由于这种评价方式是以考试成绩作为衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据，所以就出现了怎么考就怎么教，怎么考就怎么学的现象。学校和社会都片面地用分数和升学率来评价教学质量，形成了对英语教学的负导向和负激励机制。因此形成性评价的实施在初中英语教学中有着重要的意义。
　　一、形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。
　　形成性评价（formative evaluation）的概念最初是由美国的斯克里芬（G.F.Scriven）在其1967年所著的《评价方法论》中提出来的。形成性评价是以调节教育过程、保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。形成性评价通过观察、活动记录、学生评价量表、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行持续评价。
　　《英语课程标准》在基本理念中明確提出在英语教学中要注重过程评价，强调能力发展。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和成就。美国著名教育心理学家布卢姆也认为：“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。”这与当前正在实施的新一轮英语课程改革的基本理念是相吻合的。
　　二、形成性评价的实施是构建科学评价体系的必要组成部分。
　　将评价体系纳入课程的重要组成部分，是《英语课程标准》的一大突破。我们构建新的课程体系，需要同时“构建符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。”形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价。它包括在整个学习过程中的结果，它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。所以，无论从宏观角度看，还是从微观角度看，加强英语教学评价的研究和试验都具有深远意义。
　　三、形成性评价的实施，有利于促进学生学习兴趣及学习能力的提高。
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。而形成性评价的实施恰能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机。传统的教学评价将考试分数作为唯一的评价标准，在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的快乐，而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。而注重学生日常学习过程中的各种形成性评价正是弥补了这一不足，它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦。
　　四、形成性评价有利于激活课堂教学，改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式。
　　课堂既是学生学习的主要场所也是老师实施形成性评价的主阵地。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习效果。老师要观察、了解学生在课堂上如何参与学习活动、在小组活动中如何与他人合作交流、如何有效地展示对知识的理解、掌握、应用与创新。在英语课堂教学中，关注学生的英语学习过程，恰当地运用形成性评价，能激发学生学习英语的兴趣，挖掘英语学习潜力，发展英语学习能力。同时，它也给教师提供反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效果。
　　五、形成性评价有利于促进学生人格的发展。
　　教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上，互相合作与竞争的积极性，从而促进了人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往，促使学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。培养学生的学习责任感、端正学习态度;增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力;培养学生的自我评价能力和自主学习能力;帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。
　　总之，形成性评价在英语教育评价的过程中有着及其重要的地位和作用。我们要开展好形成性评价的各项活动，把它更好的应用到初中英语教学中去，通过过程性评价，在教学中及时发现问题，改善教学方法和教学模式，提高英语教学质量;当然，在开展英语课堂形成性评价的活动中，我们不可盲目地陷入为评价而评价的怪圈中，只有在重视形成性评价的同时，结合终结性评价等各种有效的评价方法，才能促进英语教育教学的更好发展。
　　参考文献：
　　[1]教育部《英语课程标准（实验稿）》2001
　　[2]《新课程与教育评价改革》译丛·总序，2003年
　　[3]李静纯.《英语教学评价改革的的定位和基本思路》2003.4
　　[4]卢莉.《中学英语形成性评价的探索与实践》[J].中小学外语教学2002.12
　　[5]北师大外语系课题组《论在外语教学中形成性评价体系》[J].中小学外语教学，2001，（5）
　　??书宋简体;mso-bidi-font-family： 宋体'>学生没有好坏之分，经常能从一些老师口中听到“好学生”“坏学生”这两个词，其实是错误的。“人之初，性本善”没有学生是坏的，就算是坏的也是自己没有教好。学生有成绩好坏之分，但是不是说坏学生就是成绩不好的，每个人有自己的优缺点，班主任要尊重每一个学生，就像你想赢得每位学生的尊重一样。只有你尊重他，把学生当做朋友一样尊重，你才能更好的教育学生，引导学生。当学生遇到困难时，迷茫时，要及时的，用正确的方法去帮他解决，引导教育他，而不是嘲讽，甚至公开的“教育”。每个学生都有自己的自尊心，和我们一样。在学生年幼的时候受到心灵的创伤那么您这位老师给予他的是一辈子的伤害，那么我相信你，你将会在他心里一辈子。这样对于学生的伤害是巨大的，对社会的伤害也是巨大的。
　　集体活动   集体活动的开展有利于学生之间相互影响，有利于他们打开心菲，感受集体的力量能帮助学生培养集体的合作精神，消除心理障碍。在此同时班主任能及时的发现问题，解决问题。是师生之间相互了解的重要途径之一。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力。对班主任的其他工作也是有很大的帮之的。
　　从上面我们可以看出，班主任实施渗透式心理健康教育是非常有必要的，也是一项非常重要的工作，对学生自己，对社会都有很大的帮助。同时也是一项艰巨的任务，有待我们共同去努力。