摘要：培养及提高学生的语文核心素养是语文教师义不容辞的责任。提高学生的写作能力是提高学生语文核心素养的重点所在。
　　笔者认为，提高中学生写作能力的方法有以下几种：一、解放思想，培养兴趣；二、读写结合，注重积累；三、分层教学，循序渐进；四、多种训练，大胆创新；五、搭建平台，品尝成果。
　　学生通过长期行之有效的实践就能写出好的文章，这无疑对学生语文核心素养的提高起到了推进作用。
　　关键词：语文核心素养；语文能力；写作能力；培养兴趣；循序渐进
　　近年来，“核心素养”成为一个高频词汇，每个行业、每个人都把提高个人核心素养作为工作的重点。教师不仅要提高个人核心素养，还肩负着培养及提高学生核心素养的光荣使命。
　　对于“语文核心素养”的解说有多种。新版《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他課程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
　　语文核心素养以促进学生发展及塑造人的独立品格与所需能力为基础，从而培养并提高学生的语文能力。“听”“说”“读”“写”是语文的基本能力、核心能力，这一点是毋庸置疑的，所以，培养提高学生的写作能力是提高学生语文核心素养的重点所在。
　　作为一个从教近三十年的老教师，笔者在培养及提高学生写作能力方面做了一些尝试实践，也收到了一定的成效。现在把笔者的一些想法和做法与大家分享，抛砖引玉。
　　一、解放思想，培养兴趣
　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”其中“表达独特感受”及“有创意地表达”就是要求学生在作文中解放思想，“说人之所未说”之言，“写人之所未写”之事。
　　是的，作文的生命力在于创新，只有具有创新意识和创新能力的教师才可能培养出具有创新思维和创新能力的学生。由此看来，广大教师须解放思想，打破传统的写作教学模式，开创一条适合学生发展的创新写作教学之路。
　　一提到作文，许多学生就头痛不已。有的学生尽管咬破笔头、绞尽脑汁，但依然文思阻塞，笔若千斤；有的学生尽管勉强完成任务，但表达苍白，内容干瘪，味同嚼蜡！所以，提高学生的写作兴趣是关键的一步。
　　“兴趣是最好的老师。”为了提高学生作文兴趣，动手写作之前，笔者根据作文的需要，先播放相关的影像资料，或让学生领略大自然的美好风光，或是欣赏千姿百态的动物世界，或是感受高新科技的魔幻神奇……这既激发了学生的好奇心，也为他们提供了写作的素材。这样一来，学生兴趣盎然，文思也随之涌动，在不知不觉中进入正题。
　　有时为了作文需要，笔者干脆把学生带出课堂，让学生亲近自然，走入社会，并从中寻找创作灵感，引导学生观察生活，感受生活，提炼生活……
　　需要注意的是，教师在命制作文题时要与上面的内容相适应。教师命题时应注重题型的多样化，让学生自由选择，同时命题还应尽量贴近学生生活，让学生“有话可说”。这样一来，学生的主体性可得到充分的发挥，学生的写作兴趣也就提高了，他们自然不再害怕作文！
　　二、读写结合，注重积累
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一篇好作文的诞生离不开平时的积累，为此，笔者主要从以下三方面入手引导学生积累写作素材：
　　第一，利用阅读课引导学生进行有效阅读。在每周一次的阅读课上，除组织学生阅读名著之外，笔者还要求学生阅读各类优秀刊物，拓宽学生的阅读渠道及阅读视野。
　　除此之外，笔者还引导学生养成良好的阅读习惯，要求学生在阅读的同时做好摘抄，把优美的语段、精辟的名言警句摘录下来。
　　第二，培养学生养成写日记或随笔的习惯。要求学生把当天有意义的事情记录下来，并加入自己对事件的评论，养成观察身边事物、人物的习惯等。
　　对于班上十多位写作基础不错的学生，笔者鼓励他们直接在电脑上写作，便于修改、发送、积累，并及时在班上讲评。笔者每周把学生作文结集成册，在学生中间相互传阅修改，定期在课堂上进行讲评，作文讲评课成为学生最喜欢的课。
　　第三，定期对学生进行写作指导。每周利用一节课的时间对学生日记进行互评、讲评、修改，给学生提供写作指导，促使其写作能力的提高。